小學(xué)語文教學(xué)法 課件 項(xiàng)目八 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

項(xiàng)目八小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目八小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)3.提升職業(yè)素養(yǎng)，培育勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。2.能根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)小學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。1.了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、類型、各年段教學(xué)目標(biāo)與基本教學(xué)過程。項(xiàng)目八小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)1任務(wù)二

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略2任務(wù)三

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例分析3任務(wù)一

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述任務(wù)一小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的概念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合”“綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡”。

語文綜合性學(xué)習(xí)主要是以語文學(xué)科學(xué)習(xí)為主體，注重語文學(xué)科內(nèi)部、語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式，其目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以關(guān)心學(xué)生的問題為中心，以言語實(shí)踐活動(dòng)、合作交往活動(dòng)、心智活動(dòng)和肢體操作活動(dòng)為主要形式，增強(qiáng)語文課程與學(xué)生社會(huì)生活的親和力的課程，這種課程以綜合性內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字創(chuàng)造性地解決問題的能力。

任務(wù)一小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特征

（一）綜合性

主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、評(píng)價(jià)形式等多個(gè)層面。學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”的綜合，還包括“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的綜合。學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)為語文與科學(xué)、自然、社會(huì)的綜合、與其他學(xué)科的綜合，以及社會(huì)生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)形式。既是書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的綜合，又是接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的綜合；既是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外探究的綜合，又是個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的綜合。評(píng)價(jià)形式。體現(xiàn)全方位、多角度，即結(jié)合相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)，結(jié)合即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)，結(jié)合綜合知識(shí)能力評(píng)價(jià)與情感態(tài)度評(píng)價(jià)，結(jié)合教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)等。

任務(wù)一小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特征

（二）實(shí)踐性

即以實(shí)踐活動(dòng)為形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去。表現(xiàn)形式既可以是自主探究，也可以是合作交流；既可以是觀察、表達(dá)、閱讀、寫作，也可以是訪談、調(diào)查、研究。

（三）開放性

語文課程目標(biāo)的開放性，決定了語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑、過程、結(jié)果等的開放性。內(nèi)容的開放：以主題（或問題）為著眼點(diǎn)，整合其他學(xué)科，延伸到社會(huì)生活。途徑的開放：可以是學(xué)校、家庭，也可以是社區(qū)、自然界及社會(huì)生活等。過程的開放：要根據(jù)學(xué)生的需求和表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。結(jié)果的開放：活動(dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式和結(jié)論具有多樣性。任務(wù)一小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特征

（四）自主性注重學(xué)生的積極主動(dòng)的參與和興趣需要，突出學(xué)生的自主性。在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生確定，學(xué)習(xí)方案由學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生在教師指導(dǎo)下組織。

可以說，語文綜合性學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)形式、自主選擇、自我構(gòu)建的過程。學(xué)生既是語文綜合性學(xué)習(xí)的決策者，又是語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施者。（五）生成性生成性是指在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”向另一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展的特征。

語文綜合性學(xué)習(xí)的生成性表現(xiàn)在：主題（或問題）的生成性、能力的生成性。任務(wù)一小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特征

（六）語文性

語文綜合性學(xué)習(xí)真正的落腳點(diǎn)，應(yīng)該還是在語文上。語文綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為最終的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中要體現(xiàn)語文的工具性與人文性，體現(xiàn)語文的綜合運(yùn)用、體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展、體現(xiàn)語文課程與其他課程的聯(lián)系。

任務(wù)一小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）①對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。②結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。③熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)用口頭或圖文的方式表達(dá)自己的見聞和想法。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）①能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料、共同討論。②結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭表達(dá)自己的觀察所得。③能在教師的指導(dǎo)下，組織有趣的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。④在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）①為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。②策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。③對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題或電視、電影的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。④初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。任務(wù)一小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)如“能就感興趣的內(nèi)容提出問題”提高學(xué)生的實(shí)踐能力如“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)”關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)合作如“共同討論”培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理的能力如“初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感如“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)以下方面。任務(wù)一小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述四、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教材分析統(tǒng)編版小學(xué)語文教材將具有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以課后思考題、選做題等形式穿插到各個(gè)單元，可將一個(gè)思考題或一個(gè)口語交際板塊結(jié)合本學(xué)段、本教材目標(biāo)加以設(shè)計(jì)，擴(kuò)大為跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。還可以將學(xué)習(xí)“主題”相同的不同板塊聚合在一起,形成較大規(guī)模的綜合性學(xué)習(xí)課題?；顒?dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)開放性：或以文化現(xiàn)象，或以學(xué)生興趣，或以社會(huì)現(xiàn)象等為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，其領(lǐng)域涉及文化、文學(xué)、文字、社會(huì)等多個(gè)方面。目標(biāo)設(shè)置具有綜合性：以語文素養(yǎng)的整體發(fā)展為核心，統(tǒng)整并訓(xùn)練學(xué)生語文學(xué)習(xí)各個(gè)方面的能力。

任務(wù)二小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略一、語文綜合性學(xué)習(xí)的分類（一）延伸關(guān)聯(lián)式（1）課文閱讀延伸型：通過閱讀延伸出多種綜合性學(xué)習(xí)的形式。①閱讀與寫作相聯(lián)系，即通過課文閱讀引發(fā)學(xué)生想象性地寫作、編寫故事、演課本劇等；②閱讀成果交流，即從閱讀中概括出學(xué)生感興趣的主題，分小組搜集資料，進(jìn)行辯論；③課文閱讀與網(wǎng)上閱讀相結(jié)合等。（2）學(xué)科關(guān)聯(lián)型：主題來自各學(xué)科，讓語文教學(xué)的“觸須”伸進(jìn)其他學(xué)科，打破學(xué)科界限，不僅能激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)生的生活世界，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）自主體驗(yàn)式自主體驗(yàn)式是指以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累為目標(biāo)，通過動(dòng)手操作、角色扮演想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，達(dá)到情感和行為的內(nèi)省體察，最終掌握知識(shí)，形成技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至形成特有的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，其中角色置換是其中重要的一個(gè)方面。

學(xué)科關(guān)聯(lián)型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)《趙州橋》后,可聯(lián)系美術(shù)教材中的《家鄉(xiāng)的橋》《我為祖國造大橋》和自然常識(shí)教材中的《橋》,設(shè)計(jì)題為“橋”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),可擬定的教學(xué)程序?yàn)橐韵滤牟健?1)知橋。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取有關(guān)“橋”的資料。(2)畫橋。畫一幅自己設(shè)計(jì)的橋。(3)造橋。按照自己的設(shè)計(jì),用膠泥或其他材料造一座自己喜歡的橋模型。(4)頌橋。寫一篇贊美橋的文章。自主體驗(yàn)式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《普羅米修斯》后,讓學(xué)生閱讀《希臘神話》中有關(guān)普羅米修斯的片段,并以其為主題進(jìn)行以課本劇表演為形式的語文綜合性學(xué)習(xí),擬定的教學(xué)程序?yàn)橐韵滤牟健?1)讀書交流,說說令你感動(dòng)的情節(jié)。(2)以小組為單位進(jìn)行表演。(3)演員自評(píng)。對(duì)角色的理解、自己準(zhǔn)備服飾的想法及表演心得。(4)同學(xué)互評(píng)。評(píng)選出“最佳演員獎(jiǎng)”“最佳服飾獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”并頒獎(jiǎng)。案例分享任務(wù)二小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略

（三）應(yīng)用設(shè)計(jì)式

應(yīng)用設(shè)計(jì)式要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)和技能，圍繞一定目的提出問題解決方法或?qū)嵤┓桨?，它能夠鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其重點(diǎn)在根據(jù)問題情境提出解決的方法、思路、過程。

（四）實(shí)地觀察式

實(shí)地觀察式就是讓學(xué)生了解社會(huì)，接觸自然，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，積累并豐富人生經(jīng)驗(yàn)，并獲得社會(huì)文化和自然環(huán)境的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟。這類活動(dòng)主要以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)和文化積累為目標(biāo)。主要形式有觀察家庭、學(xué)校，觀察自然、觀察社會(huì)，參觀名勝古跡和科技活動(dòng)場(chǎng)所等。

（五）課題研究式

課題研究式主要指課題研究或主題探究，是以學(xué)生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的最基本的規(guī)范和步驟展開的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。確定適當(dāng)?shù)难芯繉ｎ}，通過調(diào)查、分析、文獻(xiàn)資料搜集等研究手段，對(duì)課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報(bào)告或研究文章。了

任務(wù)二小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略應(yīng)用設(shè)計(jì)式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：例如,在二年級(jí)的學(xué)生中開展“創(chuàng)作葉畫,編故事”的語文綜合性學(xué)習(xí),教學(xué)程序可擬定為以下三步。(1)撿一撿。到校園里撿不同類型的樹葉,并試著認(rèn)識(shí)它們。(2)貼一貼。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行貼畫。(3)說一說。展示作品的同時(shí),根據(jù)葉畫編故事。課題研究式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：例如,以人教版第九冊(cè)第五單元為例,本組課文安排了《鯨》《蟋蟀的住宅》等課文,這些課文分別講述了動(dòng)物知識(shí)、人與動(dòng)物之間關(guān)系的內(nèi)容。該單元就可以生成以“人與動(dòng)物”為主題的研究專題。根據(jù)“人與動(dòng)物”這一專題,又可以按層次遞進(jìn)分出以下四個(gè)小課題。(1)螞蟻(或其他常見小動(dòng)物)生活習(xí)性探秘(實(shí)地觀察、交流介紹)。(2)生物的進(jìn)化、人類的起源(收集資料、匯報(bào)成果)。(3)動(dòng)物知識(shí)知多少(知識(shí)競賽)。(4)編一個(gè)童話故事,想象人和動(dòng)物之間可能發(fā)生的故事(寫作)等。案例分享任務(wù)二小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略任務(wù)二小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略二、語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

確定學(xué)習(xí)主題成果呈現(xiàn)和拓展開展學(xué)習(xí)活動(dòng)制訂學(xué)習(xí)方案任務(wù)三小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例分析一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）分析單元教學(xué)內(nèi)容根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)所在的單元決定綜合性學(xué)習(xí)的主題。

（二）多層次教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路將語文教學(xué)與學(xué)生的情感體驗(yàn)、品德教育、生態(tài)教育結(jié)合起來。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案分析學(xué)習(xí)對(duì)象：小學(xué)生對(duì)自然和周邊環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心。低年級(jí)學(xué)生的想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點(diǎn)。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容：充分理解課文的主要內(nèi)容和主旨。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系。選擇教學(xué)媒體：課本插圖，與課文有關(guān)的照片、圖片、視頻等。課堂教學(xué)活動(dòng)的過程：指導(dǎo)預(yù)習(xí)等。

任務(wù)三小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例分析下面是一位教師為《撈鐵?！吩O(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題(播放《撈鐵?！返匿浵?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察)師:同學(xué)們,你們從剛才的錄像中看到了什么?生:我看到了古代的人在撈鐵牛。生:我看到了宋代的懷丙和尚叫人撈鐵牛。生:我看到了人們用繩子和大船撈鐵牛。師:他們是怎樣撈的,你看清楚了嗎?生:他們是用繩子、沙子還有大船將鐵牛撈上來的。生:懷丙和尚先讓人找到鐵牛的位置,然后用繩子將鐵牛拴住,繩子的另一頭拴在船上,船里裝滿泥沙,再把船劃到岸邊,撈起了鐵牛。師:你觀察得比較仔細(xì),能將過程完整地說下來。誰能說得更清楚點(diǎn)?生:我。懷丙和尚先讓人找到鐵牛的位置,叫人準(zhǔn)備兩只裝滿泥沙的大船,再將兩只大船并排拴緊,兩船之間搭個(gè)架子,又請(qǐng)人潛到水底用粗繩拴住鐵牛,繩子的另一頭綁在架子上,然后利用水的浮力,將鐵牛撈起來的。案例分析任務(wù)三小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例分析師:你將撈鐵牛的準(zhǔn)備工作說得很詳細(xì)。在一千多年前,我國古代勞動(dòng)人民利用水的浮力解決了生活中的難題,看了這段錄像,你有什么想法呢?生:我想懷丙和尚真聰明,在那個(gè)時(shí)代就能想出這么好的方法。生:我想學(xué)懷丙,也來撈鐵牛試試。師:好,那我們就學(xué)一回懷丙,也來撈“鐵?！?好不好?生:好。(二)激活思維,自主討論師:你