部編版語文三年級上冊第三單元5單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

走進(jìn)童話世界，感受童話魅力

義務(wù)教育教科書小學(xué)語文三年級上冊第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

教育部組織編寫（人

語文三年級第一學(xué)期第三單元

基本信息民教育出版社出版）

單元組織

方式題自然單元n重組單元

序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《賣火柴的小女孩》第8課

2《那一定會很好》第9課

課3《在牛肚子里旅行》第10課

時(shí)

4《一塊奶酪》第11課

信

息5《我來編童話》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

7《在那奇妙的王國里》快樂讀書吧

5

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程目標(biāo)中對第二學(xué)段有明確要求：

課1.識字與寫字：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣?！?/p>

標(biāo)2.閱讀與鑒賞：”能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體

會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)地形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命

要運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！?/p>

3.表達(dá)與交流：“樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。能不拘形式地寫下自己的

求見聞、感受和想象。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”

4.梳理與探究：“學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。”

發(fā)展型任務(wù)群的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”中指出：要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想

象、感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評價(jià)語言文字

作品，提高審美品位，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。

本單元以“童話世界”為主題，語文要素是“感受童話豐富的想象”“試著自己編童話，寫童話”。本單元

選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外童話。這些童話充滿了豐富而獨(dú)特的想象，《賣火柴的小女孩》中的小女

孩擦燃火柴后看到了奇異的幻想；《那一定會很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷實(shí)現(xiàn)；《在牛肚子里旅

行》中，小蟋蟀經(jīng)歷的一場驚險(xiǎn)的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊(duì)長因小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。其

中八、十兩課為精讀課文，九、十一兩課為略讀課文。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話這一體裁已有一定的感性認(rèn)

識。旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。

教

四篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象，比如，體會小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表達(dá)了

材她怎樣的愿望；體會從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程；畫出蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線并復(fù)述故

事；了解圍繞一塊奶酪展開的故事。“交流平臺”則引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)童話的基本特點(diǎn)、童話中豐富的想象及

分閱讀童話的好處。本單元的習(xí)作體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難

度。重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生寫童話的興趣，不對寫提出過高要求。本單元語文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容

析

o“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處?！白R字加油站”運(yùn)用

減一減的方法，認(rèn)識7個(gè)生字?！霸~句段運(yùn)用”了解三組帶口字旁的字不同的字意特點(diǎn)及3種基本修改符號的用

法并嘗試使用。“日積月累”朗讀背誦關(guān)于''理"的三條諺語。

5

本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等經(jīng)典童話，

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，走進(jìn)更加廣闊的童話世界，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。

學(xué)本單元所選編的課文均是童話故事。進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生充滿了濃厚的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，教師

充分利用這一學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀故事，讓他們實(shí)現(xiàn)對自主閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們閱讀更多童話故

情事的興趣。但與此同時(shí)，由于此階段的學(xué)生對于文章詞句的理解以及文本住址的感悟還缺乏一定的深度，教師在

教學(xué)過程中既要做好品讀指導(dǎo)，又要適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥、指導(dǎo)甚至是講解歸納，以便讓他們真正感悟故事人物對的

分

美好品質(zhì)，從而能夠讀懂蘊(yùn)含在故事中的深刻道理。

析

三、本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

分類儲蛔學(xué)習(xí)目標(biāo)

賣火柴的小女孩21.認(rèn)識39個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會寫26個(gè)字，會寫33個(gè)詞語。

那一定會很好12.默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容，感受童話豐富的想象。能對文中的人物做出簡單的評

課文價(jià)。

在牛肚子里旅行2

3.能展開想象，體會人物心情的變化。分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語氣。

一塊奶酪1

4.能把《在牛肚子里旅行》的故事講給別人聽，能體會故事中朋友之間的真摯情誼。

1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，試著編童話、寫童話。

習(xí)作我來編童話22.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給

習(xí)作加題目。

交流平臺1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話想象豐富、有一定的啟示等特點(diǎn)及閱讀童話的好處。

識字加油站

22.能運(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識“申、介”等七個(gè)生字。

詞句段運(yùn)用3.能了解三組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。

語文

4.能了解三種基本修改符號的用法，并在修改自己習(xí)作時(shí)嘗試使用。

日積月累

園地5.朗讀背誦關(guān)于“理”的三條諺語。

5

1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀三本童話，了解故事內(nèi)

容。

快樂讀書

在那奇妙的王國里12.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。3.

吧

能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀。

合計(jì)11

四、單元作業(yè)目標(biāo)

單元作業(yè)目標(biāo)作業(yè)水平

1認(rèn)識39個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會寫26個(gè)字，會寫33個(gè)詞語。了解

2默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，對文中的人物做出簡單的評價(jià)。了解、理解

3能展開想象，體會人物心情的變化。分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語氣。理解

4能把《在牛肚子里旅行》的故事講給別人聽，能體會故事中朋友之間的真摯情誼。應(yīng)

5理解并掌握課文內(nèi)容，能用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容。^里解

6能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。掌握、應(yīng)用

7能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目。掌握、應(yīng)用

8能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。理解

9能運(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識“申、介”等七個(gè)生字。了解

10能了解三組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。了解

11朗讀背誦關(guān)于“理”的三條諺語。了解

能產(chǎn)生閱讀三本童話的興趣，自主閱讀，了解故事內(nèi)容。能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身

12綜合應(yīng)用

處地、感同身受地閱讀童話。能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀。

5

五、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)形式多樣、難易適度、學(xué)用結(jié)合和內(nèi)外拓展的作業(yè)。評價(jià)手段多元，循序漸進(jìn)地落實(shí)

語文要素，助力學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。以優(yōu)質(zhì)作業(yè)激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，撬動(dòng)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)高效”的學(xué)習(xí)。單元作

業(yè)設(shè)計(jì)努力做到“四性”，即：針對性、統(tǒng)籌性、層次性和創(chuàng)新性。

1.針對性：針對“雙減”政策要求，針對素質(zhì)教育發(fā)展和語文課程核心素養(yǎng)的落實(shí)，結(jié)合總體和年段教學(xué)目標(biāo)，將文化自信、語言運(yùn)用、思維

能力、審美創(chuàng)造有機(jī)融入其中。

2.統(tǒng)籌性：立足于學(xué)生小學(xué)語文階段總體和各年段教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與銜接，從大單元的角度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，努力體現(xiàn)四個(gè)“結(jié)合”，

即：課上與課后結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、教材課后作業(yè)與補(bǔ)充拓展作業(yè)結(jié)合、知識鞏固作業(yè)與語文實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合。

3.層次性：根據(jù)學(xué)生不同水平進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)：既有基礎(chǔ)保底，也有個(gè)性化設(shè)計(jì)；既有重基礎(chǔ)、增能力的必做題，又有強(qiáng)實(shí)踐、提素養(yǎng)的選

做題，面向全體努力提升學(xué)生的語文課程核心素養(yǎng)。本設(shè)計(jì)從語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)、基知識用、能力提升和綜合運(yùn)用四個(gè)維度出發(fā)

,確定與之對應(yīng)的四個(gè)板塊：自主預(yù)習(xí)角、基礎(chǔ)練功房、能力提升間和應(yīng)用拓展?fàn)I。

5

4.創(chuàng)新性

預(yù)習(xí)角：注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；

長作業(yè)：這是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)立足單元整體進(jìn)行的大膽嘗試。在單元教學(xué)伊始就將“快樂讀書吧”的教學(xué)目標(biāo)滲透其中，借助校本教材《整本書

導(dǎo)讀手冊》的閱讀導(dǎo)航推薦閱讀《安徒生童話》，設(shè)計(jì)了“讀書小錦囊”——《閱讀進(jìn)度表》，幫助學(xué)生自己調(diào)節(jié)閱讀速度和內(nèi)容，養(yǎng)

成自讀、自控、自評等課外持續(xù)閱讀的習(xí)慣，避免課外閱讀作業(yè)“被簡單完成”的現(xiàn)象。

錯(cuò)題集：“啄木鳥醫(yī)院”便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)會分析錯(cuò)因使學(xué)習(xí)更有針對性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)增效”。

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)立足課堂實(shí)踐，可操作性強(qiáng),經(jīng)過團(tuán)隊(duì)實(shí)踐應(yīng)用取得了良好的效果并有過程性的作品記錄與展評，受到了廣大師生

和家長的好評。作業(yè)少而精，精而趣，趣而值，學(xué)生在“優(yōu)化作業(yè)”中學(xué)得靈動(dòng)，學(xué)得有效，學(xué)得全面。

六、課時(shí)作業(yè)

8.

板塊作業(yè)內(nèi)容時(shí)間作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

自1.我已讀了（）遍課文。

此設(shè)計(jì)培養(yǎng)三年級學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

主2.課文共有（）個(gè)自然段，我能給自然段標(biāo)上序號。

5分鐘自主選擇、運(yùn)用搜集整理信息的方

3說.說你對安徒生有哪些了解？你是怎么知道的？可（多選J）法Q

?習(xí)

角A.看課外書B.網(wǎng)絡(luò)查找C.請教他人D.其他

第一課時(shí)

板塊作業(yè)內(nèi)容時(shí)間（25作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

然）

基1.正確、流利朗讀課文。

礎(chǔ)

練5分鐘1.正確流利地朗讀課文是基礎(chǔ)要求，

功為第二課時(shí)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

房2.看拼音寫漢字，寫出“焰”字的筆順。

7

hudchaihurankelianlazhushenshou2.看拼音寫漢字、多音字組詞，立足

教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。

“焰”字筆順：_______________________________________________

3.給多音字注音并組詞。

15分鐘3.對易錯(cuò)的“焰”字進(jìn)行精準(zhǔn)強(qiáng)化筆

?)(J___________

順鞏固練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生正確規(guī)范書寫

的習(xí)慣，形成單元一致性。

兒-昊-

4.按要求完成句子練習(xí)。

她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？（請將“？”改為

“?！?，使句子得意思基本不變）

3.本文篇幅較長，借助思維導(dǎo)圖可以

（選做）據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)全小女孩“五次美妙的幻想”思維導(dǎo)圖。

將故事內(nèi)容化繁為簡，幫助學(xué)生形象

直觀地理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，

5分鐘提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

此題對學(xué)生的文本概括能力有一定要求，

供學(xué)有余力的孩子選做。

7

評

價(jià)評價(jià)匕體

您總數(shù)

評價(jià)上體內(nèi)容止確按時(shí)完成獨(dú)匕思考

設(shè)K篤整潔

自我評價(jià)

???

計(jì)???

伙伴評價(jià)

???QQQ

???

教師評價(jià)

??????O??

第二課時(shí)

時(shí)間（20

板塊作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

明）

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

1此.處的朗讀要求增加了“有感情”，體

能

力現(xiàn)了朗讀要求的坡度和層次性。

提2.聯(lián)系上文理解詞語的含義。

升2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系前文理

間“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶

解詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，體

奶一起向新年的幸福中走去。”

會文章主題。

15分鐘

，后

“曾經(jīng)”指的是_______________,前一個(gè)“幸?！敝傅氖莀_________

一個(gè)“幸?！敝傅氖莀___________

0

3.緊扣本單元語文要素“感受童話豐

3.你認(rèn)為文中最奇妙的想象是什么？請選擇一兩處工整地摘抄下來。

富的想象”，幫助學(xué)生建立對童話這

種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識，為本單元習(xí)

作創(chuàng)編童話打好基礎(chǔ)。

8

應(yīng)選做題考慮到不同層次學(xué)生

（選做）聯(lián)系生活實(shí)際想想節(jié)日里我們一般都在做什么，以“我和小女孩比

用的個(gè)體差異和表達(dá)興趣，凸顯學(xué)生作

拓

童年”為話題說一說。

展業(yè)的主體地位，體會對比的效果，啟

營發(fā)學(xué)生多角度思維。