部編版小學(xué)四年級上冊語文第五單元教案表格版

課題第五單元幸福和希望

本單元課文主要是圍繞“幸福和希望”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。主要由《麻雀》《爬

教材天都峰》兩篇課文組成。目的是使學(xué)生感受到自由自在、無拘無束的快樂生活，能

分析

使學(xué)生明白愛能戰(zhàn)勝一切思想感情。

1.認(rèn)識11個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字，會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫31個(gè)詞語。

教學(xué)2.有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。

目

標(biāo)3.了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

4.寫一件事，把事情寫清楚。

-1-

思，

的構(gòu)

新穎

雀，

老麻

子的

死救

。拼

的快樂

受生活

變化感

據(jù)情感

學(xué)生根

能引導(dǎo)

教學(xué)

教

量”。

的力

強(qiáng)大

一種

這“

愛”

”“母

親子

了“

地歌頌

，熱情

文字

語言

美的

、優(yōu)

重點(diǎn)精練

變化

的感情

受人物

學(xué)生感

意引導(dǎo)

學(xué)時(shí)注

想感

己的思

達(dá)了自

實(shí)地表

寫，真

體描

的具

動(dòng)作

態(tài)、

色的神

同的角

對不

了解

教學(xué)使學(xué)生

難點(diǎn)

情。

。

的內(nèi)容

知文本

礎(chǔ)上感

讀的基

通、熟

在讀

學(xué)生

1.讓

教學(xué)

措施

情感的

時(shí)受到

的，同

必要

都是

語言

運(yùn)用

理解

學(xué)生

讀，對

導(dǎo)閱

字指

言文

緊語

2.扣

。

熏陶

時(shí)

2課

》

《麻雀

時(shí)

2課

》

都峰

課時(shí)《爬天

安排

時(shí)

1課

臺(tái)

交流平

時(shí)

2課

文

習(xí)作例

時(shí)

2課

習(xí)作

-2-

教案序號1課題16麻雀課型AC

年年

主備人備課時(shí)間上課時(shí)間

10月12日月日

1.認(rèn)識“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

教學(xué)

目標(biāo)2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

教學(xué)o掌握本課的生字詞。

重

點(diǎn)

教學(xué)了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

難點(diǎn)

教學(xué)

準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程二次備課

一、啟發(fā)談話

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄?/p>

學(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，

使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大

自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課

件出示2）

二、自學(xué)一一引導(dǎo)學(xué)生了解大意

L先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰

是龐然大物？

（板書：小麻雀老麻雀獵狗）

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)一一引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1.提示：（課件出示3）

（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

-3-

教學(xué)過程二次備課

（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么對付的？

小麻雀掉下來

老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。

小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大

嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著

一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

課文可以分為三部分：（課件出示4）

第一部分（第1一3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)

現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛

落下來，保護(hù)小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的

經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”（課件出示5）

“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、

愣”（課件出示6）

指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆&“掩”

字“大”下面是“電二

-4-

教學(xué)過程二次備課

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

五、范讀課義

通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

書

板

計(jì)

設(shè)

教學(xué)

反思

-5-

教案序號2課題16麻雀課型AC

年年

主備人備課時(shí)間上課時(shí)間

10月12日月日

1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

教學(xué)2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)

目標(biāo)

學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐

然大物的思想感情。

教學(xué)有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

重

點(diǎn)

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不

點(diǎn)

難

畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.聽寫。

2認(rèn).讀詞語。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到：課件出示8）

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、講讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么

時(shí)間？什么地點(diǎn)？

（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）（多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問題）

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

-6-

教學(xué)過程二次備課

2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”

是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人

或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來的？

（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈

何”寫出了小麻雀亳無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲

音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

2.討論事情的經(jīng)過。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情

況？（課件出示10）默讀第4自然段。

①回答上述第一個(gè)問題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）

（板書：吃）

指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個(gè)問題。

（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗

跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理

解?！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻

雀的絕望。

2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答

問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢?/p>

救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道

這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（課件出示11）

-7-

教學(xué)過程二次備課

（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）

（讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝

上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？

要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）

（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想

一想獵狗為什么會(huì)愣?。俊奥?、慢慢地向后退”說明了什么？

（課件出示12）

指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得

聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回

獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文

四、拓展作業(yè)

你對母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一

讀。

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

思

反

-8-

教案序號3課題17爬天都峰課型新授

年年

主備人備課時(shí)間上課時(shí)間

10月12日月日

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學(xué)2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心

目標(biāo)爬上天都峰的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)

重

點(diǎn)理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

教學(xué)

難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)

準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程二次備課

（一）揭題，設(shè)疑激趣。

上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的

感受？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？

（通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”

的特點(diǎn)；再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀

的印象。）

（二）細(xì)讀課文，深入理解。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：

教學(xué)過程二二次次備備課課

-9-

A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎？”--------（猶豫、懷疑）有什么好處？

B、陡：“筆陡二”天上掛下來”、“發(fā)顫”

什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

（4〕小結(jié)，悟理。

寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、

力量和決心的。

（對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀“，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是

中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）

2、學(xué)習(xí)3-5自然段。

那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還

有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，你也來爬天都峰？

（2）思考：

他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言

下之意就是“和我一樣二）

他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組討論。

（3）教師小結(jié):

天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都

來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩，表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，

勇于攀登的精神。

（4）分角色朗讀。3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子，填空。

我（）向峰頂爬去。

A、“奮力”是什么意思？

B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為

什么要這樣爬？