六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案

第七組單元備課【單元教材簡(jiǎn)析】動(dòng)物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。學(xué)習(xí)本組課文，在感受動(dòng)物的可愛(ài)、聰慧、善良的同時(shí)，發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，會(huì)讓我們的心靈受到一次次的震撼。本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫(xiě)了在不同的年代、不同的國(guó)度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來(lái)令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼?！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》介紹一只可愛(ài)的松鼠來(lái)到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。《最后一頭戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。《金色的腳印》則通過(guò)正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感?！締卧傮w目標(biāo)】繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情。2、感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感。3、學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。【單元教學(xué)建議】教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法。入選的課文中，有的篇幅較長(zhǎng)，可在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”以及“回顧·拓展”都做了相應(yīng)的安排，進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！締卧虒W(xué)時(shí)間】教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”3～4課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間20XX年8月單位孫祖中心小學(xué)主備人課題第七單元《老人與海鷗》第一課時(shí)課型精讀課文參入集體備課人員教材簡(jiǎn)析《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法：1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。2、練習(xí)快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容；在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)難點(diǎn)理清課文思路，感受老人與海鷗之間的深厚情感。課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。搜集海鷗老人吳慶恒的資料.3、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的課文中的重點(diǎn)句子、海鷗老人塑像圖、視頻資料：《感動(dòng)人間海鷗老人》）教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究1、課前預(yù)習(xí)（1）讀通課文，自學(xué)生字，借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).（2）讀文明確課文寫(xiě)了件什么事，文中的老人是一位怎樣的老人，他與海鷗之間建立了怎樣的關(guān)系？2、導(dǎo)入同學(xué)們，你們都喜歡小動(dòng)物是嗎？和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的情懷，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。（出示海鷗老人視頻資料片斷）這是曾經(jīng)發(fā)生在昆明的翠湖公園一幕真實(shí)感人的故事?？赐赀@段資料，你有什么想說(shuō)的嗎？（留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們暢所欲言）今天我們走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解老人與海鷗之間的感人故事。板書(shū)課題老人與海鷗，齊讀課題。1、自讀課文，自學(xué)生字，借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).2、理清文章思路，感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，課前安排預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師補(bǔ)充說(shuō)明：畫(huà)像中的人叫吳慶恒，人民親切的稱(chēng)他“海鷗老人”。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們用自己特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的留戀。二合作交流1、自讀課文，感悟老人與海鷗之間的深厚感情。2、交流預(yù)習(xí)收獲：小組內(nèi)交流（1）課文寫(xiě)了件什么事?(2)文中的老人是一位怎樣的老人？（3）老人與海鷗之間建立了怎樣的聯(lián)系？教師巡視指導(dǎo)。1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲。2、劃出描寫(xiě)老人外貌的句子、老人喂海鷗時(shí)的句子、描寫(xiě)海鷗的句子，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。小組內(nèi)交流，目的是讓每一位學(xué)生都參入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)交流，充分感悟老人與海鷗之間的深厚感情。出示生字詞，檢查讀音同桌交流預(yù)習(xí)收獲三品讀體驗(yàn)匯報(bào)交流1指名說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事情（師引導(dǎo)學(xué)生從事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)）2文中的老人是一個(gè)怎樣的老人？從哪里看出來(lái)？學(xué)生回答后，出示句子：（1）“他背已經(jīng)駝了……只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！蔽闹械娜齻€(gè)褪色說(shuō)明了什么？老師補(bǔ)充：盡管老人每月的退休工資只有308元，但他總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而自己卻一天只吃?xún)蓚€(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙；他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē)，他每天步行二十余里從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗。（二十余里）有多遠(yuǎn)？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體感受二十余里的艱難路程）對(duì)于一位老人來(lái)說(shuō)每天步行二十余里是多么不易呀，走這么遠(yuǎn)的路只是為了給海鷗送餐，和海鷗相伴?？梢?jiàn)海鷗在老人心目中的地位有多重。老人天天如此，堅(jiān)持不懈，這種動(dòng)力來(lái)源于什么呢？（對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)）板書(shū)：愛(ài)海鷗作者是怎樣描寫(xiě)老人愛(ài)海鷗的呢？找出有關(guān)句子，劃出老人喂海鷗時(shí)動(dòng)作的詞。從這些詞中你體會(huì)到老人喂海鷗與眾不同了嗎？出示：ppt課件“老人把餅干……飛成一片有聲有色的樂(lè)譜?！弊プ±先宋购ｚt的細(xì)節(jié)描寫(xiě)品讀；老師配樂(lè)讀第三段，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)老人與海鷗之間的默契及人鷗和諧相處的美好意境。老人愛(ài)海鷗還表現(xiàn)在哪里？出示：“在海鷗的叫聲里……”老人在喂海鷗時(shí)親昵的叫著海鷗的名字，這說(shuō)明了什么？（了解文中的省略號(hào)的作用）?！蔼?dú)角、老沙，起來(lái)一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。仿佛在說(shuō)：；前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次。不會(huì)說(shuō)話的海鷗，只能用這種方式表達(dá)對(duì)老人的依戀。如果你是那只海鷗，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？為什么？3、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第二部分，思考：老人去世后究竟發(fā)生了什么事情呢？同桌交流：發(fā)生了哪些意想不到的事情？匯報(bào)“意想不到的事情”。出示：（1）一群海鷗突然飛來(lái)，海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。“突然飛來(lái)”一詞你讀出了什么？“翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫”又說(shuō)明了什么？海鷗翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。它們會(huì)在叫什么呢？相框中的老人會(huì)有反應(yīng)嗎？那么海鷗們會(huì)意識(shí)到什么呢？此時(shí)海鷗們的心情會(huì)怎么樣？（焦急，傷心）帶著海鷗焦急，傷心的心情去讀一讀句子。（2）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）（3）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！薄懊C立不動(dòng)”一詞表達(dá)了海鷗對(duì)老人怎樣的感情？親人的離去，相信海鷗們一定感到很傷心，很悲痛。就讓我們一起讀出海鷗的傷心悲痛。（4）“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)?！薄鞍咨鰷u”指的是什么？想象海鷗“炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái)”的情景，讀出海鷗舍不得與悲痛之情。3、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）1、找出有關(guān)老人愛(ài)海鷗的句子句子，劃出老人喂海鷗時(shí)動(dòng)作的詞。品讀重點(diǎn)句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導(dǎo)，融入情景，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。2、入情入境，說(shuō)話練習(xí)。3、練習(xí)快速閱讀的方法，抓住自己受感動(dòng)的句子，體會(huì)海鷗對(duì)老人的依戀之情。4、交流、匯報(bào)、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受海鷗對(duì)老人的依戀之情。通過(guò)討論、交流、品讀，使學(xué)生深入體會(huì)老人與海鷗之間的和諧相處的美好意境。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體感受二十余里的艱難路程。換位思考，入情入境，讓學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。通過(guò)交流、匯報(bào)、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感受海鷗對(duì)老人的依戀之情，達(dá)到知識(shí)共享。感悟老人對(duì)海鷗的一片情深‘褪色說(shuō)明老人十分簡(jiǎn)樸你家離學(xué)校有多遠(yuǎn)，怎樣來(lái)上學(xué)學(xué)生匯報(bào)交流可讓學(xué)生閉眼想象情景表示列舉的省略海鷗依戀老人引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，暢所欲言3.過(guò)渡：老人數(shù)十年如一日無(wú)私的照顧海鷗，傾注了自己全部的愛(ài)，就在老人去世后卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟發(fā)生了什么事情呢？突然飛來(lái)——迫不及待盤(pán)旋：環(huán)繞著飛發(fā)現(xiàn)老人與往常不一樣了，他們用生生鳴叫呼喚老人肅立好像在為老人守靈指導(dǎo)學(xué)生品讀漩渦;讓人感覺(jué)到一種速度，感覺(jué)到海鷗的多撲：更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情四鞏固延伸1、老人與海鷗不是親人勝似親人，老人用一生全部的愛(ài)換來(lái)海鷗的回報(bào)?；仡櫲模髡呤窃鯓影牙先伺c海鷗之間的感情寫(xiě)具體的呢？（抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作；海鷗反常的行為）2、請(qǐng)打開(kāi)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》第六本，翻到第五單元《和諧之美》，由于文章較多，咱們從中選擇這樣幾篇來(lái)閱讀《森林老人與紅狐的故事》《小狗黑子的眼睛》《與狼共舞》《被遺棄的波比》。3、同學(xué)們認(rèn)真閱讀這幾篇文章，你會(huì)欣賞到一曲人與動(dòng)物共同譜寫(xiě)的和諧之歌，你會(huì)驚詫與人與動(dòng)物的距離竟是如此之近，這份感情進(jìn)會(huì)如此之深、、、、、、4、小組內(nèi)交流讀書(shū)感受，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所讀的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。滲透寫(xiě)法板書(shū)設(shè)計(jì)21老人與海鷗愛(ài)老人============海鷗留戀教學(xué)反思成功之處：學(xué)習(xí)本文時(shí)學(xué)生通過(guò)品讀課文感受到了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，老人去世后，海鷗對(duì)老人難舍難分的深厚情感，能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)并能準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文。不足之處：由于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，能體會(huì)到海鷗與老人間的情感，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)改進(jìn)措施：尊重學(xué)生的讀書(shū)感受，多訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間20XX年8月單位孫祖中心小學(xué)主備人課題第七單元《老人與海鷗》第二課時(shí)課型精讀課文參入集體備課人員教材簡(jiǎn)析《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字、詞；總結(jié)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：聯(lián)系課文擴(kuò)展教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)本文的重點(diǎn)鞏固本課的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)身邊的動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的，寫(xiě)自己和動(dòng)物的故事。課前準(zhǔn)備找出描寫(xiě)老人動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課四鞏固延伸導(dǎo)入：上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位關(guān)心海鷗，把海鷗看作自己的親人一樣的老人，當(dāng)老人離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，誰(shuí)還記得發(fā)生了什么事情？（找同學(xué)回答）海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人，他們是用自己特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的眷戀。作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老人動(dòng)作、神態(tài)以及描寫(xiě)海鷗的詞語(yǔ)。出示：塑料袋餅干褪色撮起抑揚(yáng)頓挫親昵歇落吉祥鳥(niǎo)炸了營(yíng)翻飛盤(pán)旋等詞語(yǔ)。小組內(nèi)互讀，并把自己理解的說(shuō)給本組同學(xué)聽(tīng)，提出不理解的全班交流?？焖贋g覽課文,劃出老人喂海鷗時(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，同桌交流：讀了這個(gè)句子你仿佛看到了什么。4、作者又是怎樣描寫(xiě)海鷗的呢？找出文中描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的句子：出示（1）意想不到的事情發(fā)生了……（2）過(guò)了一會(huì)……（3）他們大聲?shū)Q叫著……讀這幾個(gè)句子，你從中體會(huì)到什么？總結(jié)：作者怎樣把老人與海鷗之間故事寫(xiě)得生動(dòng)、感人的呢？（學(xué)生總結(jié)：通過(guò)老人喂海鷗時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)以及老人去世后海鷗的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，把老人與海鷗之間情感寫(xiě)的具體、感人）。你身邊是不是也有許多小動(dòng)物，你打算怎樣來(lái)寫(xiě)你和動(dòng)物之間的故事？7、把你與小動(dòng)物的故事寫(xiě)下來(lái)，我們一起分享。8、交流評(píng)改。鞏固生字詞?？焖贋g覽課文劃出老人喂海鷗時(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的句子，體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的。寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，感受老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)和深厚的感情。抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作、神態(tài)以及描寫(xiě)海鷗的詞語(yǔ)及句子體會(huì)作者是怎樣把文章寫(xiě)生動(dòng)具體的。3、總結(jié)寫(xiě)作方法，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。4、通過(guò)評(píng)改提升寫(xiě)作能力。給予學(xué)生一定的時(shí)間指明讀——分行讀——齊讀及時(shí)給予評(píng)價(jià)體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義先給學(xué)生充分的思考時(shí)間可以先在小組內(nèi)交流，再選典型集體評(píng)改板書(shū)設(shè)計(jì)21老人與海鷗抓細(xì)節(jié)寫(xiě)真實(shí)教學(xué)反思成功之處：本文語(yǔ)言明白曉暢，學(xué)生容易理解，學(xué)生也能感受到老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)能突出人物品質(zhì)，體會(huì)到文中老人與海鷗之間的深厚感情，在交流的思想碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)。不足之處：在交流體會(huì)的同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀好相應(yīng)的句子或段落。讀不能很好的體現(xiàn)悟。改進(jìn)措施：還應(yīng)找時(shí)間再結(jié)合悟來(lái)讀句子，誦讀句子。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間20XX年8月單位孫祖中心小學(xué)主備人課題第七單元《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》課型略讀課文參入集備課人員教材簡(jiǎn)析《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》這篇課文，講述的是一只松鼠跑進(jìn)作者的家里，并很快與家里的人相熟了。在這個(gè)家里松鼠像在森林里一樣自由，他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去。并保持著在森林里時(shí)的特性，儲(chǔ)存過(guò)冬的食物，還叼來(lái)手套、頭巾等東西來(lái)墊窩。面對(duì)可愛(ài)、頑皮的松鼠家里人聽(tīng)之任之絲毫沒(méi)有嫌棄的意思，他們把松鼠當(dāng)成了自己家中的一員。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：熟讀課文，把握課文內(nèi)容。了解松鼠在我家做的那些事，體會(huì)作者對(duì)松鼠的理解與包容。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受作者一家與松鼠和諧相處的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受作者一家與松鼠和諧相處的美好情感。了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。查找資料，了解松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究1、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)：“叫鼠不是鼠，喜歡樹(shù)上住。尾巴像掃帚，松果當(dāng)食物?！?、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)松鼠的了解？（生活習(xí)性或生活的環(huán)境，也可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文——布封的《松鼠》）這么可愛(ài)的野生動(dòng)物如果跑進(jìn)家來(lái)他會(huì)習(xí)慣嗎？家里的人又會(huì)怎樣對(duì)待他呢？今天我們就來(lái)了解跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠，板書(shū)課題，齊讀。3我們都知道松鼠是生活在森林中的，但是我們今天學(xué)習(xí)的課文是《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》板書(shū)課題，齊讀。你讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)呢？自讀課文，明確“跑進(jìn)家來(lái)的松鼠”在“我”家做了哪些事？（在做過(guò)的事情旁邊標(biāo)上數(shù)字）劃出有關(guān)詞句，在旁邊做批注。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。生質(zhì)疑提出問(wèn)題。學(xué)生課前查閱資料就是為了對(duì)松鼠這種動(dòng)物有個(gè)初步的了解，為更好的理解課文做準(zhǔn)備。注意讀準(zhǔn)字音讀通句子二合作交流1、交流：松鼠在我家做了哪些事？（儲(chǔ)存食物、晾曬蘑菇、墊窩）從這些事中，你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？（機(jī)靈、可愛(ài)、頑皮……）2、從哪里看出松鼠機(jī)靈、可愛(ài)、頑皮？3、作者一家能容忍松鼠的這些行為嗎？為什么？（因?yàn)樗麄兿矚g這只松鼠、他們把松鼠當(dāng)成他們家中的一員、他們和松鼠建立了感情）1、讀相關(guān)詞句2、說(shuō)出自己的體會(huì)。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。組內(nèi)先交流再派代表交流三品讀體驗(yàn)快速瀏覽課文，劃出作者喜愛(ài)松鼠的句子：（1）“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想他又想吃方糖了。”一只“白天睡大覺(jué)晚生出來(lái)活動(dòng)”的小動(dòng)物，居然敢跳到“我”的肩上，蹭“我”的臉，咬“我”的耳朵。為什么小松鼠變得如此大膽？我么么應(yīng)該怎樣讀好這句呢？試一試?！八墒蟛攀俏覀兗夷莻€(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子?！蹦銖摹拔覀兗摇?、“孩子”讀出了什么？作者把松鼠當(dāng)成了家中的一員，爸爸的態(tài)度又是怎樣的呢？讀第十段爸爸的話。比較：方糖不見(jiàn)了時(shí)，爸爸對(duì)我們的態(tài)度怎樣，對(duì)松鼠的態(tài)度又是怎樣？從，“咱們家的松鼠”，“松鼠的天性”等詞句中你能體會(huì)到什么？學(xué)爸爸的樣子讀一讀。（4）“咱們家的松鼠”還做過(guò)更加離奇的事情呢，快速瀏覽14——20段，交流作者是怎樣把“松鼠晾曬蘑菇”這件事，寫(xiě)成趣事的？2、這么一只可愛(ài)、有趣的小松鼠，有一天忽然不見(jiàn)了，我們的心情怎樣？為什么會(huì)空空落落？可見(jiàn)松鼠在我們一家心中有多么重要啊！在我們家人的眼里，它已經(jīng)不僅僅是一只松鼠，更是是我們家的一分子。3、小結(jié)：從松鼠的一舉一動(dòng)，家人的一言一行，我們都能感受到這一家人對(duì)松鼠的感情。這也是我們這篇課文表達(dá)方式上的特點(diǎn)。品讀重點(diǎn)句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導(dǎo)，融入情景，體會(huì)作者的態(tài)度。通過(guò)品讀與交流感受松鼠的頑皮與可愛(ài)。體會(huì)作者一家與松鼠和諧相處情景。幾個(gè)動(dòng)詞不僅寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情體會(huì)爸爸對(duì)松鼠因喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容體會(huì)一家人多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊四鞏固延伸1、總結(jié)：同學(xué)們，《老人與海鷗》與《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一樣都表達(dá)動(dòng)物與人之間的情感，都抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也可以根據(jù)需要，選擇典型事例抓住細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)哦！2、請(qǐng)打開(kāi)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》第六本，翻到第五單元《和諧之美》，由于文章較多，咱們從中選擇這樣幾篇來(lái)閱讀《阿咪》《小松鼠的故事》《海豚麗莎》《請(qǐng)判一只狼無(wú)罪》。2、下面同學(xué)們認(rèn)真閱讀這幾篇文章，充分感受人與動(dòng)物之間的距離是如此之近，感情如此之深。3、小組內(nèi)交流讀書(shū)感受同學(xué)們，美的真諦應(yīng)該是和諧，人有情，動(dòng)物亦有情，我們給予動(dòng)物的虐待與傷害，換來(lái)的將是仇恨與災(zāi)難；我們給予他們的是關(guān)懷與呵護(hù)，收獲的就是信賴(lài)與感恩，這幾課通過(guò)學(xué)習(xí)這幾篇文章，讓我們感受到了人與動(dòng)物之間的距離經(jīng)是如此之近，感情竟會(huì)如此之深，讓我們與動(dòng)物和諧相處吧。小練筆觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇習(xí)作，用一件具體的事寫(xiě)出自己與動(dòng)物的感情。1、展開(kāi)想象，暢所欲言。2、課外閱讀。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,拓展閱讀空間，提高讀寫(xiě)能力。學(xué)習(xí)表達(dá)方法板書(shū)設(shè)計(jì)22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠咱家的松鼠====包容天性這樣====理解教學(xué)反思成功之處：在感受松鼠可愛(ài)的一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，從而準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行了心靈的對(duì)話。不足之處：在教學(xué)中自我感覺(jué)不敢放手，不相信學(xué)生，講的還是過(guò)多，過(guò)細(xì)，過(guò)詳，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。改進(jìn)措施：這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)的加以鞏固運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間20XX年8月單位孫祖中心小學(xué)主備人課題第八單元《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時(shí)課型精讀課文參入集體備課人員教材簡(jiǎn)析《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。過(guò)程與方法：1、有感情地朗讀課文。2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。課前準(zhǔn)備1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。2、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景。3、了解有關(guān)戰(zhàn)象的相關(guān)資料，搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事（如“象冢”的傳說(shuō)，大象的記憶力等）。4、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容和大象圖片）教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究1、同學(xué)們們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)能和大家說(shuō)說(shuō)大象能為人們做哪些事情呢？2、大象可真是人們的好朋友，可以為人們做那么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣參加戰(zhàn)斗的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起走近最后一頭戰(zhàn)象，去認(rèn)識(shí)這頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充課題：最后一頭戰(zhàn)象）。3、齊讀課題，你對(duì)本文的作者及寫(xiě)作背景了解多少？（師根據(jù)學(xué)生回答，歸納補(bǔ)充）4、再讀課題，讀了課題你的腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)號(hào)？（針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師要及時(shí)引導(dǎo)梳理歸納）5、同學(xué)們很會(huì)思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《最后一頭戰(zhàn)象》。1、回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)大象的文章。2、交流了解到的大象的資料。、資料共享。4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。5、速讀課文，了解文章大意。這一環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事教師補(bǔ)充資料簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景二合作交流1、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。2、交流：課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的哪些事情。英雄垂暮

重披戰(zhàn)甲

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

莊嚴(yán)歸去3、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。（1）默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可邊做批注。（2）生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲......嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）（3）交流自己喜歡的句子。（4）自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決。學(xué)生快速閱讀課文，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。交流課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的哪些事情。3、這是一頭怎樣的戰(zhàn)象。4、默讀課文，勾畫(huà)句子，交流體會(huì)。用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。課文主要寫(xiě)了什么事？三品讀體驗(yàn)1、剛才，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的梳理）2、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？快速默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品，注一注。

3、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

4、集體交流：⑴從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？（師相機(jī)出示句子）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）

“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！保◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味！）

““它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）

⑵匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。）

“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫(xiě)。⑶從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會(huì)到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么？

（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。教師總結(jié)：嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心。它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。讀一讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中”《敬禮》。（1）《敬禮》中，我為什么舉起右手向螞蟻行了一個(gè)敬禮？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)受了他們什么樣的精神？（2）《狼王夢(mèng)》（節(jié)選）中，紫藍(lán)為了順利生下狼崽和大白狗怎么搏斗的？隨機(jī)出示出示《敬禮》和《狼王夢(mèng)》（節(jié)選）中重點(diǎn)段落：小結(jié)：課文學(xué)完了，相信嘎羧、受傷者、和救傷者以及紫嵐的動(dòng)作、神態(tài)，一定深深的印在了我們的腦海里，讓我們?nèi)グ涯切└腥说膱?chǎng)面寫(xiě)下來(lái)吧。作業(yè)是：選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象他們內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。1交流嘎羧留下的印象。2、快速閱讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)流嘎羧善良、懷舊、忠誠(chéng)、勇敢的語(yǔ)句。3、學(xué)生小組交流。4集體討論交流。用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。嘎羧給你留下了怎樣的印象？“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

板書(shū)設(shè)計(jì)23最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂暮

重披戰(zhàn)甲

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

莊嚴(yán)歸去教學(xué)反思成功之處：學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的生字詞，在把課文內(nèi)容理清詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，理解感受了課文內(nèi)容，體會(huì)到了嘎羧的善良。不足之處：個(gè)別學(xué)生對(duì)課文理解不夠。改進(jìn)措施:課上多指導(dǎo)，課下多提高。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間20XX年8月單位孫祖中心小學(xué)主備人課題第八單元《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)課型精讀課文參入集體備課人員教材簡(jiǎn)析《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。2、學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。課前準(zhǔn)備1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。2、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景。3、了解有關(guān)戰(zhàn)象的相關(guān)資料，搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事（如“象?！钡膫髡f(shuō)，大象的記憶力等）。4、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容和大象圖片）教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課四鞏固延伸1過(guò)渡：最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛(ài)，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說(shuō)，它是一個(gè)英雄，過(guò)去是，現(xiàn)在是，將來(lái)也是。在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情.而戰(zhàn)場(chǎng)上一幕幕更讓它難以忘懷.終于，它如愿以?xún)數(shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起.2課文學(xué)到這里，嘎羧在你心中是怎樣的印象？

師板書(shū)：善良、忠誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)、懷舊。3面對(duì)這樣一頭善良、忠誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)、懷舊的戰(zhàn)象，你想對(duì)它說(shuō)些什么？4、寫(xiě)碑文。

導(dǎo)語(yǔ)：這位英雄跋山涉水來(lái)到了戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，坦然而莊重的走完了自己的一生。此時(shí)靜立碑前，心中有哀思，有感傷，有隨風(fēng)逝去的對(duì)和平的渴望。讓我們寫(xiě)一兩句碑文吧！出示碑文提示：碑文的分類(lèi)：

可以寫(xiě)簡(jiǎn)介（人物生平--年-年）根據(jù)文中數(shù)字

概括一生主要事跡（瀏覽文中故事）

用一兩句話寫(xiě)你對(duì)他的敬仰、贊頌（根據(jù)讀文感受）

根據(jù)他的行為，替他說(shuō)一兩句話（根據(jù)嘎羧的行為）匯報(bào)讀?？偨Y(jié)：同學(xué)們寫(xiě)得多好??！這是因?yàn)槟銈冇幸活w純真細(xì)膩的心啊，是因?yàn)樽髡咦掷镄虚g流露的那份閃耀著人性光輝的情啊！引入作者沈石溪的話：寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人的情感。推薦書(shū)目：《斑羚飛渡》、《第七條獵狗》。8、作業(yè)：

課文學(xué)完了，相信嘎羧的動(dòng)作、眼神、深情，一定深深的印在了我們的腦海里，讓我們?nèi)グ涯切└腥说膱?chǎng)面寫(xiě)下來(lái)吧。今天的作業(yè)是：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。1、生回憶課文內(nèi)容2、討論交流3、匯報(bào)4、學(xué)生練筆5、展示交流讓學(xué)生再一次感受戰(zhàn)象的偉大和它那種不畏亡亡的精神。通過(guò)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，再次體會(huì)具體、細(xì)致的描寫(xiě)體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法。與第一課時(shí)的內(nèi)容重復(fù)，屬于復(fù)習(xí)導(dǎo)入讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力板書(shū)設(shè)計(jì)23最后一頭戰(zhàn)象善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)教學(xué)反思成功之處：本節(jié)課主要是回顧第一節(jié)課的內(nèi)容，再次感受嘎羧的品質(zhì)，并且引用了作者沈石溪的一句話：寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人的情感。讓學(xué)生能夠更好的感受到人與動(dòng)物之間的感情，并且推薦學(xué)生去讀沈石溪的其他小說(shuō)《第七條獵狗》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。在最短的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)嘎羧內(nèi)心的感受，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。不足之處：同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)個(gè)別學(xué)生的寫(xiě)作水平不容樂(lè)觀。改進(jìn)措施：需要加強(qiáng)此類(lèi)學(xué)生的指導(dǎo)，如課上多引導(dǎo)，課下下多練習(xí)、多指導(dǎo)，并讓學(xué)生多讀書(shū)，多積累，提高寫(xiě)作水平。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間20XX年8月單位孫祖中心小學(xué)主備人課題第七單元《金色的腳印》課型略讀課文參入集體備課人員教材簡(jiǎn)析這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事:小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)重點(diǎn)了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。課前準(zhǔn)備1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容。2、收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究1、導(dǎo)入：你以前知道哪些有關(guān)狐貍的故事？狐貍給你留下怎樣印象？2、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)狐貍的略讀課文，相信大家會(huì)對(duì)狐貍有更深的了解。請(qǐng)大家齊讀：《金色的腳印》。3、通過(guò)預(yù)習(xí)，文中的狐貍給你留下了什么樣的印象呢？用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)。交流匯報(bào)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，課前安排預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。1、回顧之前所學(xué)的課文內(nèi)容2、出示狐貍的圖片二合作交流1、這是一個(gè)怎樣的故事，讓我們對(duì)狐貍有著這樣的印象？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)87頁(yè)，自由朗讀，劃出學(xué)習(xí)要求。2、課文講了人與動(dòng)物之間的故事。（示）請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度默讀課文，想想課文講了誰(shuí)與什么動(dòng)物之間發(fā)生的什么故事，注意理順?biāo)麄冎g的關(guān)系。師：誰(shuí)能匯報(bào)一下？生邊說(shuō)師邊板書(shū)：小狐貍、老狐貍、正太郎3、指生邊說(shuō)邊板書(shū)，把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語(yǔ)理順？（師畫(huà)箭頭）關(guān)鍵的詞語(yǔ)可以寫(xiě)在這些地方。1、自由朗讀，劃出學(xué)習(xí)要求。2、學(xué)生匯報(bào)。3、看著板書(shū)，同桌互相說(shuō)說(shuō)故事的大意。課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力；但對(duì)課題深刻含義的理解需層層深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。正太郎和老狐貍之間的關(guān)系是怎么轉(zhuǎn)變的？三品讀體驗(yàn)1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的1到17自然段，并用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)。（出示）2、快速閱讀，老狐貍救小狐貍的過(guò)程中，使你最感動(dòng)的有哪一處？劃出有關(guān)句子，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，之后四人小組交流體會(huì)。3、請(qǐng)你讀讀并談?wù)勼w會(huì)。4、把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。品讀：（1）自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。（2）指名讀，通過(guò)朗讀，給我們展示當(dāng)時(shí)溫馨的場(chǎng)面。5.教師小結(jié)三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，是啊，人與動(dòng)物，人與自然充滿了愛(ài)，但愿這顆愛(ài)心永駐人間。

品讀重點(diǎn)句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導(dǎo)，融入情景，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。通過(guò)討論、交流、品讀，使學(xué)生深入體會(huì)老人與海鷗之間的和諧相處得美好意境。找學(xué)生匯報(bào)讓你感動(dòng)的句子，并且說(shuō)明為什么？正太郎幫狐貍做了什么？那老狐貍又是怎么回報(bào)他們的呢？從中你感受到了什么？四鞏固延伸1、你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？2、課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？3、課下搜集有關(guān)人與動(dòng)物之間的故事閱讀。展開(kāi)想象，暢所欲言；課外閱讀。利用教材資源，通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)有效的途徑。板書(shū)設(shè)計(jì)24金色的腳印幫救老狐貍幫救救喂救喂放放正太郎小狐貍（被捉）教學(xué)反思成功之處：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，我們感受到了人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚感情。那么，在寓言和童話故事里，往往與“狡猾”一詞緊密相連的狐貍又與人類(lèi)發(fā)生了什么的故事？于是，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中的有關(guān)角色并且找出角色之間的關(guān)系。但是，概括課文的主要內(nèi)容，是我班學(xué)生的弱項(xiàng)，但是這種關(guān)系鏈?zhǔn)降陌鍟?shū)卻大大降低了學(xué)生概括文章的難度，學(xué)生回答的比較到位。另外，學(xué)生也能夠從文章的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到了狐貍一家濃濃的親情以及正太郎與狐貍和諧相處的美好關(guān)系。教學(xué)效果相對(duì)比較好。不足之處：個(gè)別同學(xué)不理解的課文內(nèi)容不會(huì)質(zhì)疑。改進(jìn)措施：在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間20XX年8月單位孫祖中心小學(xué)主備人課題第七單元口語(yǔ)交際課型口語(yǔ)交際參入集體備課人員教材簡(jiǎn)析說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法：談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)角色進(jìn)行模擬對(duì)話，運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。課前準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一情境體驗(yàn)引起話題談話導(dǎo)入：通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮?lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。學(xué)生討論結(jié)合北單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。回顧本單元所學(xué)的課文內(nèi)容二研究話題明確方法1明確話題要求，自主選擇話題。指名讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。2、指導(dǎo)口語(yǔ)交際：話題一（1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分，或者說(shuō)說(shuō)對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。（2）介紹自己了解到的動(dòng)物故事。你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就講哪一個(gè)故事。（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書(shū)籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。）3．話題二（1）如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)朋友的故事；二是傷害動(dòng)物給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的危害；三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）（2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽(tīng)到的事；二是從書(shū)籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽(tīng)到的事。）（3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語(yǔ)要清楚明白，要有說(shuō)服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）1、選擇自己喜歡的話題說(shuō)，做好交流準(zhǔn)備。2、在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。3、讓學(xué)生說(shuō)。4、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)交際花體，研究交際方法，總結(jié)叫就注意事項(xiàng)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)話題的具體要求三圍繞話題互動(dòng)交流1、教師指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論交流：選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。2、、教師指導(dǎo)選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。3、選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。4、教師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。5、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。）1、小組內(nèi)討論交流。2、選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。3、講完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。4、對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。5、學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題自由表達(dá)，互動(dòng)交流。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在生生互評(píng)中提高交際能力，獲得交際體驗(yàn)。補(bǔ)充；予以評(píng)獎(jiǎng)，進(jìn)行鼓勵(lì)四延伸話題綜合運(yùn)用1、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟?lèi)友好相處。2、觀看133頁(yè)圖片，課下同桌交流圖畫(huà)內(nèi)容。由口語(yǔ)交際延伸到習(xí)作內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際愛(ài)惜人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物（朋友）宣傳教學(xué)反思成功之處：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，體會(huì)動(dòng)物的情感，加深了對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。比較成功的一個(gè)環(huán)節(jié)是分角色進(jìn)行的模擬對(duì)話，通過(guò)這樣的活動(dòng)，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情，整體效果比較好。不足之處：班內(nèi)仍有個(gè)別學(xué)生比較內(nèi)向，無(wú)法完全放開(kāi)自己，進(jìn)行自由的表達(dá)。改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì)，讓他們更有信心。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間20XX年8月單位孫祖中心小學(xué)主備人課題第七單元習(xí)作課型作文參入集體備課人員教材簡(jiǎn)析本次作文是在第七單元寫(xiě)人與動(dòng)物故事學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行作文動(dòng)物的訓(xùn)練，本次習(xí)作的內(nèi)容有兩個(gè)，一是根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行想象作文；二是可以寫(xiě)口語(yǔ)交際課上給同學(xué)交流的內(nèi)容，二者任選其一。作文的內(nèi)容較為自由，選擇性較大，與學(xué)生的實(shí)際生活較為接近，便于學(xué)生從生活中取材和創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確，靈活的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)人物的方法，使人物形象更加鮮明。2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)習(xí)作的積極性，主動(dòng)性。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言組織能力。過(guò)程與方法:在作文寫(xiě)作過(guò)程中，根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。2．不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)描寫(xiě)方法的正確運(yùn)用和故事的連貫性、合理性。課前準(zhǔn)備1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解本次習(xí)作需要的素材，著手準(zhǔn)備。2、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)作文內(nèi)容的圖畫(huà)、文字片）教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一積累1、情境導(dǎo)入：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大家體會(huì)到了故事中動(dòng)物鮮明形象，令大家產(chǎn)生了深刻的印象，感受著故事中動(dòng)物的神態(tài)行動(dòng)。同樣在我們同學(xué)們的生活中肯定也會(huì)遇到過(guò)自己記憶比較深的人和動(dòng)物之間的故事，可以說(shuō)保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）來(lái)完成今天的習(xí)作。教師啟發(fā)學(xué)生收集課外的相關(guān)資料、素材，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，也可根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行合理想象。1.閱讀課本中的習(xí)作要求將習(xí)作要求理解透徹。2.想一想自己與動(dòng)物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據(jù)課本中的圖畫(huà)故事，充分發(fā)揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進(jìn)行構(gòu)思。3.廣泛閱讀課外書(shū)籍，搜集相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。使學(xué)生能夠在老師的指引下，通過(guò)回顧本單元的多種方法，自己整理材料使學(xué)生能夠更充分的了解習(xí)作要求，并進(jìn)行資料的收集二嘗試一、觀察圖片，暢所欲言1．從圖片中你看到些什么？2．從圖片中，你能想到些什么？二、圖文對(duì)照，明確要求1．讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。3．展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？（7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（9）在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì)怎么樣？（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫(xiě)的情節(jié)。三、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體1．自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫(xiě)具體？2．發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：（1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體（2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體（3）哪些要略寫(xiě)？四、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感五、學(xué)生自由習(xí)作1．先口述一下故事情節(jié)。2．學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫(xiě)具體。3．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫(xiě)出自評(píng)語(yǔ)。1、認(rèn)真觀察圖片。學(xué)生合理想象。3、大膽的在小組發(fā)言，和同學(xué)共同交流自己的看法，提自己的意見(jiàn)和看并從中學(xué)到有用的方法。4、學(xué)生嘗試寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)觀察想象交流，為寫(xiě)作做好鋪墊。通過(guò)交流豐富學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，拓寬明確寫(xiě)作的方法這些問(wèn)題可以讓學(xué)生自己想出，鍛煉學(xué)生的思維、想象能力結(jié)合所學(xué)知識(shí)，把握作文主題學(xué)生自評(píng)，小組之內(nèi)評(píng)定，師評(píng)三評(píng)改1、教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作。說(shuō)說(shuō)文章好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？2、找出習(xí)作的精彩之處，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)具體，表達(dá)真情實(shí)感的？3、再看看文章，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得什么地方不夠好，提出修改建議。4、教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一篇內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的作文。小作者之所以寫(xiě)的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，在展開(kāi)合理想象的同時(shí)，將自己的感受表達(dá)出來(lái)，發(fā)表了自己對(duì)這件事的看法。5、對(duì)照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫(xiě)的比較好。6、檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。7、按照以上要求，看看文章還有沒(méi)有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。例文小鴨援救在一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，鴨媽媽決定帶著他的幾個(gè)孩子到菜市場(chǎng)去覓食，于是鴨寶寶們便很有秩序的跟在媽媽后面排起對(duì)來(lái)行走。再過(guò)馬路時(shí)，面對(duì)川流不息的汽車(chē)長(zhǎng)龍，鴨媽媽并沒(méi)有慌亂，而是很鎮(zhèn)定的看向紅綠燈，而鴨寶寶們嘴里正在磨叨著“紅燈停，綠燈行”，看來(lái)這家孩子都受到了很好的家庭教育?？炜?，綠燈一亮，鴨媽媽便抬頭挺胸、昂首闊步的向馬路中央行進(jìn)了?？稍谶@群鴨小兵中，有一只被一頭拉車(chē)的驢吸引住了眼睛直勾勾的瞅著，并和后面的兄弟討論起來(lái)是驢還是馬，走著走著只覺(jué)腳下一空，眼前一黑，“撲通撲通”掉到了不知什么地方，后面的小鴨一看這還得了，趕緊叫媽媽媽媽?zhuān)唻寢尰仡^一看，少了倆孩子，就覺(jué)得出事了，再趕快趕到其他小鴨叫的地方一看，果真在下水道里。這下水道很深，里面水流又很急，兩只小鴨在里面撲騰撲騰喊媽