小學(xué)教育學(xué) 課件 項(xiàng)目三 小學(xué)教師和小學(xué)生

項(xiàng)目三小學(xué)教師和小學(xué)生主講人：XXX學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)、小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展,識(shí)記小學(xué)教師的職業(yè)道德、權(quán)利和義務(wù),明確小學(xué)生的權(quán)利和義務(wù),認(rèn)識(shí)小學(xué)師生關(guān)系技能目標(biāo)能夠運(yùn)用小學(xué)教師和學(xué)生相關(guān)理論評(píng)析教育教學(xué)現(xiàn)象素養(yǎng)目標(biāo)掌握學(xué)生權(quán)利保護(hù)的相關(guān)法律,樹立正確的學(xué)生觀,在教育教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系任務(wù)引入某校一年級(jí)新生李波,其家長(zhǎng)從事廢品回收工作。有一天,李波脖子沒洗干凈,在學(xué)校上課時(shí)被老師發(fā)現(xiàn),老師叫他站起來(lái)給大家看,把他作為典型,教育其他學(xué)生要講衛(wèi)生,并當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō):“讓你那收破爛的父母把你的脖子洗干凈?！崩蠋煹倪@種做法給李波的心靈造成了極大的傷害。在這以后,每當(dāng)上這位老師的課,李波就覺得大家都在盯著他的脖子看,并想起老師說(shuō)的那句話,就抬不起頭來(lái)。這種心理妨礙了他集中精力聽課,所以這門課成績(jī)很差,考試不及格,老師又狠狠地批評(píng)了他。李波終于忍不住把這件事情告訴了母親,母親找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),要求換班級(jí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道這個(gè)事后同意了。換班級(jí)后,李波在各方面的表現(xiàn)都較為不錯(cuò),學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提升。這位老師的做法是否合適？作為教師,應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待學(xué)生？1小學(xué)教師2小學(xué)生CONTENT目錄任務(wù)一

小

學(xué)

教

師

小學(xué)教師和小學(xué)生是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)最基本、最活躍的要素。小學(xué)教師一定要了解自己的職業(yè)，明確教師的權(quán)利和義務(wù)及職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容，依法從教。一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)(一)教師職業(yè)的性質(zhì)1.教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是專業(yè)人員在《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》中,教師被列入“專業(yè)、技術(shù)人員”這一大類。2012年,教育部印發(fā)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,對(duì)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)及教育教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范,標(biāo)志著我國(guó)教師專業(yè)建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新階段。2.教師是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)、接受人類經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化,這是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)(二)教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)教師職業(yè)的勞動(dòng)是塑造人的勞動(dòng),是整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)的一個(gè)組成部分,屬于腦力勞動(dòng)的范疇。教師職業(yè)勞動(dòng)的成果是具有一定思想、文化水平和道德素養(yǎng)的各級(jí)各類人才。基本特點(diǎn)有以下5個(gè)方面。復(fù)雜性示范性創(chuàng)造性長(zhǎng)期性協(xié)作性勞動(dòng)的對(duì)象、任務(wù)、過(guò)程具有復(fù)雜性教育的本質(zhì)特點(diǎn)、教育對(duì)象的特點(diǎn)、教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)決定了教師勞動(dòng)的示范性人的培養(yǎng)周期長(zhǎng)、受教育者的身心發(fā)展決定了教師勞動(dòng)具有顯效的長(zhǎng)期性學(xué)生在德、智、體諸方面的全面發(fā)展是包括了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同努力的結(jié)果教育對(duì)象的特殊性、教育情境的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是指教師具有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利,這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)所必須具備的最基本的權(quán)利教育教學(xué)權(quán)是指教師具有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體,在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利科學(xué)研究權(quán)是指教師具有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利學(xué)生管理權(quán)是指教師具有按時(shí)獲取工資報(bào)酬、享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利報(bào)酬待遇權(quán)是指教師具有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式,參與學(xué)校民主管理的權(quán)利參與管理權(quán)是指教師具有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)二、小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)(一)小學(xué)教師的權(quán)利是指教師應(yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表遵守法規(guī)義務(wù)是指教師應(yīng)貫徹國(guó)家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)教育教學(xué)義務(wù)是指教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育,法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育,組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)思想教育義務(wù)是指教師應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展尊重學(xué)生人格的義務(wù)是指教師應(yīng)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)是指教師應(yīng)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高思想和業(yè)務(wù)水平的義務(wù)二、小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)(二)小學(xué)教師的義務(wù)三、小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展(一)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中,依托專業(yè)組織和專門的培訓(xùn)制度、管理制度,通過(guò)持續(xù)的專業(yè)教育,習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能,形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過(guò)程。它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。1.教師群體的專業(yè)發(fā)展教師群體的專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)不斷成熟、逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程,也稱教師的專業(yè)化,是教師個(gè)體專業(yè)化的條件與保障。它主要包括以下內(nèi)容。(1)教育知識(shí)技能的體系化,形成學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè),國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。(2)國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。(3)國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。(4)形成社會(huì)公認(rèn)的教師專業(yè)團(tuán)體。三、小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展(一)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容2.教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程,即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程,也稱教師專業(yè)成長(zhǎng)?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出小學(xué)教師需要掌握專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力方面的內(nèi)容。(1)專業(yè)理念與師德。專業(yè)理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。師德即教師的職業(yè)道德,是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將教師的專業(yè)理念與師德概括為職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為4個(gè)領(lǐng)域的基本要求。

愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師提出的基本道德規(guī)范三、小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展(一)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容2.教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展(2)專業(yè)知識(shí)?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)分為小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)4個(gè)領(lǐng)域。(3)專業(yè)能力。專業(yè)能力就是教師的教育教學(xué)能力。教師的專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織教育活動(dòng)能力、教學(xué)反思能力、教育科研能力、自我調(diào)控能力和教育創(chuàng)新能力?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將小學(xué)教師的專業(yè)能力概括為教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展5個(gè)領(lǐng)域的基本要求。三、小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展(二)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程教師在專業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出自主性、發(fā)展多階段性和發(fā)展終身性等特點(diǎn)。首先,教師是專業(yè)發(fā)展的主體,教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探索,不斷提高教育教學(xué)能力,自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,不斷向更高層次提升。其次,教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)社會(huì)化和個(gè)性化的過(guò)程,具有多階段性特點(diǎn),且不同階段發(fā)展速度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。最后,教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程,具有終身性,需要教師一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐,最終才能成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員。我國(guó)學(xué)者葉瀾等將教師專業(yè)發(fā)展分為5個(gè)階段,即“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段。三、小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展(三)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途徑教師專業(yè)發(fā)展的途徑特指教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途徑。從縱向角度分析,教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括職前教育、新教師的入職指導(dǎo)、在職培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的學(xué)習(xí)。職前教育主要是指師范教育,由各級(jí)各類師范院校或具有師范類專業(yè)的綜合性大學(xué)來(lái)承擔(dān),通過(guò)對(duì)有一定文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行教師教育專門職業(yè)訓(xùn)練,使之具備一定的教育科學(xué)素養(yǎng)和教師的基本條件。教師的在職培訓(xùn)主要可以通過(guò)脫產(chǎn)進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)、觀看視頻課程,參加業(yè)務(wù)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)年會(huì),到外校考察學(xué)習(xí)、開展行動(dòng)研究,參加校本培訓(xùn)及各種國(guó)培、省培計(jì)劃等形式進(jìn)行。從橫向角度分析,教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括教師自主發(fā)展、自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。教師自主發(fā)展的方式主要有經(jīng)常性的自我教育、主動(dòng)收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。教師自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。專業(yè)引領(lǐng)的形式主要有學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢等。任務(wù)二

小

學(xué)

生一、學(xué)生的特點(diǎn)(一)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)學(xué)生首先是人,具有人的本質(zhì)屬性,是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中的具有特定的社會(huì)屬性的個(gè)體,依法享有各種社會(huì)權(quán)利。但學(xué)生又具有特有的本質(zhì)屬性,學(xué)生是完整的人,是獨(dú)特的人,是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人,是具有獨(dú)立意義的人,是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。學(xué)生是自我學(xué)習(xí)與自我管理的主體,也是自我改造與自我發(fā)展的主體教學(xué)要使學(xué)生從不知到知,從知之不多到知之較多；學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間相當(dāng)有限,不可能凡事都經(jīng)過(guò)實(shí)踐；系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn),可縮短個(gè)體的不成熟期小學(xué)階段是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期,身心發(fā)展表現(xiàn)出快速性、協(xié)調(diào)性、開放性、可塑性等特點(diǎn)學(xué)生具有明顯的發(fā)展特征學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體一、學(xué)生的特點(diǎn)(二)數(shù)字化時(shí)代小學(xué)生的新特點(diǎn)數(shù)字化時(shí)代是在20世紀(jì)下半葉世界范圍內(nèi)興起的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為主要特征的第三次科技革命帶來(lái)的新時(shí)代。在數(shù)字化時(shí)代,各種電子產(chǎn)品充斥在小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中,長(zhǎng)期用眼過(guò)度,是造成小學(xué)生近視多發(fā)的主要原因。在物質(zhì)條件優(yōu)越的數(shù)字化時(shí)代,兒童的體重問題也越來(lái)越凸顯,學(xué)生肥胖和超重檢出率繼續(xù)增加。兒童的性早熟問題也是當(dāng)前需要人們高度關(guān)注的在數(shù)字化時(shí)代,學(xué)生的思維較之前更加活躍,創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高,但是學(xué)生身心發(fā)展不平衡、心理困惑以及矛盾沖突等問題也更加突顯。如厭學(xué)與逃學(xué)、心理孤獨(dú)無(wú)論在農(nóng)村還是在城市,小學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)都在飛速增長(zhǎng)。小學(xué)生作為心智尚未成熟的兒童,還欠缺辨別美丑善惡的能力,也沒有很強(qiáng)的自我控制能力,極易出現(xiàn)不當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)行為生活信息化明顯心理問題多樣化生理特征變化大二、學(xué)生的權(quán)利及義務(wù)(一)學(xué)生的身份和法律地位學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,具有生存權(quán)和發(fā)展權(quán)等基本人權(quán);學(xué)生的特殊身份決定了其享受特殊保護(hù)。1989年11月20日,聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》,標(biāo)志著保護(hù)兒童權(quán)利已成為國(guó)際行為,體現(xiàn)了兒童權(quán)利保護(hù)的核心精神。其基本原則是:兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無(wú)歧視原則。(二)學(xué)生的權(quán)利學(xué)生是權(quán)利的主體,依法享有國(guó)家法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等均對(duì)未成年學(xué)生的權(quán)利做出了規(guī)定。二、學(xué)生的權(quán)利及義務(wù)(二)學(xué)生的權(quán)利未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利主要包括以下方面。1.人身權(quán)人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。(1)身心健康權(quán)。包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。(2)人身自由權(quán)。是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)自由的權(quán)利,未經(jīng)法定程序,不得非法拘禁、搜查和逮捕。(3)人格尊嚴(yán)權(quán)。是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。(4)隱私權(quán)。是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。(5)名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)。是指學(xué)生有權(quán)享有大家根據(jù)自己日常生活行為、作風(fēng)、觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)而形成的關(guān)于其道德品質(zhì)、才干及其他方面的正常的社會(huì)評(píng)價(jià);有權(quán)享有根據(jù)自己的優(yōu)良行為而由特定社會(huì)組織授予的積極評(píng)價(jià)或稱號(hào),他人不得歪曲、誹謗、詆毀和非法剝奪。二、學(xué)生的權(quán)利及義務(wù)(二)學(xué)生的權(quán)利2.受教育權(quán)受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。受完法定年限教育權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育并受完法律規(guī)定年限的教育,學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí),在教育教學(xué)過(guò)程中,教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)(如聽課、作業(yè)等)的權(quán)利。公正評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中享有教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評(píng)價(jià),并客觀真實(shí)地記錄在學(xué)生成績(jī)檔案中,在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的成績(jī)證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。二、學(xué)生的權(quán)利及義務(wù)(三)學(xué)生的義務(wù)《中華人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)有:①遵守法律、法規(guī);②遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;③努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);④遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。三、正確的學(xué)生觀學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生的基本看法,它支配著教育行為,決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的最高宗旨和核心理念。(一)全面發(fā)展的學(xué)生觀馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展是指人的智力、體力得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展,同時(shí)也包括道德、志趣、意向等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。我國(guó)的全面發(fā)展教育主要包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育,“五育并舉”是我國(guó)全面發(fā)展教育目的的根本特征。教師在工作中貫徹全面發(fā)展的學(xué)生觀的基本策略,主要包括以下5個(gè)方面。(1)正確處理諸育關(guān)系,科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。(2)正確認(rèn)識(shí)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。(3)堅(jiān)持以人為本,充分發(fā)揮教師和學(xué)生的潛能。(4)樹立崇高理想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(5)確定合理的培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。三、正確的學(xué)生觀(二)以人為本的學(xué)生觀現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是積極的主體,是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人。新課程提倡的以人為本的學(xué)生觀主要觀點(diǎn)如下。1.學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生2.學(xué)生是獨(dú)特的人3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人01學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的02學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?3學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人04學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性學(xué)生是完整的人A學(xué)生是獨(dú)立的主體B學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體C學(xué)生是責(zé)權(quán)主體四、小學(xué)師生關(guān)系師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。(一)良好師生關(guān)系的基本特征1.尊師愛生,相互配合