小學(xué)語文教學(xué)法 課件 項目十 小學(xué)語文微型課教學(xué)設(shè)計與說課

項目十小學(xué)語文微型課教學(xué)設(shè)計與說課項目十小學(xué)語文微型課教學(xué)設(shè)計與說課

學(xué)習(xí)目標在設(shè)計中全面提升職業(yè)認知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感。能按照要求設(shè)計微型課教學(xué)方案，能設(shè)計說課稿并展開說課活動。了解微型課設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，掌握說課的基本要求。任務(wù)二

小學(xué)教師說課2

任務(wù)一

小學(xué)語文微型課教學(xué)設(shè)計與案例分析1項目十小學(xué)語文微型課教學(xué)設(shè)計與說課

微型課微型課是指比正常教學(xué)長度短且教學(xué)容量小的一種課型模式。一堂微型課時長只有20分鐘，活動內(nèi)容為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面。微型課是教師對教學(xué)過程的模擬。能夠較方便、快捷、全面地考查教師的知識儲備、教學(xué)基本功和授課能力。微型課沒有學(xué)生參與，教師需要根據(jù)經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進課堂教學(xué)。

任務(wù)一小學(xué)語文微型課教學(xué)設(shè)計與案例分析微型課教學(xué)的優(yōu)化：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于時間受到限制，所以教師要根據(jù)文本特色和教學(xué)重點在教學(xué)內(nèi)容上進行取舍。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)：由于時間有限，教師在上微型課時，需快速導(dǎo)入。優(yōu)化教學(xué)細節(jié)：一是教學(xué)板書要精煉、完整、美觀，重點突出、思路清晰。二是教學(xué)語言既抑揚頓挫、生動有趣，又要準確簡明、干凈利落。三是總結(jié)不僅要加深學(xué)生的記憶，還要起到畫龍點睛、余音繞梁的作用，也就是符合短小、精煉的原則。四是作業(yè)設(shè)計上要少而實，側(cè)重于對教材資源的開發(fā)與利用。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：要有自己的個性特色和獨特亮點。只有這樣，才能更大化地體現(xiàn)這一課型的價值和水準。

任務(wù)一小學(xué)語文微型課教學(xué)設(shè)計與案例分析微型課案例分析(一)教師的教學(xué)思想有同學(xué)問語文怎么學(xué)?從積累做起,知識積累、文化積累、思想積累,如何把積累和閱讀、寫作結(jié)合起來?(二)教學(xué)目標1.重視閱讀積累對語文學(xué)習(xí)的重要性。2.幫助學(xué)生在實踐中真正落實閱讀積累。3.正確理解“寫什么”“如何寫”的關(guān)系,加強思維能力訓(xùn)練。(三)教學(xué)過程教師出示投影,教學(xué)信息如下。積累一:慨當以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康。舉杯消愁愁更愁。舉酒欲飲無管弦,醉不成歡慘將別。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。任務(wù)一小學(xué)語文微型課教學(xué)設(shè)計與案例分析問:這些詩句傳遞出來的信息是什么?生答(略)。積累二:中國傳統(tǒng)節(jié)日積累三:賈誼初唐四杰王維蘇軾黃庭堅(四)課堂練習(xí)選取以上一類,提煉觀點并寫下來。分析采用無教材的形式,跳出課本的束縛,教學(xué)內(nèi)容從酒文化到詩人再到中國傳統(tǒng)節(jié)日,從不同角度引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師認識到學(xué)語文不僅是使學(xué)生掌握知識、訓(xùn)練能力,還要系統(tǒng)連貫地培養(yǎng)語文素養(yǎng),并且知道語文學(xué)習(xí)重在積累,這一行為體現(xiàn)了語文的根本特點。教師在整個微型課中起了引導(dǎo)、促進的作用,從而讓學(xué)生通過自主參與、合作探究的方式完成學(xué)習(xí)。任務(wù)一小學(xué)語文微型課教學(xué)設(shè)計與案例分析任務(wù)二小學(xué)教師說課一、說課的含義

說課是指教師以口頭表達的方式，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)而概括地闡述。

闡述的內(nèi)容包括：①教什么？（自己對某一課程的理解和教學(xué)觀點）②怎么教？（表述自己具體執(zhí)教某一課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略）③為什么這樣教？（組織教學(xué)的理論依據(jù)）

二、說課的原因（1）說課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。（2）說課是提高教師教學(xué)、教研能力的有效途徑。（3）說課是促進聽者和說者相互交流、共同提高的有效途徑。（4）說課是教學(xué)管理的一種好形式。

任務(wù)二小學(xué)教師說課

三、說課的類型平時的說課。同行之間討論教學(xué)技巧，有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。說課比賽。以提高教師教學(xué)水平的教研活動。教師招聘。考查新教師教學(xué)能力。教師考核?？疾榻處熃虒W(xué)能力。

四、說課的要求（1）說課稿。說課就是說，不是讀、唱、演、念，是說清楚教什么、怎么教、為什么這樣教。說課稿主要是教師解說和闡述自己為什么要這樣操作和設(shè)計,以及采用這樣的步驟的理論依據(jù)是什么。（2）說課對象。說課的對象是具有一定教學(xué)經(jīng)驗的同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家。更側(cè)重于理性的闡述，具有教學(xué)研究的性質(zhì)。（3）說課要詳略得當、突出重點。在全面介紹情況的基礎(chǔ)上，緊緊抓住那些教師較為關(guān)心的、渴望了解的重點問題。（4）說課要把握說的程度，避空求實。最主要的一點是因材施教、靈活選擇、容量適度，說出該課的特點、特色。此外，既要有明確的教學(xué)要求，又要有落實的措施，切忌空泛。任務(wù)二小學(xué)教師說課五、說課的特點（1）交流性。說課主要是說給同行聽的，是一種個體和集體相結(jié)合的探討教學(xué)的有效形式，探討有交流的特點。（2）說理性。說課不僅要說明教什么、怎么教，還需要從心理學(xué)、教育學(xué)理論的角度闡述為什么這樣教。（3）科學(xué)性。說課要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，同時注意說的邏輯性、思想性，說課要抓重點、抓關(guān)鍵，不要面面俱到。（4）預(yù)見性。說課者要對學(xué)生的知識技能、認知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析，并推測學(xué)生學(xué)習(xí)新知識可能會出現(xiàn)的困難，說出將要采取的措施和解決的辦法。（5）簡易性和可操作性。由于說課活動中的聽課對象是教師或教學(xué)研究人員，所以，說課活動可以不受時間、空間和人數(shù)的限制，簡便易行，具有較強的可操作性。任務(wù)二小學(xué)教師說課六、說課的一般程序鉆研教材，分析學(xué)情，確定教學(xué)目標與教學(xué)重點、難點確定教法和學(xué)法設(shè)計教學(xué)流程和板書，明確教學(xué)理論依據(jù)寫清說課講稿說前演練登臺說課說后評議任務(wù)二小學(xué)教師說課七、說課前的準備

1.精心搜集和選用材料①課程標準中的教學(xué)目標和要求，教參對教材內(nèi)容的分析；②有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則；③學(xué)生的學(xué)業(yè)情況及學(xué)習(xí)認知特點等，如學(xué)生原有的知識水平、技能、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況；④有關(guān)課文的背景性資料、學(xué)習(xí)活動中需要用到的材料等。2.錘煉說課內(nèi)容①要確定明確的教學(xué)目標；②要分析重點和難點；③要采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段；④要有清晰的結(jié)構(gòu)；

⑤要設(shè)計有目標控制的、富有特色的教學(xué)程序；

⑥語言要精練生動，經(jīng)得起推敲。3.組成系統(tǒng),形成說課稿說課稿是說課的載體，是說課形成一定的思維模式的關(guān)鍵。說課稿可分為三個部分：教學(xué)內(nèi)容述說、教學(xué)策略述說、教學(xué)過程述說。任務(wù)二小學(xué)教師說課八、說課的內(nèi)容

說教材。主要說明“教什么”的問題。說學(xué)情。主要分析教學(xué)對象的現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等，為選擇設(shè)計教法和學(xué)法提供依據(jù)。說教法與學(xué)法。說教法主要說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理，還要解釋教者用什么樣的方法去落實教學(xué)目標，怎樣處理教與學(xué)、講與練的關(guān)系。說學(xué)法主要說明學(xué)生“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,講清教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極思維,還要講清楚教師怎樣根據(jù)學(xué)生、教材的特點運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。說教學(xué)準備、課時安排。教學(xué)前準備，如布置預(yù)習(xí)、多媒體等。一方面可以提高課堂教學(xué)效率，另一方面可以看出教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。任務(wù)二小學(xué)教師說課八、說課的內(nèi)容

說教學(xué)過程。說教學(xué)過程是說課的重點。主要說明教學(xué)結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計、結(jié)構(gòu)安排、環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換等。同時，還要說明每一步教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的目的。說板書設(shè)計、教學(xué)媒體運用設(shè)計等。好的板書設(shè)計可以是一個微型教案，它貫穿整個教學(xué)過程，不屬于教學(xué)環(huán)節(jié)。特別要強調(diào)的，說課時，要將理論依據(jù)與說課的步驟相機提出，要避免集中說理，或毫無理論依據(jù)的平鋪直敘。說課后要認真組織好評議。任務(wù)二小學(xué)教師說課任務(wù)二小學(xué)教師說課人教版四年級上冊《去年的樹》說課稿開頭語尊敬的各位老師:大家好!我是xx號考生,今天,我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第三單元的第二篇課文《去年的樹》。對于本節(jié)課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等方面加以說明。說教材《去年的樹》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元第二篇課文,本組教材的編排目的是引領(lǐng)學(xué)生“走進奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點,進一步感受童話的魅力”。本文的學(xué)習(xí)重點在于大樹與小鳥的四次對話,通過對話悟出“信守諾言,珍惜友情”的深刻含義。本課的重點、難點就是讓學(xué)生在朗讀中體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感,懂得“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”。《去年的樹》講的是鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,鳥兒將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?當鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。文章主要表達了鳥兒對樹無比的深情和留戀,體現(xiàn)出朋友間的深厚情誼。本文通過對話展開故事情節(jié),語言樸實無華,用白描的手法寫出了鳥兒對樹的真摯情誼。任務(wù)二小學(xué)教師說課說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的是四年級的學(xué)生,四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力,通過預(yù)習(xí)和整組教材的字詞過關(guān)課,生字的學(xué)習(xí)已不再是難點。且具有一定概括故事的語言表達能力,能結(jié)合書本與老師提出的問題,有目的進行針對性閱讀。學(xué)生自讀課文后能初步感受鳥兒和樹的友情,通過先欣賞閱讀,接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀樹與鳥兒的四次對話,從而進行有層次的朗讀訓(xùn)練,讓其身心真正走進童話世界。由于學(xué)生本身對童話故事非常感興趣,對童話也有一些粗略的了解,所以在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去朗讀課文,創(chuàng)設(shè)美好的情境,從而使學(xué)生真正體會到大樹與鳥兒的深厚情誼。說教學(xué)目標《語文課程標準》指出,教學(xué)目標應(yīng)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面,而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體,這告訴我們,在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度與價值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此,我將三維目標進行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標為以下內(nèi)容。知識與能力目標:1.認識1個生字,會寫4個生字。2.有感情地朗讀全文,并從中體會到鳥兒和樹的深情厚誼。任務(wù)二小學(xué)教師說課過程與方法目標:理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。情感態(tài)度與價值觀目標:通過朗讀,感受童話故事對友情的贊美,體會小鳥與大樹之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。說教法與學(xué)法《語文課程標準》強調(diào)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”,秉承這樣的理念,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟,從而獲得豐富的知識和情感體驗,促進師生、自我、文本對話方式的生成。(為了處理好教與學(xué)的關(guān)系,突出課程標準的教學(xué)理念,在講授過程中我既要做到精講精練,又要放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論,展開思維活動。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力爭促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,由被動聽講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí))說教學(xué)過程《語文課程標準》提出要“正確把握語文教育的特點”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。鉆研教材、研究教法與學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),那么接下來我將分五個環(huán)節(jié)來說我的教學(xué)過程,分別是:①音樂導(dǎo)入、入情入境;②細讀課文、角色體驗;③精讀課文、升華情感;④拓展延伸、深化理解;⑤回憶經(jīng)典、領(lǐng)悟生活。任務(wù)二小學(xué)教師說課一、音樂導(dǎo)入、入情入境興趣是最好的老師,學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點,開課之初,我首先播放音樂“找朋友”,讓學(xué)生先感受與朋友間的情感,再進入新課學(xué)習(xí)。針對這一環(huán)節(jié),我將這樣進行教學(xué)。同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》,課文講的就是“鳥兒”找它的朋友“樹”的故事。(出示樹與鳥兒剪貼畫)我們從課文中得知大樹已經(jīng)被砍伐了,小鳥為什么還要繼續(xù)尋找它?為什么還要面對點燃的煤油燈,唱起去年的歌?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話故事。(依據(jù)《語文課程標準》中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,一改以往談話式或開門見山式的教學(xué)導(dǎo)入,取而代之的是利用音樂導(dǎo)入課文,有利于營造輕松舒適的教學(xué)環(huán)境,為師生共同學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的客觀條件。繼而提出本課的幾個重點問題,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,培養(yǎng)同學(xué)們探究文本的意識)二、細讀課文、角色體驗接下來進入啟發(fā)誘導(dǎo),角色互換,探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié),在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我將采用角色互換、合作探究的方式教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我把教學(xué)分為了兩個主體,分別是教師活動和學(xué)生活動。我在進行教師活動時將進行以下步驟。(1)同學(xué)們,小鳥和大樹是好朋友,課文多次出現(xiàn)“好朋友”這個詞,請你找一找,讀一讀(老師請2~4位同學(xué)讀出自己所劃的句子,并判斷其回答的正確性)。任務(wù)二小學(xué)教師說課(2)“鳥兒站在樹枝上,天天唱歌給樹聽。樹呢,天天聽著鳥兒唱。”你是從這句話的哪個地方感受到他們是好朋友的呢?(預(yù)設(shè)“天天”兩字)(3)歡樂的時光總是短暫的,寒冷的冬天來了,鳥兒也要飛向南方。他們這兩個好朋友要告別了。(PPT展示:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽”“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌聽,請等著我吧!”)指導(dǎo)學(xué)生:帶著開心的、愉快的情感朗讀。我在進行學(xué)生活動時將進行以下步驟。(1)分小組練習(xí)對話,指名兩位學(xué)生朗讀。(2)讓學(xué)生體會樹與鳥兒分別時的心情(難分難舍)。(3)讓學(xué)生帶著難分難舍的情感再讀一遍對話。(《語文課程標準》提出“語文課程是實踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。在“學(xué)生活動”這一環(huán)節(jié)中可提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力,分角色朗讀也可調(diào)動課堂氣氛。通過PPT的播放,創(chuàng)設(shè)對話情景,讓同學(xué)們在情景中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以鍛煉學(xué)生把握文章主旨以及通過朗讀體會情感的能力)三、精讀課文、升華情感到了這個步驟,學(xué)生對鳥兒和大樹的情感開始有了簡單的認識,那么我在教學(xué)中將讓學(xué)生進一步體會它們之間的情感。為此我設(shè)計了以下教學(xué)步驟。任務(wù)二小學(xué)教師說課(1)春天來了,鳥兒回到原來約定的地方,尋找“好朋友”樹的下落,可是沒有找到,于是鳥兒四處尋找。鳥兒飛到哪里,向誰詢問樹的下落呢?(預(yù)設(shè):樹根、門、小姑娘)(2)找出相關(guān)對話并思考,小鳥一次次的詢問會是什么樣的心情?該怎么讀出這種心情?(PPT展示:問樹根:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”問大門:“門先生,我的好朋友,樹在哪兒,您知道嗎?”問小姑娘:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”)(預(yù)設(shè):樹根:著急、擔心。大門:更著急、更擔心。小姑娘:焦急、擔心、傷心)(3)在村子里的煤油燈旁,有兩個好朋友相聚,小鳥又唱起來了去年的歌,一起看到文章最后三個自然段,小鳥是怎么唱的?(鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了)(4)從文章最后三自然段中的“睜”“看”“盯”中你能懂得鳥兒在想什么嗎?(預(yù)設(shè):睜:讀出來鳥兒的吃驚?？?讀出了鳥兒對樹的不舍和留戀。盯:讀出來鳥兒不敢相信樹變成燈火的事實)任務(wù)二小學(xué)教師說課通過這幾個傳神的動詞和生動的神態(tài)描寫,我們就可以感受到鳥兒復(fù)雜的內(nèi)心。(依據(jù)《語文課程標準》所提出的“正確把握語文教育的特點”,這篇文章中的對話較多,比較適宜學(xué)生朗讀,通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。朗讀時我將不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感,并不時地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價手段,使學(xué)生越讀越有感情)四、拓展延伸、深化理解在這一環(huán)節(jié)中,我將引導(dǎo)學(xué)生去說,讓學(xué)生學(xué)會表達,懂得表達。我將通過以下步驟進行教學(xué)。課文學(xué)到這里,同學(xué)們有沒有和老師一樣痛心呢?鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦找到了樹,但它卻變成了一盞煤油燈,去年曾經(jīng)和鳥兒一起生活的樹再也回不來了。這個故事感動著我們每一個人,你們肯定有很多話想說,把你們想說的對誰說的話寫下來。(預(yù)設(shè):對鳥兒說:你那首誠信的歌會永遠留在你和大樹的心里,大樹會是你永遠的朋友。對大樹說:你為人們點燃燈火,為人們照亮,真了不起。