小學數(shù)學閱讀教學案例反思探析

小學數(shù)學閱讀教學案例反思探析摘要：閱讀教學可以促進數(shù)學教學優(yōu)質發(fā)展，在思辨能力較強的小學數(shù)學學科教學中顯得尤為重要。數(shù)學閱讀教學符合小學生認知情況、小學數(shù)學特征和小學數(shù)學教師的成長需求。在實施這一教學方法過程中主要考慮教師教育理念、授課類型、小學生學習情況以及學校整體教學氛圍等因素。因此，數(shù)學閱讀教學在實施過程中需從教師、教學計劃和小學生等三個方面安排，促進小學生理性思維的發(fā)展。關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學閱讀教學；教學方法１、教學案例觀摩了實驗小學四年級丁老師的一節(jié)數(shù)學教學，教學內容是北師大出版社四年級數(shù)學上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》例五：已知速度、時間和路程三者的定義和關系。教學過程，由學生齊讀后發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學信息，教師引導學生匯報數(shù)學信息并通過數(shù)量關系式計算得出結果。全班學生齊讀關系式：速度×時間＝路程，路程÷時間＝速度，路程÷速度＝時間。教師帶讀書本上的定義：一共行了多長的路，叫作路程；每小時（或每分鐘等）行的路程，叫作速度；行了幾小時（或幾分鐘等），叫作時間。２、案例反思本節(jié)課選《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，本節(jié)課時為第三課時，主要通過體現(xiàn)實際生活應用習題案例來學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和數(shù)學公式。應用題案例以數(shù)學語言敘述，需要小學生通過閱讀攝取信息。整節(jié)課，授課教師很重視數(shù)學閱讀教學：一復習回顧知識是讓學生回憶背誦數(shù)學公式并復述的方式。二教學應用題型，首先讓全體學生讀題目找信息，即是讓學生找到解題關鍵、找到條件，全體同學齊讀后，個別同學匯報信息。三通過對關鍵信息的解讀來學習新的知識點，再讓學生讀定義。四讓學生讀數(shù)量關系式，熟讀會背誦。教學過程中教師有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，有方法地提升學生解決數(shù)學問題的能力，有目的地加深學生運用正確的數(shù)理邏輯的體驗。３、數(shù)學閱讀教學的內涵閱讀是獲取、加工材料，攝取信息的過程，以理解為核心的認知。透過數(shù)學現(xiàn)象看本質，根據(jù)條件得出結論等邏輯推理的過程即理解。閱讀是自我學習知識的重要學習方式。朗格朗的終身學習教育需要通過學會閱讀來實現(xiàn)。解決數(shù)學應用到生活實際問題離不開數(shù)學閱讀。數(shù)學閱讀分為淺閱讀和深讀兩種。淺閱讀停留在淺見的、淺顯的層面上，而深讀則是需要在發(fā)揮學生的主觀能動性的基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、探求數(shù)學問題。數(shù)學閱讀就是通過數(shù)學文本獲取數(shù)理知識、理解數(shù)量關系、感知空間結構變化的過程。數(shù)學閱讀教學，即主要體現(xiàn)在教師的教和學生的學對于文本獲取數(shù)學信息的智育活動。４、小學數(shù)學閱讀教學的學理分析很多小學生由于數(shù)學閱讀意識還沒有形成、數(shù)學閱讀習慣還未培養(yǎng)，未能掌握良好的數(shù)學閱讀方法。對于應用題的信息看不懂題目條件、看不出邏輯關系，這些都說明部分小學生的閱讀能力較弱。同時，很多教師對數(shù)學閱讀教學沒有足夠重視，在教學過程中常常呈現(xiàn)“為了解題而解題”，的現(xiàn)象。現(xiàn)從以下兩個方面進行小學數(shù)學閱讀教學學理分析。其一，從認知情況分析來看，數(shù)學閱讀教學符合小學生實際認知規(guī)律的發(fā)展。其思維主要呈現(xiàn)出具體性和形象性等特點，求知欲強烈，受學習經(jīng)驗和內容的影響，學生的學習遷移能力還不夠強，學習方法方面掌握簡單的推理方法，學習習慣還處于塑型時期。小學數(shù)學閱讀教學符合小學生身心發(fā)展的特點和認知規(guī)律。其二，從小學數(shù)學特點方面來看，小學數(shù)學主要包含了數(shù)的認識，數(shù)的關系，簡單的圖形問題等，讓小學生對數(shù)學有了基本的初步認知，教學內容和方式貼近生活，便于學生對于知識的遷移。但表達數(shù)學語言比較抽象，因此，教學方式大多選擇直觀教學，教學