【++高中語文++】《一名物理學(xué)家的教育歷程》課件++統(tǒng)編版高中語文必修下冊

孩童時期我們總是被問及自己的夢想是什么？將來想要做什么？有的人說長大后想成為一名警察，有的人說長大后想成為一名醫(yī)生，還有的人說，長大后想成為一名光榮的教師。更有人說長大后想成為一名物理學(xué)家，為中國的航空、科研、物理學(xué)事業(yè)等作出杰出的貢獻。那如何才能成為一名出色的物理學(xué)家呢？今天請讓我們一起走進《一名物理學(xué)家的教育歷程》一起感受成為物理學(xué)家所需要的品質(zhì)。新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)了解加來道雄和他的作品。01梳理文章內(nèi)容，提高閱讀能力。02體會懷疑精神、興趣、毅力等基本精神品質(zhì)對人成長的作用。03感悟科學(xué)精神，從中獲取未來自己成長的啟示。04一名物理學(xué)家的教育歷程加來道雄

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場論》、《超弦論》。著作《超越時空》被稱為“20世紀人類的偉大智力壯行”。走近作者作家作品著作《構(gòu)想未來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時報》和《華盛頓郵報》提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。他主持著一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。人物傳記人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。人物傳記是人物或人物資料的有效記錄形式，對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義。作家作品《超越時空》日裔美國理論物理學(xué)家加來道雄的《超越時空》一書記述了超空間的早期歷史，從理論上探討通過超空間穿越時空的可能性以及何時方能實際利用超空間理論所具有的潛在威力。本文就選自這部書，通過介紹對自己成長起了重大作用的兩件童年趣事，回顧了自己成為“一名物理學(xué)家的教育歷程”。知識鏈接——統(tǒng)一場論根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：萬有引力、電磁力、強力和弱力。物理學(xué)家運用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊—米爾斯理論，解決了這一問題，被稱為“標準模型”。但是這一理論因為計算繁復(fù)無比而讓人頭疼)，但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大統(tǒng)一的理論，最終也沒有實現(xiàn)。加來道雄二三事：喜歡思考

出生在日裔家庭中的加來道雄比同齡人更擅長思考。

1947年的美國，第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束。人們的生活逐漸走上正軌，因為戰(zhàn)爭而受到影響的科學(xué)探索也紛紛回到正軌。這一年的1月24日，加來道雄出生在加利福尼亞州圣何塞一個日本移民家庭?！拔业淖娓改贻p時來到美國，他當(dāng)時是為了參加舊金山大地震的救援工作，后來就留在了這里?！?/p>

加來道雄的父親雖然是土生土長的加利福尼亞人。但是為了不忘自己的出身，他被送回日本接受教育，所以英語并不是很好。自小就生活在兩種文化當(dāng)中，這讓加來道雄有了比同齡人更多的思考機會：“這件事為什么是這樣的？在美國我們怎么處理？在日本又會有什么不同？”加來道雄二三事：愛因斯坦的忠實粉絲

對愛因斯坦的熱愛讓他從一個普通學(xué)生變成物理天才。

童年時對很多事情的好奇讓加來道雄成為一個“問題兒童”，而他上初中時偶然發(fā)生的一件事更是讓他對物理沉迷不已。“我的老師在班上給我們講故事，提到了一個物理學(xué)家。”加來道雄回憶說：“他極其崇敬地提到這個物理學(xué)家的名字，稱他是整個人類歷史上最偉大的學(xué)者，他的發(fā)現(xiàn)改變了整個世界和我們周圍的一切。但是卻很少人能夠理解他的思想?！眲?chuàng)作背景

宇宙科學(xué)在當(dāng)今越來越引起世人的關(guān)注。從古希臘到20世紀出現(xiàn)了許多關(guān)于世界構(gòu)成的理論。20世紀偉大的物理學(xué)家愛因斯坦提出的相對論，把人類探索世界奧秘的步伐向前推進了一大步，他把現(xiàn)實世界的三維擴展到宇宙空間的四維是一個了不起的偉大成就。但是它卻不能解釋所有的現(xiàn)象。

當(dāng)今世界探索宇宙本源的活動逐漸分成兩個方向：一是向宏觀世界探求宇宙的秘密，一是向微觀世界追尋世界的本源。目前，多維空間的研究有了突破性進展，其中超弦理論為人類理解宇宙提供了一條很好的途徑，也吸引著許多世界一流的學(xué)者。本文的作者就是這樣一位理論物理學(xué)家。文體知識

科普文是介紹、普及科學(xué)知識的說明文體?？破瘴恼麓笾驴梢苑譃閮煞N：（1）科學(xué)說明文，以傳授一般科學(xué)知識為目的，要求有很強的科學(xué)性，嚴格遵循科學(xué)的原理。（2）科學(xué)小品文，多用文學(xué)筆法介紹科學(xué)知識和闡述科學(xué)道理，在表達上經(jīng)常借生動的比喻、有趣的聯(lián)想，寓科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識。內(nèi)容科學(xué)，文筆生動。

科普文文體知識

科普文的語言特點：

（1）準確、簡潔、平實是科普文語言的主要特點。

（2）科學(xué)小品，講究趣味性、文藝藝性，需要作必要的生動、形象的說明：①使用比喻和擬人的修辭方法；②敘述生活感受，使文章在準確性的基礎(chǔ)上更添真實性和生活情趣；③適當(dāng)描寫，使被說明事物栩栩如生。相關(guān)鏈接

根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學(xué)家運用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊——米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標準模型”。但是這一理論因為計算繁復(fù)無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實現(xiàn)。

統(tǒng)一場論

相關(guān)鏈接

現(xiàn)代理論物理學(xué)認為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會襲擊什么地方，什么時候襲來，什么時候結(jié)束，他們是一無所知的，因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預(yù)報，也都是靠經(jīng)驗來推測的。（現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準地預(yù)報風(fēng)暴的動向。）同樣，理論物理學(xué)家認為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認為宇宙應(yīng)該是簡單、合諧的）。高維空間

相關(guān)鏈接

高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間

高維空間理論很難在實驗室中得到證實，因為要模擬當(dāng)時的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。解題一名物理學(xué)家的教育歷程強調(diào)了他物理學(xué)家的身份，他的教育歷程就是他成功的歷程，而用“我的教育歷程”，不足以表現(xiàn)這一點。1.本文寫作的對象是誰？2.寫了什么內(nèi)容？一名物理學(xué)家教育歷程（賓語中心語）3.為什么不說“我的教育歷程”？自讀任務(wù)誦讀全文，讀準字音，疏通文意。作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個理論物理的歷程。請找出是哪兩件事？根據(jù)文章內(nèi)容畫出本文的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。字詞刨（páo）根究底撒手人寰（huán）

湮（yán）沒驚詫（chà）畏葸（xǐ）不前柵（zhà）欄五彩斑斕（lán）目眩（xuàn）

鄙（bǐ）視冷嘲熱諷（fěng）杜撰（zhuàn）

怪誕（dàn）糾正字音2、詞語釋義基礎(chǔ)積累自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。撒手人寰（huán）:指離開人間，即死亡。人寰：人間。刨根究底：比喻追究底細,問事問根本，看事看內(nèi)在。在所不辭：決不推辭（多用在冒險犯難）。畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進。葸：害怕，畏懼。層次劃分一.（1段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)己的科學(xué)興趣的。二.（2~11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認的局限性。

1.幻想鯉魚“科學(xué)家”研究的局限性。

2.推知人類對多維空間研究的局限性。三.（12~18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。

1.探究愛因斯坦未完成的理論。

2.建立自己的原子對撞機?！巴甑膬杉な隆睂︴庺~世界的遐想對愛因斯坦的好奇以其由此給我?guī)淼挠绊懙?—11段第12—18段第1段“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程?！笨偡纸Y(jié)構(gòu)開門見山文本中心詞：教育歷程1.作者在文章中說，“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程”。這兩件趣事是指什么？除了這兩件趣事，作者還寫了成長中的哪些事例？(1)童年的兩件趣事：①觀看水池中的鯉魚，想象鯉魚世界。作者從魚的視角，反思人類對宇宙的認識。②少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了作者的探究興趣。他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個“偵探故事”來閱讀、探究，并且“對這一秘密刨根究底”，表現(xiàn)了他的毅力和恒心。(2)除了這兩件事，作者還寫了高中時代“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里(1英里＝1.61千米)長的銅線”，自己動手建設(shè)實驗室，驗證愛因斯坦的理論，探究反物質(zhì)的事例。高中時代就進行這樣艱難枯燥的工作，體現(xiàn)了作者對科學(xué)的熱愛以及踏實的態(tài)度，顯露出一個科學(xué)家的潛能。鯉魚的遐想1.“鯉魚科學(xué)家”對世界的認識是怎樣的？2.作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認識說明什么？圈點批注主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。第六、七段對鯉魚的遐想有什么作用？作者運用擬人化的手法，以“鯉魚”的眼光來審視鯉魚世界，寫出鯉魚們對看不見的世界持否定態(tài)度。作者展開豐富的想象，向我們展現(xiàn)了鯉魚世界的“奇妙無比”。池中之魚如同古代寓言中的井底之蛙。這種寫法使我們由魚想到人類，可以悟出科學(xué)探索對人類認識世界的重大意義?！奥斆鳌币辉~褒詞貶用，人類有時也會如此“無知”。我常常給自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題，比如水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無比？

“傻乎乎”一詞似貶實褒，表明了對科學(xué)的探索往往就是從一些看似幼稚的問題開始的。作者從小就對大千世界充滿興趣，愛動腦筋思考，這正是一個人從事科學(xué)研究工作必備的素質(zhì)。童年對鯉魚世界的遐想培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？喜歡遐想經(jīng)常質(zhì)疑喜歡猜想“我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。我想這些鯉魚“科學(xué)家”會對那些提出在水池之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷?！薄拔页３＝o自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題?！薄霸谀庆o靜的時刻，我充滿了無限的遐想?！睙釔塾^察“我蹲在那里的一個小池邊，為慢慢暢游于睡蓮之間的五彩斑斕的鯉魚所陶醉。這是我最快樂的童年記憶之一?！毙〗Y(jié)“鯉魚科學(xué)家”的故事魚的世界人的世界科學(xué)精神水池外的世界沒有意義人類拒絕認知理解以外的世界。對未知領(lǐng)域的探索精神對睡蓮運動不解，以神秘力量掩蓋無知只承認看得見摸得著的發(fā)明概念，不肯改變思考問題的方式。對已有認知的超越精神對鯉魚科學(xué)家消失重現(xiàn)，不解不信。鄙視不能在實驗室驗證的理論。對世界充滿敬畏的求知精神。為什么說“我們之間卻如距深淵”“我”不能了解鯉魚的世界，不知它們的世界是不是存在同我們一樣的規(guī)則。鯉魚們也不能了解“我”的世界。它們大部分時間在水中漫游，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成，雖然它們模糊地意識到在水面上存在有另一個外部世界，但這個外部世界的本質(zhì)超過了它們的理解能力。所以“我”說“我們之間卻如距深淵”。文本解讀作者想通過鯉魚“科學(xué)家”對世界的認識說明什么？說明“自以為是”的人類和鯉魚“科學(xué)家”有相似之處。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，對只要“超出了我們的理解力”的自然存在，就“拒絕承認”。②“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③對“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。作者在這里使用了類比推理方法我們審視鯉魚，也許冥冥之中，我們也被誰審視，我們又何嘗不像自鳴得意的鯉魚呢？思維的局限思維決定行為，思路決定出路。我們要勇于重新發(fā)現(xiàn)自己、思考自己、定位自己。思維的局限子曰：“君子不器?！薄墩撜Z·為政》打破思維的局限《田忌賽馬》的故事告訴我們：做事情換一種思維，也許會達到意想不到的效果。打破思維的局限田忌賽馬群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去。光持石擊甕破之，水迸，兒得活。司馬光砸缸對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局。理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。建立實驗室這個故事對作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？“年輕人的一個優(yōu)點就是不會由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對于大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。沒有考慮所要遭遇的困難，我就開始著手建立我自己的原子對撞機。我一直研究科學(xué)文獻，最后我確信能夠建造一臺所謂的電子感應(yīng)加速器.”勇于嘗試，不怕困難。課文中的閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

（1）課文的重點是童年的兩件趣事和建立實驗室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。（2）歷險故事加深了作者對多維空間的想象，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)了高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。作者說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到證明。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。作者建立實驗室的事例，對我們的現(xiàn)實生活有什么樣的啟迪？科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實驗設(shè)計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。

而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識、輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實驗給我們的現(xiàn)實生活的啟迪。研讀課文，品析語言學(xué)習(xí)任務(wù)：本文的科學(xué)知識背景頗為艱深，讀來卻平易親切，通俗易懂。這是為什么呢？詳略得當(dāng)，重點突出

在整體上,作者并沒有按照從童年到小學(xué)到初中到高中的時間順序敘事,而是選出童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出展示他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗。這樣謀篇布局，讓讀者更直觀地感受到一個物理科學(xué)家成長過程中最有說服力的“成長因素”，即想象力和興趣所帶來的自我教育。想象力豐富，語言生動活潑，富有趣味

這篇文章充滿了豐富而大膽的想象。作者通過這一系列奇異而富于魅力的想象，讓別人眼中習(xí)以為常、視若無睹的世界充滿了趣味，比如說小時候去茶園看鯉魚，作者會設(shè)想“它們的世界一定奇妙無比”，既讓人大感意外，又產(chǎn)生了繼續(xù)閱讀的興趣。充滿了科學(xué)精神，富有啟發(fā)性

本文具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。鯉魚科學(xué)家的故事——想象力愛因斯坦的故事——興趣廣泛閱讀相關(guān)書籍——