2024年物理說課稿模板合集8篇

2024年精選物理說課稿模板合集8篇

物理說課稿篇1

敬重的各位評(píng)委、老師們，大家好！

今日我說課的題目是《力彈力》。下面是我對(duì)本課題的設(shè)計(jì)思索，懇請(qǐng)指正。

一、說教材

(-)教材地位及作用分析

本節(jié)教材處于蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第八章，本章學(xué)問是學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)問壓強(qiáng)、功、機(jī)械效

率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力彈力是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)

課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的爰好，為后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊。內(nèi)容分析本節(jié)首先生

活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈簧或氣球的事例體會(huì)彈力，緊接著介紹一

個(gè)彈力的實(shí)際應(yīng)用一彈簧測(cè)力計(jì)，在了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力

計(jì)的正確運(yùn)用方法，最終還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì)彈性勢(shì)能。全部的學(xué)問都

是用學(xué)生看得到、摸得著的實(shí)例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學(xué)生更簡(jiǎn)單接受。通過本節(jié)課的

教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走

向社會(huì)。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確定

(1)知道力的概念和單位，相識(shí)力的作用效果。

(2)知道彈力及彈性勢(shì)能。了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理及運(yùn)用方法。

(1)通過活動(dòng)和生活期歷感受力的作用效果。

(2)通過試瞼和視察了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用方法，會(huì)正確運(yùn)用。

對(duì)生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有深厚的愛好，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用，

培育動(dòng)手操作實(shí)力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的原理

二、說學(xué)生

本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測(cè)力計(jì)、彈性勢(shì)能，學(xué)問點(diǎn)較零碎，學(xué)生對(duì)力很熟

識(shí)，并且都有親身感受，采納從生活實(shí)例中體會(huì)力的存在；彈力與形變、彈性勢(shì)能較抽象，學(xué)

生對(duì)此缺乏相識(shí)基礎(chǔ)，需較強(qiáng)的視察和歸納思維實(shí)力,采納學(xué)生自主探究活動(dòng)老師引導(dǎo)的手段；

對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用較簡(jiǎn)潔，采納自學(xué)即可完成。

三、說教法

本節(jié)是學(xué)生第一次接觸詳細(xì)類型的力一彈力，彈力也是一種很常見的力.教學(xué)實(shí)踐表明,

被動(dòng)力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學(xué)生難于接受的.因此教材中沒有給彈力下定義，而是通

過大量實(shí)例說明白什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個(gè)匕檄完整的試驗(yàn)探究，

利用彈力的作用效果來了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)。

通過實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對(duì)物體的的作用；分析詳細(xì)圖片中施力物體

與受力物體，通過對(duì)如何知道物體受力的疑問弓I出力的作用效果，進(jìn)而通過自主活動(dòng)探究物體

形變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的關(guān)系，引出彈簧測(cè)力計(jì)的原理，通過視察、

匕瞰、試驗(yàn)等自主探究的形式了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造、運(yùn)用方法；并視察圖中的日?，F(xiàn)象——發(fā)

生形變的物體對(duì)其他物體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì)彈性勢(shì)能。

四、說學(xué)法

1、親身體驗(yàn)：力的概念的建立。

2、動(dòng)手試驗(yàn):彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用。

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入（約2分鐘）

講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國(guó)時(shí)，文II、關(guān)、張三結(jié)義后，張對(duì)自己排第三不服氣，就提

出與關(guān)羽比誰(shuí)的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)用勁向上提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭

發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān)羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端

跨過樹杈，雙手用勁向下拉，結(jié)果他漸漸離開地面。

問：張飛為什么失敗呢？

師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析緣由吧！

新課教學(xué)（約30分鐘）

（-）力是什么

1、引導(dǎo)學(xué)生視察課本上的四幅圖或用多媒體展示。（也可借助自己打算器材體驗(yàn)）完

成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第一部分內(nèi)容。

問：要想有力的話，需滿意什么條件？

2、引導(dǎo)分析

力：物體作用于物體

施力物受力物（為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物）

（二）力的作用效果

視察課件中的圖和演示試驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)其次部分內(nèi)容。

問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？

通過學(xué)生親身體驗(yàn)彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。

4、老師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

附板書：

一、力彈力

1、力：物體--作用于一物體

形變：物體形態(tài)或體積的變更。①?gòu)椥孕巫儮诜缎孕巫?/p>

2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體形變就越大。

3、彈簧測(cè)力計(jì)

①結(jié)構(gòu)：

②原理：在彈性限度（即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)量與彈簧所受的拉力

成正比

③運(yùn)用方法：校零、量程、共線、讀數(shù)

4、彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。

物理說課稿篇2

近幾年以來，各省以及全國(guó)舉辦的說課競(jìng)賽越來越多，通過說課來反映老師口頭表達(dá),更加能

顯示出老師對(duì)課本內(nèi)容理解的廣度和深度，反映老師對(duì)課堂的駕馭實(shí)力。做為一名中學(xué)物理老師,

我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先，什么是說課％說課一就是老師口頭表述詳

細(xì)課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。

從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有很多共同之處，也有其不同特色.備課，可以從教

案看出"怎樣教"；上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教"；而說課不僅要說出"怎樣教"，還要說

清"為什么這樣教"，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然這是說課區(qū)分于備課、上課,形成獨(dú)

有特征的主要方面。說課要求老師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特殊

強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運(yùn)用教化學(xué)、心理學(xué)等教化理論學(xué)問去闡明道理。對(duì)于一堂

物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課％我以《全日制一般高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修

訂本）物理第一冊(cè)（必修）》第三章第一節(jié)《牛頓第肯定律》為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

一、說教材

教者要說明自己對(duì)教材的理解,因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為

它包括三個(gè)方面內(nèi)容：

1.教材簡(jiǎn)析

在仔細(xì)閱讀教材的基膽上，說明教材的地位、作用。比如對(duì)于《牛頓第肯定律》這節(jié)課來說:

它的地位具有雙重性。其一，它屬初中學(xué)學(xué)問的結(jié)合點(diǎn):學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了牛頓第肯定

律的基本內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)以初中學(xué)問為生長(zhǎng)點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索，綻開科學(xué)方法教化與思維實(shí)力

培育;其二，它屬運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn):闡明白運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)刀學(xué)各自探討內(nèi)容的不同，扼要地說明

白動(dòng)力學(xué)學(xué)問在生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)探討中的重要性，最終指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)學(xué)問的基

礎(chǔ)上，進(jìn)行了創(chuàng)建探討而提出的三條定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。

2.明確提出本課時(shí)的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)目標(biāo)越明確、越詳細(xì)，反映教者的備課相識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)支配越合理。說課中要避

開一模一樣的套話，要從識(shí)記、理解、駕馭、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從

學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。比如對(duì)于《牛頓第肯定律》這

課來說：

3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

比如對(duì)于《牛頓第肯定律》這課來說:牛頓第肯定律這節(jié)教材首先對(duì)人類相識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)

系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略探討運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講解并描

述牛頓第肯定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

這樣的依次充分體現(xiàn)了以學(xué)問本身為動(dòng)身點(diǎn)，從而培育人的實(shí)際實(shí)力，最終升華出學(xué)問的價(jià)值

一德育目標(biāo)。

二、說教法、學(xué)法

教學(xué),是老師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的說法，準(zhǔn)確地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這

兩個(gè)要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的'主體作用的發(fā)揮，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的探究中是否具有主動(dòng)

性和創(chuàng)建性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思索;老師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化

地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級(jí)水平發(fā)展，有效地對(duì)學(xué)生探究嘗試活動(dòng)進(jìn)行誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)。為此,

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心，而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)

計(jì)。既把學(xué)為主體作為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。

從教學(xué)任務(wù)來看，感知新學(xué)問，以演示法、嘗試法、試驗(yàn)法為主;理解新學(xué)問，以談話法、洪解法

為主;形成技能時(shí)，以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看，物理教學(xué)，以演示法、試驗(yàn)法、推理法為主;教學(xué)

起始概念,一般用試驗(yàn)法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教化對(duì)受教化者的要求，不僅是學(xué)到

了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說課活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊

活動(dòng)，但老師必需說明如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方

法，培育學(xué)生哪些實(shí)力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)愛好等。從老師的說課過程中

要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

三、說教學(xué)

過程它是說課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)支配，它

反映著老師的教學(xué)思想，教學(xué)特性與風(fēng)格.也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)支

配是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清晰下面幾個(gè)問題：

1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)芍支配。說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些

教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清晰。

但詳細(xì)內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清晰"教的是什么"、"怎樣教的"就行了，不能按教

案像給學(xué)生上課那樣講;另外留意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的支配，還要講清

"為什么這樣教"的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法，衣?lián)⒔袒瘜W(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2.說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)支配。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)老師的

主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和請(qǐng)統(tǒng)一,教法與學(xué)法和請(qǐng)統(tǒng)一，學(xué)問傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一彳惠

育與智育的和諧統(tǒng)一。

3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什

么方法。

4.說明采納哪些教學(xué)手段協(xié)助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么

*5.說明板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)程序，還要留意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必干脆照搬教案，要盡可能

少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第肯定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程（列

表附后）:這樣的教學(xué)過程明顯體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

物理說課稿篇3

一、說教材

（-）教材的特點(diǎn)分析

形變與彈力的學(xué)問跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)

之一是：演示試驗(yàn)和探究試驗(yàn)干脆使學(xué)生參加到探究物理規(guī)律的過程，體瞼學(xué)物理的樂趣。特點(diǎn)

之二是：先探討比較常見的各種形變，后探討與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知

過程.特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示試驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究試驗(yàn)，故容量較大，需細(xì)致支

配，做到時(shí)間安排合理，條理清楚。

（二）教學(xué)目標(biāo)

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

1.學(xué)問與技能

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

⑵知道什么是彈力，駕馭彈力產(chǎn)生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向。

⑷知道形變與彈力的關(guān)系，駕馭胡克定律。

2.過程與方法

視察演示試驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的閱歷結(jié)合起來；經(jīng)驗(yàn)探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了

解科學(xué)探究的方法。

3.情感看法與價(jià)值觀

在探究物理規(guī)律的過程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平常對(duì)彈力的

相識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

?由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行推斷，并且要明確相互接觸的

物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿學(xué)問的前后，因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定

為：

⑴彈力產(chǎn)生的.條件及其方向的推斷。

⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。

?由于學(xué)生對(duì)微小形變難于確定而且對(duì)其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好推斷，因此我把探究微

小形變的方法作犯難點(diǎn).

二、說教法與學(xué)法

教法：物理教學(xué)是以試驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體協(xié)助

教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景一視察T析一猜想一試驗(yàn)探究一溝通探討一歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課

的教學(xué)過程中通過視察生活中的常見形變巧用引導(dǎo)性提問激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、

自主、探討的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)情分析

學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有肯定的感性相識(shí)但是不夠深化；知道支持力、壓力都是彈力，但是

不能夠概括產(chǎn)生的緣由。因此我實(shí)行引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

四、教學(xué)用具

⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。

⑵學(xué)生探究試驗(yàn)用具:鐵架臺(tái)(帶支架)，兩個(gè)原長(zhǎng)一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、

鉤碼10個(gè)、長(zhǎng)20cm的紙鐵絲。

物理說課稿篇4

初中人教版物理

我是號(hào)，我說課的題目《》，是人教版的年級(jí)物理冊(cè)第章第節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材

分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面來說這節(jié)課。

一.說教材

1.教材的地位和作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從生活到物理，從自然到物理的相識(shí)過程，經(jīng)驗(yàn)基本

的科學(xué)探究試驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在熬煉實(shí)力的過程中駕馭學(xué)問、技能，了解科技發(fā)展，

從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中.所以本課

()在課堂教學(xué)模式的改革、注意全員參加、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。

2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

①難點(diǎn):②重點(diǎn)：

3.教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問與技能:②過程與方法:③情感、看法與價(jià)直觀：

4.教具與學(xué)具

電教器材：

老師演示用：

學(xué)生每組器材：

二.說學(xué)情

八年級(jí)上冊(cè)

初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛好，處于

從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)駕馭欠缺，且在他們

的邏輯思維還須要閱歷支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入學(xué)問逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。

八年級(jí)下冊(cè)

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)

立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題，能說明和論證事物或現(xiàn)象間較

為困難的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了肯定的物理學(xué)問后也期望接著探討并且去解決肯定的生活問題。所

以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中留意通過學(xué)生感愛好的事例入手，再通過猜、想、分析、試驗(yàn)、推理等手段

來處理問題，層層深化，最終通過學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)

生思維、熬煉學(xué)生實(shí)力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)月物理的自信念。

九年級(jí)上冊(cè)

初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了肯定的試驗(yàn)

探究實(shí)力和空間想象實(shí)力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的

實(shí)力也更加進(jìn)步。

但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。須要老

師的主動(dòng)、敏捷的調(diào)動(dòng)。初三年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。

他們不喜愛枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參加動(dòng)手試驗(yàn)、視察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律

有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜愛探究自己熟識(shí)的或與所學(xué)學(xué)問有關(guān)的生活

現(xiàn)象、科學(xué)事務(wù)。這樣才更能激發(fā)和培育他們的創(chuàng)建性。

九年級(jí)下冊(cè)

經(jīng)過之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已具有了肯定的物理學(xué)問，駕馭了肯定學(xué)習(xí)物理的

方法。學(xué)生的視察、試驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等實(shí)力得到肯定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維

還是以形象思維為基本思維方式，喜爰動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛好，欠缺對(duì)問題的深化思

索及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡(jiǎn)潔的結(jié)論。所以在細(xì)心設(shè)計(jì)探究

活動(dòng)的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村初中生，相對(duì)來說學(xué)問面窄，學(xué)

問信息不豐富，要多給他們供應(yīng)一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

三.說學(xué)法

1.設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況，變更過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向，讓

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的‘科學(xué)看法、探究精

神、實(shí)踐實(shí)力及創(chuàng)新意識(shí)。

"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過探

究物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律.

"注意科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化"，通過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)

性。讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作溝通得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律"。通過媒

體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。

2.學(xué)法指導(dǎo)

以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)覺問題——?jiǎng)邮衷囼?yàn)一分析歸納——鞏

固練習(xí)。運(yùn)用了探討法、自主合作溝通探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間

1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示試驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參加，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)

探究過程，得到發(fā)展。

2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思

維碰撞，培育思維實(shí)力。

3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)溝通與合作，體驗(yàn)勝利的愉

悅。

四.說教法

教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析探討,

指導(dǎo)試驗(yàn)，歸納結(jié)論。

教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活須要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)

設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活閱歷。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，

激發(fā)學(xué)生的爰好。從生活到技術(shù)多角度、全方位相識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探

究、分析、歸納、遷移的實(shí)力。

運(yùn)用提問法、談話法、探討法、直觀法、探究法等。

五.說教學(xué)過程（程序）

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知-----合作學(xué)習(xí)，探究新知——內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用——感悟收獲,課堂小

結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

其次環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí)，探究新知。

第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié):感悟收獲，課堂小結(jié)。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，鞏固升華。

六.說板書設(shè)計(jì)

最終我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)的學(xué)問有個(gè)系統(tǒng)全面的駕馭，板書如下：

七.結(jié)束語(yǔ)

以上是我對(duì)""這節(jié)教材的相識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程確

定有很多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多指責(zé)指正，感謝

物理說課稿篇5

一、教材分析

1.教材的地位和作用：

這一章講解并描述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》。

《動(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開拓了新的途徑，尤其是打擊和碰

撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步綻開，為力學(xué)的重點(diǎn)章。

《動(dòng)量定理》為本章其次節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的持續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒

定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的學(xué)問與人們的日常生活、

生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)探討有著親密的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分學(xué)問有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

(1)動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；

(2)利用動(dòng)量定理說明有關(guān)現(xiàn)象和一維狀況下的定量分析。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用

4.教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

(1)能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

(2)理解動(dòng)量定理的準(zhǔn)確含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。

(3)會(huì)用動(dòng)量定理說明有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

過程與方法

(1)通過動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的探討方法，相識(shí)物理試驗(yàn)、物理模型和

傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

(2)通過學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理實(shí)力，分析、

解決問題的實(shí)力和溝通、合作的實(shí)力。

物理說課稿篇6

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看，這是一個(gè)手電筒，我們先通過一條新聞重新相識(shí)一下手電筒吧。

(電子白板展示手電筒，在從資源庫(kù)中插入新聞視頻)師：你對(duì)手電筒有了什么樣新的相識(shí)

呢？

生：能求救。

師：對(duì)了.在危急的狀況下我們都要學(xué)會(huì)自救.今日我｛門就來揭開手電筒里小電珠發(fā)亮的隱

私。

二、相識(shí)電池、燈泡、導(dǎo)線

(電子白板展示手電筒的剖面圖)

師：你知道手電筒有哪些部件組成的嗎？

生：電池，小燈泡，電線等。

（依據(jù)學(xué)生的回答，在電子白板的資源庫(kù)中找到對(duì)應(yīng)的資源拖出放在白板上）師：我們?cè)僖?/p>

起來細(xì)致視察一下，電池有哪些特征？（用電子白板的聚光燈功能，聚焦在電池上。）生：電池

一頭突出來了,另一頭是平的；兩頭分別有號(hào)師：”」表示電池的正極，號(hào)表示電池的

負(fù)極，這兩極都是是用金屬材料做成的。電池是供應(yīng)電能的，所以我們也把它叫做電源。（最好

能實(shí)現(xiàn)3D的翻轉(zhuǎn)效果）（白板聚關(guān)燈功能展示小燈泡）師:同學(xué)們?cè)偌?xì)致視察一下這個(gè)小燈泡，

有什么特點(diǎn)？

生：上面有個(gè)玻璃做的玻璃泡。有兩根豎著的金屬架中間有燈絲，當(dāng)有電通過它的時(shí)候,

它就會(huì)發(fā)光、發(fā)熱了，還有一個(gè)金屬外殼，底部還一個(gè)突巴的金屬觸點(diǎn)。

師：同學(xué)們視察得特別細(xì)致，它有兩個(gè)金屬部位袒露在外面：一是側(cè)面的金屬外殼，一個(gè)

是底部的金屬觸點(diǎn)。還有一樣很重要的部件：導(dǎo)線。（白板聚關(guān)燈功能展示導(dǎo)線）生：它是外層

裹著一層橡膠的金屬線。

師：導(dǎo)線有許多種，依據(jù)不同的須要用各種材料做成，有鐵的，有銅的，有鋁的等等。導(dǎo)線

的作用就是讓電通過。

三、連接簡(jiǎn)潔電路

師：同學(xué)們能不能點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡呢？可以移動(dòng)小燈泡和電池的位置，用筆劃線代替導(dǎo)線,

有哪位同學(xué)想來挑戰(zhàn)一下？

生：（移動(dòng)燈泡和電池，畫連接方式.）

師：這位同學(xué)畫的‘連接方式究竟能不能點(diǎn)亮小燈泡呢，還要請(qǐng)他來試一試。

生：（在老師的幫助下，連接好電路。）

師：（在幫助學(xué)生連接電路時(shí)還要進(jìn)行指導(dǎo)）在把導(dǎo)線和電池接觸的時(shí)候，老師可以透露給

你們一個(gè)小竅門，把導(dǎo)線彎成很小的一個(gè)小圈圈，再按在電池的一頭上，友情提示，肯定要按緊

羅。

生：（細(xì)致聽老師的提示，視察小燈泡的亮滅）師：這種連接方式不能點(diǎn)亮（或能點(diǎn)亮小燈

泡），我給它個(gè)哭（或笑）臉。（用電子白板把這種連接方式連同評(píng)價(jià)一起移動(dòng)到白板一角）師：

還有同學(xué)想上來試試的嗎？

生：（再畫一種連接方式）

師：再請(qǐng)你來試一試，你的這種方法能不能點(diǎn)亮它。

生：（在老師幫助下獨(dú)立完成試驗(yàn)）

師：究竟還有那些連接方式呢?它們能不能點(diǎn)亮小燈泡呢？下面就是大家的試驗(yàn)時(shí)間了。在

做試瞼前，老師要特殊強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)試驗(yàn)要求。

（白板展示試驗(yàn)要求：

1.小組成員共同探討,分工明確，合作連接。

2.先在記錄紙"1方法一”的方格中畫出連接方式，再按這種方法合作連接。假如小燈泡被點(diǎn)

亮了，就在“方法一”上貼一個(gè)笑臉；否則貼一個(gè)哭臉。

3.然后用同樣的方式完成"方法二""方法三”等。有幾種方法就完成幾種。

4.在用導(dǎo)線連接小燈泡或者電池時(shí)，肯定要接觸金屬部位，并且按緊。

5.愛惜試驗(yàn)器材；試驗(yàn)結(jié)束后,整理試驗(yàn)器材。

6.限時(shí)6分鐘。）

（白板插入計(jì)時(shí)器，播放音樂）（仔細(xì)巡冢，找合作得最好的組，還要找有點(diǎn)亮也有點(diǎn)不亮

組的代表性地連接方式）師：在剛才試驗(yàn)過程中，有個(gè)組井然有序，各司其職，他們得到了老師

5分的嘉獎(jiǎng)?，F(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)小組上來展示一下你們的試驗(yàn)成果？（找剛才巡察認(rèn)定的組，打開白板

上的展臺(tái)功能。）生：（〃\組成員把記錄紙?jiān)阽R頭前展示出來）我們小組嘗試了四種方法，有兩

種方法是亮的，有兩種方法是不亮的。

師：（學(xué)生在講和驗(yàn)證連接的時(shí)候，老師用白板展臺(tái)的拍照功能拍下有代表性的連接方式并

移動(dòng)到合適的位置）師：特別棒，表達(dá)流暢，并且通過試驗(yàn)有了自己的發(fā)覺。你們的優(yōu)秀為你們

組贏得了5分。

還有哪個(gè)組也想來show一下的？

（重復(fù)上述過程）

四、相識(shí)電流，了解電路

師：有的組發(fā)覺了小燈泡點(diǎn)亮的隱私，有的小組還沒有發(fā)覺。我們一起來找一找。

（白板展示亮和不亮的連接方式，不亮的排成右邊一豎排，亮的排成左邊一豎排，用白板的

幕布功能把不亮的一豎排擋起來）師：同學(xué)們，細(xì)致看看，這幾種連接方式都有什么共同特征？

生：小燈泡的兩個(gè)金屬部位都用上了，電池的兩個(gè)金屬部位也用上了。

師：眼光特別獨(dú)到！這就告知我們想要讓小燈泡亮起來，必需把小燈泡的兩個(gè)金屬部位和電

池的兩個(gè)金屬部位分別連接起來，可以干脆接觸，也可以月導(dǎo)線把他們連接起來。

師：為什么要這樣連接小燈泡才能亮呢？這就要揭示小燈泡內(nèi)部的隱私了。

（白板插入"點(diǎn)亮小燈泡"的flash動(dòng)畫）

師：兩根豎著的金屬架一根連著袒露在外面的金屬外殼上，另一根連著最下面的金屬觸點(diǎn)。

正確連接以后，電池里的電就會(huì)從正極順著導(dǎo)線流淌了，我們把它叫做電流。當(dāng)電流通過燈絲以

后，又順著導(dǎo)線回到了電池的負(fù)極，這樣電流就會(huì)源源不斷地把電能供應(yīng)給小燈泡了，小燈泡就

會(huì)亮了.電流經(jīng)過的線路，我們就把它叫做電路，（在白板上用）只有電路暢通，并通過燈絲的

時(shí)候，小燈泡才會(huì)亮。

師：現(xiàn)在我們能不能把這些不能點(diǎn)亮小燈泡的電路修T修?用筆劃線代替導(dǎo)線。（白板的幕

布從右邊縮小到中間）生：（舉手，嘗試修改電路，并驗(yàn)證修改以后的確能點(diǎn)亮小燈泡）師：我

們最終揭開了手電筒里小電珠發(fā)光的隱私了。（白板資源庫(kù)中點(diǎn)"完整電路"flash動(dòng)畫）我們一

起來觀賞一下手電筒里的電路和電流的流淌。

五、拓展

師：手電筒里和點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡的電路中，我們用到的電源是這種電池，它叫干電池。生活

中還有許多不同的電池？有同學(xué)見過嗎？

生：紐扣電池、鉛蓄電池……（老師用白板點(diǎn)擊資源各種電池）師：每種電池都要用在合適

的地方，可不能亂用，否則會(huì)出現(xiàn)平安問題。這個(gè)電路中的小燈泡叫做用電器，還有很多其他的

用電器也和小燈泡一樣連入電路進(jìn)行工作的。比如小電機(jī)、小風(fēng)扇。

（老師用白板點(diǎn)擊資源小電機(jī)、小風(fēng)扇）

師：在剛才的試驗(yàn)中，同學(xué)們有沒有感到有什么不便利的地方？

生：手按住不便利……

師：老師介紹兩個(gè)新?lián)从呀o你們相識(shí)，解放大家的雙手。它叫電池盒，它叫小燈座，有了它

們我們的連接就便利多了（白板展示電池盒，小燈座），（下節(jié)課）用它們?cè)賮磉B接一下剛才的

電路，好嗎？

生：……

師：先好好相識(shí)一下這兩個(gè)摯友，要怎么用他們？

生：……

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家在兩個(gè)新?lián)从训膸椭轮匦曼c(diǎn)亮小燈泡吧。

生：（試驗(yàn)）

師：你能不能利用今日所學(xué)的電路學(xué)問設(shè)計(jì)一個(gè)電路玩具呢?課后去試一試吧。要留意，不

要用家里插座里的電作為電源，留意用電平安。

物理說課稿篇7

本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講解并描述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，是中學(xué)物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)

關(guān)系到中學(xué)物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。

本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)

規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做打算。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全

體同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)，從學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價(jià)值觀三個(gè)方面培育同學(xué)們。按

教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1。知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢（即位置改變的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來描述。

2。理解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率

3。知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)分和聯(lián)系

4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度改變的方向。

5。理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系

過程與方法：

初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定義法在科學(xué)探討中的作用

情感看法與價(jià)值觀：

培育同學(xué)們區(qū)分物理概念的實(shí)力，培育同學(xué)們的抽象思維實(shí)力。

假如能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)分，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一

同學(xué)們的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性相識(shí)向理性相識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們簡(jiǎn)單接受相對(duì)形象的

平均速度和瞬時(shí)速度的概念，而對(duì)相對(duì)抽象的加速度普遍感到困惑.所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平

均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)分；教學(xué)的難點(diǎn)是：加速度概念的理解。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，同學(xué)們對(duì)物

體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的相識(shí)，作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，知道速度、加速度

的概念；并引導(dǎo)同學(xué)們分析平均速度、瞬時(shí)速度，體驗(yàn)它們的區(qū)分，利用類比的方法指導(dǎo)同學(xué)們

理解加速度的概念，使同學(xué)們?nèi)娴睦斫饨滩?，把握重、港點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、

類比法、探討法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們的主動(dòng)思維。

說學(xué)法

同學(xué)們是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教化以"同學(xué)們?yōu)橹行?，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)同學(xué)們

的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)探究新學(xué)問。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要留意以初中的學(xué)問為基礎(chǔ)，

引導(dǎo)同學(xué)們簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置改變的快慢引入新的物理量（速度），再

理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念，指導(dǎo)同學(xué)們利用類比的方法探討速度的改變的快慢來理解加

速度的概念，體驗(yàn)類比的方法，體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過巧用提問，評(píng)價(jià)；激活同

學(xué)們的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓同學(xué)們?cè)谳p松、自主、探討的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)

們主動(dòng)接受新學(xué)問，加上例題的鞏固，再回到物理概念的.理解。

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中駕馭學(xué)問為中心，培育實(shí)力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的

教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的改變快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速

度的概念，符合簡(jiǎn)潔到困炬的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教步呈序：

L導(dǎo)入新課：（大約須要5分鐘的時(shí)間）

復(fù)習(xí)位移的概念后，老師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不

一樣，旦同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同.并請(qǐng)同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛

機(jī)起飛等引導(dǎo)同學(xué)們思索如何匕瞰變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢？激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好。

2。新課教學(xué)（大約須要35分鐘的時(shí)間）

（1）平均速度：老師提出問題：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了改變（即發(fā)生了位移），但

運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述？引導(dǎo)同學(xué)們思索，和詳細(xì)探討兩種簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)快慢的描述：位移相同比較

時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在探討位移和時(shí)間都不同時(shí)采納位移和時(shí)間的比值來描達(dá)（比

值大，運(yùn)動(dòng)快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣同學(xué)們知道為什么

要引入平均速度，理解平均速度的概念,了解比值定義的萬(wàn)法。老師利用教材中的圖2-22和

表2-3,讓同學(xué)們明確求的是哪一段時(shí)間，哪一段位移的平平均速度。

（2）瞬時(shí)速度:讓同學(xué)們探討與溝通：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)

物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極

限思想在物理中的運(yùn)用，了解試驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)分。

（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度改變的快慢（加速度），利用教材的例

題,幫助同學(xué)們理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解

正、負(fù)號(hào)的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過溝通，老師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與

鞏固，使同學(xué)們學(xué)習(xí)的學(xué)問具有穩(wěn)定性。最終布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概

念，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中，我力求”以同學(xué)們?yōu)橹行?，以物理概念為基礎(chǔ),主動(dòng)提倡同學(xué)

們主動(dòng)思索、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要依據(jù)同學(xué)們的須要和課堂的實(shí)際狀況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思

和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)指正，感