小班民間游戲-趕木球

小班民間游戲——趕木球一、活動背景我園一直堅持“以游戲為基本活動”的教育理念，生活活動、教學(xué)活動、游戲活動等一日生活的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了游戲精神，前期主要開展有目的的游戲，近幾年大力開展自主游戲，賦予幼兒自主、冒險、探索等更多的游戲精神。開展自主游戲需要的材料大多是來自安吉游戲，這種材料價格昂貴，于是我們就發(fā)動教師、幼兒和家長尋找身邊的游戲材料，這些生活中常見的游戲材料直接帶動了民間游戲在幼兒園的盛行，我們借此機(jī)會搜集、整理了大量的民間游戲，印發(fā)成冊供各班小朋友玩耍，“趕小豬”就是一個深受小班幼兒喜愛的游戲，它既是我國傳統(tǒng)的民間體育游戲，也是規(guī)則游戲，小班幼兒把這個游戲玩出了極致。經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)，很多游戲雖然文化內(nèi)涵不同，但游戲目的是相同的。其中“趕木球”這個民間游戲與“趕小豬”游戲有異曲同工之妙?！摆s木球”是回族的民間游戲，它是從寧夏回族自治區(qū)流行的“打籃子、“打毛球”的民間游戲中發(fā)展而來的民族體育項目。比賽場地、規(guī)則、裁判、時間及比賽方法都有較明確的規(guī)定，是一項較成熟的運(yùn)動項目。這兩個游戲的材料、規(guī)則、玩法可以共享，游戲的目的也相同，都能發(fā)展幼兒的平衡能力，提高動作協(xié)調(diào)性和靈活性，發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作和競爭的意識。同樣的材料，因為有了不同民族文化的融合，小朋友們即可以玩趕小豬的游戲，也可以玩趕木球的游戲。并且在玩的過程中，賦予不同區(qū)域的傳統(tǒng)民間游戲新的玩法。在民族文化融合的大背景下，中華民族各個地域的民間游戲都可以為幼兒所了解。兒童民間游戲作為我國傳統(tǒng)民間文化的一部分，其游戲內(nèi)容貼近幼兒的實際生活，它不但符合幼兒好模仿和好游戲的心理發(fā)展特征，而且易學(xué)、易傳，能讓幼兒了解不同生活環(huán)境的本土民間文化，不斷賦予傳統(tǒng)文化新的意義。基于此，我特別推薦了“趕木球”這個帶有規(guī)則屬性的民間游戲。二、活動內(nèi)容與過程實錄（一）活動內(nèi)容游戲經(jīng)驗1.能按照游戲規(guī)則玩游戲，體驗玩游戲的樂趣。2.發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高身體平衡能力。3.嘗試創(chuàng)造更多的玩法。游戲材料羽毛球拍、圓柱體木球、小紙箱子、木棍等。游戲規(guī)則只能用球拍或木棍趕球，不能用手拿木球。傳統(tǒng)玩法在圓圈上放5個小紙箱子做“洞”，口朝向里面固定好，每個“洞”有個守“洞”人，手拿木棍站在“洞”前，趕球人用羽毛球拍盡力將木球趕入“洞”內(nèi)，守“洞”人要用木棍阻攔，一旦木球被擊入“洞”內(nèi)，守“洞”人和趕球人互換角色，繼續(xù)游戲。創(chuàng)新玩法1.規(guī)則創(chuàng)新規(guī)則一：趕球人用羽毛球拍盡力將球趕入“洞”內(nèi)，守洞人要用木棒阻攔，一旦木球被擊入“洞”內(nèi)，所有守洞的人要輪換洞位，這時趕木球的人乘機(jī)占領(lǐng)洞口，未搶到洞口的人就變?yōu)橼s木球的人。以趕木球次數(shù)多的人為負(fù)。規(guī)則二：趕球人用羽毛球拍盡力將木球趕入“洞”內(nèi)，守“洞”人要用木棍阻攔，一旦木球被擊入“洞”內(nèi)，守洞人就輸了，淘汰出局，由他來邀請其他的小朋友加入到游戲中。2.玩法創(chuàng)新玩法一：一個“洞”前有一個守洞人，兩個人合作一起趕木球，木球一旦進(jìn)入“洞”內(nèi)，互換角色，兩個人守“洞”，原來守洞的人則去趕木球。玩法二：增加木球和趕球人的數(shù)量，如，在場地上5個人趕5個木球，守洞人必須全神貫注守好自己的“洞”，以防木球進(jìn)入自己“洞”中。3.材料創(chuàng)新幼兒熟練以后，將羽毛球拍換成木棍，增加趕球的難度。（二）活動過程1.啟發(fā)幼兒回憶《趕小豬》的游戲玩法。師：小朋友，你們是怎樣玩趕小豬游戲的？幼兒1：用報紙球當(dāng)小豬，用木棍把報紙球趕進(jìn)洞里去。幼兒2：用“擔(dān)架”抬小豬到洞口再趕進(jìn)去。……2.教師講解回族《趕木球》游戲的來歷及規(guī)則。師：“趕木球”是回族的民間游戲，它是從寧夏回族自治區(qū)流行的“打籃子、“打毛球”的民間游戲中發(fā)展而來的，它有明確的比賽場地、規(guī)則、裁判、時間及比賽方法等，是一項較成熟的體育運(yùn)動項目。師：《趕木球》游戲規(guī)則是：每個“洞”前站著一個守“洞”人，趕球人用羽毛球拍盡力將這個木球趕入“洞”內(nèi)，守“洞”人要用木棍阻攔，如果木球被擊入“洞”內(nèi)，守“洞”人和趕球人互換角色，繼續(xù)游戲。師：讓我們一起按照這樣的規(guī)則玩游戲吧。3.鼓勵幼兒創(chuàng)新不同的玩法。師：誰能想出不一樣的玩法？幼兒1：多人合作趕一個木球。幼兒2：三個人趕三個木球。幼兒3：把羽毛球拍換成趕小豬用的木棍。幼兒4：把木球趕進(jìn)誰的洞里，誰就不能玩游戲了。幼兒5：如果木球被趕進(jìn)洞里，所有守洞人和趕球人搶洞，沒搶到洞口的人去趕木球?！瓗煟盒∨笥寻凑兆约旱南敕ㄍ嬉煌孚s木球的游戲不吧。師：在玩游戲的過程中，你遇到了什么困難？是如何克服的？幼兒1：小木棍不聽指揮，怎么趕球都不行。我費(fèi)了很大的勁兒才趕進(jìn)去。幼兒2：一個人趕球比較困難，我和好朋友一起趕就好了。……三、活動的特點(diǎn)及價值所在（一）活動特點(diǎn)1.實現(xiàn)了傳承與創(chuàng)新的融合我們在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，在教育活動中根據(jù)幼兒的需要不斷為民間游戲補(bǔ)充新的元素。從材料的角度講，可以用周圍唾手可得的材料替代不易找到的材料，或者更換游戲材料，提高游戲的趣味性；從玩法的角度來講，可以對民間游戲的規(guī)則根據(jù)實際情況進(jìn)行改動；從內(nèi)容的角度來講，可以給某些比較陳舊的內(nèi)容換上富有時代氣息的內(nèi)容。（1）創(chuàng)新材料，讓游戲散發(fā)無窮魔力。游戲材料的多樣性、開放性容易引起學(xué)前兒童豐富的聯(lián)想，激發(fā)其創(chuàng)造動機(jī)。民間游戲來源于日常生活，材料方便取得，生活用品、自然資源經(jīng)過改造加工都成為游戲材料，如，用廢舊報紙團(tuán)成的報紙球當(dāng)木球，用掛歷紙卷成小棍，用廢舊的笤帚把兒當(dāng)木棍?；蛘哂糜變撼Ｍ娴牟僮黝惒牧稀獔A柱體積木當(dāng)木球，圓柱體滾動起來更易改變方向，增加了游戲難度，也激起了幼兒更高的游戲熱情。傳統(tǒng)挖法是在地上挖出若干個洞洞，幼兒想盡辦法將木球趕進(jìn)洞里，在塑膠硬化普及的幼兒園，鑿個洞洞還真是不太現(xiàn)實，所以可以用小紙箱固定在地面上作為洞。同時，考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)和個體差異，還提供了羽毛球拍，讓幼兒根據(jù)自己的水平自由選擇，可以用羽毛球拍或木棍來趕木球。當(dāng)然，用木棍的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用羽毛球拍。這樣處理，更體現(xiàn)了個性化教育。這些材料的投放增強(qiáng)了民間游戲的吸引力，豐富了民間游戲內(nèi)容，拓展了民間游戲更為寬廣的空間和資源，對幼兒積極性的激發(fā)和游戲質(zhì)量的提升都起到很大的推動作用。（2）創(chuàng)新玩法和規(guī)則，提升幼兒的游戲經(jīng)驗和能力。民間游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，但玩法相對單一，這就需要我們帶領(lǐng)幼兒不斷創(chuàng)新玩法。“趕木球”的游戲幼兒創(chuàng)新了以下玩法：多個人一起齊心協(xié)力趕一個木球或者多個人趕多個木球，挑戰(zhàn)守洞人的極限。隨著玩法的創(chuàng)新，規(guī)則也做了修改：①一旦木球被擊入“洞”內(nèi)，所有守洞的人要輪換洞位，這時趕木球的人乘機(jī)占領(lǐng)洞口，未搶到洞口的人就變?yōu)橼s木球的人。以趕木球次數(shù)多的人為負(fù)。②一旦木球被擊入“洞”內(nèi)，守洞人就輸了，淘汰出局，由他來邀請其他的小朋友加入到游戲中。經(jīng)過自己創(chuàng)新的玩法既能滿足幼兒的游戲需要，又能充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)新性，讓幼兒在游戲中充分體驗自由、追求自由，創(chuàng)造游戲、創(chuàng)造生活，不斷積淀創(chuàng)造未來的經(jīng)驗和能力。（3）創(chuàng)新內(nèi)容，滿足各年齡階段幼兒的需要。為了增加游戲的趣味性，我們對民間游戲的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編與創(chuàng)新。第一是組合法，把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起。如“趕小豬”只要求把小豬趕回家，“趕木球”增加了守洞人阻礙趕球人將木球趕到洞里的動作，兩個內(nèi)容組合在一起，增加了游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。第二是拓展法，在保持原有游戲完整結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。傳統(tǒng)的玩法是用小棍趕木球到洞里去，除了趕木球，鼓勵幼兒大膽想象還可以怎樣玩，幼兒拓展出了用羽毛球拍運(yùn)木球，用擔(dān)架抬木球，用手投擲木球到洞里去的玩法。2.體現(xiàn)了民間游戲與幼兒園課程的融合新《綱要》明確指出，學(xué)前健康教育的總目標(biāo)之一是喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。要發(fā)展幼兒走、跑、投擲、平衡等基本動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，“趕木球”這類游戲就很好的落實了這一目標(biāo)，它能發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高身體平衡能力。這個游戲雖然有明顯的地域特點(diǎn)，但經(jīng)過創(chuàng)新和改編后，游戲材料和規(guī)則是安全的，游戲內(nèi)容是科學(xué)的，游戲形式是符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平的，既能豐富幼兒生活經(jīng)驗，使幼兒在各方面都能獲得提升的，又能滿足娛樂性，發(fā)揮其教育意義。民間游戲加入幼兒園課程之中，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗，也豐富了幼兒園的課程資源，堅持將民間游戲與幼兒園課程相融合，與教育理念和目標(biāo)要求相融合，努力探求課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)了幼兒園課程體系對民間游戲的有效接納和融合。（二）活動價值首先，提高幼兒的社會認(rèn)知能力。民間游戲有著悠久的歷史，體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼?，展現(xiàn)鮮明的地方特點(diǎn)，傳承當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)風(fēng)習(xí)俗，反映著當(dāng)?shù)氐奈幕Ｍㄟ^“趕木球”這樣的游戲，幼兒潛移默化地認(rèn)同游戲中所傳達(dá)出的合作、競爭、堅持等種種社會價值觀念，豐富了知識，提高了認(rèn)知能力，加之民間游戲的鄉(xiāng)土特色，可以讓幼兒了解不同民族的文化，從而升華為對不同民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)兒童熱愛祖國的情感。其次，鍛煉身體，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。兒童民間游戲活動，能夠提高幼兒參加活動的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身體。“趕木球”的游戲可以較好地發(fā)展幼兒走、跑、投擲等基本動作，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，發(fā)展平衡能力，又能在玩的過程中開拓思維，加強(qiáng)了呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的活動，訓(xùn)練了幼兒的手眼協(xié)調(diào)、快速反應(yīng)和自我控制能力，幫助幼兒體驗游戲帶來的愉悅歡快情緒。第三，增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊意識，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。兒童民間游戲開展的過程是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程，民間游戲可以調(diào)動幼兒的良好情緒，樹立幼兒的自信心，有利于培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊意識、品質(zhì)意志和心理素質(zhì)。幼兒在游戲中遵守約定俗成的游戲規(guī)則，維持游戲順利進(jìn)行，有時為了游戲能取得成功，幼兒往往需要學(xué)會自己制定或是商量游戲進(jìn)程、協(xié)商解決爭議或突發(fā)事件，不斷使自己的調(diào)控能力提高，克制自我中心感，體驗與小伙伴交往合作的重要和快樂等。這些過程恰好促使孩子形成許多親社會行為，在潛移默化中會學(xué)到互助、合作、謙讓、頑強(qiáng)等良好品質(zhì)。第四，促進(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒交往能力是幼兒教育的重要內(nèi)容，而幼兒交往能力的培養(yǎng)是在生活和豐富的活動中實現(xiàn)的。民間體育游戲增加了幼兒交流和合作的機(jī)會，在“趕木球”的游戲中，需要幼兒相互默契配合，共同遵守游戲規(guī)則，還要學(xué)會與同伴友好相處，自主獨(dú)立解決與同伴之間的矛盾，學(xué)會調(diào)控自己的情緒和行為，正確與人交往。第五，有助于幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展?！毒V要》對幼兒健康教育做出了明確要求，提出既要關(guān)注幼兒身體健康，同時也要關(guān)注心理健康。要想促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，就必須關(guān)注幼兒的情緒，引導(dǎo)幼兒樹立健康積極情緒。民間體育游戲就有此功效。在“趕