七年級(jí)下《卜算子·詠梅 》蘇教版 -課件

卜算子·詠梅這首詩(shī)是蘇軾于南宋年間寫(xiě)作的著名詞作,描繪了梅花在嚴(yán)冬綻放的景象,達(dá)到了高峰。詩(shī)人用生動(dòng)的筆觸勾勒出梅花迎風(fēng)傲雪的雄健之美,充分展現(xiàn)了蘇軾獨(dú)特的文學(xué)造詣。教材背景介紹1蘇教版初中語(yǔ)文教材這是一套由蘇州教育出版社出版的初中語(yǔ)文教材,涵蓋了豐富多彩的文學(xué)作品。2課程設(shè)置合理教材內(nèi)容安排合理,既關(guān)注經(jīng)典,也照顧學(xué)生實(shí)際需求,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。3培養(yǎng)綜合素養(yǎng)除了文學(xué)賞析,教材還重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和審美情趣。4符合課標(biāo)要求教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)符合最新課程標(biāo)準(zhǔn),確保學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。生平及創(chuàng)作背景1卓杰文學(xué)家蘇軾為宋代卓越的文學(xué)家、哲學(xué)家和書(shū)畫(huà)家2豐富經(jīng)歷曾歷任多個(gè)要職,經(jīng)歷坎坷,對(duì)詩(shī)詞有獨(dú)特見(jiàn)解3詩(shī)詞創(chuàng)作創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的詩(shī)詞作品,其中"卜算子·詠梅"膾炙人口蘇軾(1036年-1101年),字子瞻,號(hào)東坡居士,是中國(guó)宋代偉大的文學(xué)家、哲學(xué)家和書(shū)畫(huà)家。他的生平經(jīng)歷豐富多彩,曾經(jīng)歷過(guò)許多起起伏伏,這些經(jīng)歷也深深影響了他的詩(shī)詞創(chuàng)作。他創(chuàng)作的大量?jī)?yōu)秀詩(shī)詞作品,如"卜算子·詠梅"等膾炙人口。詩(shī)歌主旨體現(xiàn)堅(jiān)韌和高潔《卜算子·詠梅》以梅花為主題,表達(dá)了對(duì)梅花的崇敬與贊頌。梅花以其獨(dú)特的風(fēng)骨和清高的品格,成為詩(shī)人堅(jiān)韌和高潔的代表。抒發(fā)堅(jiān)韌的人生態(tài)度詩(shī)人以梅花為喻,抒發(fā)了自己面對(duì)逆境的堅(jiān)韌品格和不屈不撓的人生態(tài)度,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生命價(jià)值的追求。贊頌自我超越和精神獨(dú)立詩(shī)人通過(guò)欣賞梅花的頑強(qiáng)生命力,抒發(fā)了自己獨(dú)立自由、自我超越的精神追求,呼應(yīng)了詩(shī)人內(nèi)心對(duì)理想和理想化人格的向往。詩(shī)歌賞析《卜算子·詠梅》是北宋著名詩(shī)人蘇軾創(chuàng)作的一首優(yōu)美動(dòng)人的詠梅詩(shī)。詩(shī)人以細(xì)膩入微的觀察和緩緩流淌的筆觸，生動(dòng)地描繪了梅花的風(fēng)姿灑落，展現(xiàn)了它的堅(jiān)韌頑強(qiáng)、淡雅高潔的品格。在寒冷冬日里,梅花靜靜地綻放,這種孤高獨(dú)立、不與世俗同流的氣質(zhì),也成為詩(shī)人內(nèi)心的寫(xiě)照。詩(shī)人用"狂風(fēng)卷地"和"三冬未眠"的獨(dú)特意象,深刻地闡釋了梅花所代表的高尚情操和人生哲學(xué)。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)《卜算子·詠梅》詩(shī)句對(duì)稱(chēng)有致,節(jié)奏感強(qiáng),體現(xiàn)了詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作技巧。全詩(shī)由3組對(duì)偶句構(gòu)成,前2組描寫(xiě)梅花,后1組突出梅花的意境寄寓。詩(shī)歌從梅花盛開(kāi)到凋謝,體現(xiàn)了時(shí)間的變遷,呼應(yīng)了人生的無(wú)常。詩(shī)歌語(yǔ)言特色饒富韻律詩(shī)歌運(yùn)用豐富的押韻和音節(jié)變化,創(chuàng)造出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏感。韻律的反復(fù)使整首詩(shī)富有節(jié)奏感和音樂(lè)性。生動(dòng)形象詩(shī)人運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,將梅花的特點(diǎn)生動(dòng)描繪,賦予其人性化的特質(zhì)。語(yǔ)言凝練詩(shī)歌用詞簡(jiǎn)練,但蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵。每一個(gè)字句都承載著詩(shī)人的思想感情,精煉而富有深度。"梅"的象征與意義堅(jiān)韌與淡雅梅花在寒冬中綻放,象征著堅(jiān)韌與淡雅的品格。它頑強(qiáng)地冒寒而開(kāi),展現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔的生命力。清高與潔白梅花清雅幽靜,有著高尚典雅的氣質(zhì)。雪白的花瓣映襯著濃綠的枝葉,給人以高潔純凈的感受。孤傲與高風(fēng)亮節(jié)梅花獨(dú)立生長(zhǎng),不隨眾流,展現(xiàn)了高潔孤傲的品格。它們冒寒綻放,以不畏嚴(yán)寒的精神感動(dòng)人心。"狂風(fēng)卷地"的意象詩(shī)歌中"狂風(fēng)卷地"描繪了一幅氣勢(shì)磅礴的自然景象。狂風(fēng)肆虐,席卷大地,展現(xiàn)了大自然的無(wú)窮力量和殺傷力。這種強(qiáng)烈的意象突出了梅花在嚴(yán)寒中挺拔不倒的凜然氣概,寄托了對(duì)品德高潔、堅(jiān)韌不拔之人的崇敬之情。"三冬未眠"的深層含義堅(jiān)韌內(nèi)心詩(shī)人用"三冬未眠"描述自己內(nèi)心的堅(jiān)韌和執(zhí)著。即使在寒冬里也未曾放棄對(duì)梅花的觀賞和領(lǐng)悟。追求理想詩(shī)人通過(guò)持續(xù)觀察梅花、品味梅花的精神內(nèi)涵,反映了自己對(duì)美好事物的執(zhí)著追求,以及對(duì)理想境界的不懈探尋。精神家園詩(shī)人將梅花視為精神家園,即使在嚴(yán)寒中也不曾離棄。這種對(duì)精神世界的眷戀與珍視,折射出詩(shī)人的內(nèi)心追求。積極樂(lè)觀詩(shī)人以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)冬日的蕭瑟,這種正面情緒的流露,體現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)韌樂(lè)觀的內(nèi)在品格。詩(shī)歌的思想內(nèi)涵情感抒發(fā)詩(shī)歌通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)梅花的深深感情,抒發(fā)內(nèi)心的熱愛(ài)和向往。人生態(tài)度詩(shī)歌折射面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)韌和樂(lè)觀心態(tài),展現(xiàn)出不屈不撓的人生智慧。自然意蘊(yùn)詩(shī)歌贊美梅花的堅(jiān)韌、清高品格,寄托對(duì)大自然的崇敬與向往。課堂導(dǎo)入引起注意通過(guò)唐詩(shī)的朗誦或者梅花圖畫(huà)的展示,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣。回顧上課簡(jiǎn)要回顧上一課的重點(diǎn)內(nèi)容,為本課做好鋪墊。提出問(wèn)題拋出一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題,激發(fā)學(xué)生的思考。生成期待讓學(xué)生對(duì)本課有所期待,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)1理解詩(shī)歌主題圍繞"梅"的象征意義,設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首詩(shī)的主旨。2分析詩(shī)歌手法通過(guò)解讀詩(shī)中的修辭手法,如比喻、排比等,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)的創(chuàng)作技巧。3探討詩(shī)歌情感引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合的處境和人生歷程,體會(huì)這首詩(shī)背后的深層情感。4深化詩(shī)歌理解設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。學(xué)生自主探究1在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們以小組合作的方式,開(kāi)始探究《卜算子·詠梅》這首詩(shī)的深層含義。他們仔細(xì)研讀原文,發(fā)現(xiàn)詩(shī)中"狂風(fēng)卷地"、"三冬未眠"等生動(dòng)形象,并思考其隱含的豐富情感。小組成員積極討論,分享各自的理解與見(jiàn)解。他們嘗試從梅花的象征、詩(shī)人的創(chuàng)作背景等角度,解讀這首詩(shī)所表達(dá)的思想內(nèi)涵。同時(shí),他們還就詩(shī)歌的詞語(yǔ)運(yùn)用、句式特點(diǎn)等展開(kāi)探討,力求更深入地理解這篇名作。學(xué)生交流討論1深入解讀學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌中梅花的象征意義展開(kāi)討論,結(jié)合人生經(jīng)歷和時(shí)代背景,深入分析梅花所代表的道德品質(zhì)和精神追求。2互動(dòng)交流師生就詩(shī)歌內(nèi)涵和情感表達(dá)進(jìn)行互相提問(wèn)和交流,學(xué)生結(jié)合自身理解積極回答,教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。3思維碰撞學(xué)生分享自己的獨(dú)特感悟,圍繞詩(shī)中意象、語(yǔ)言特點(diǎn)等展開(kāi)熱烈討論,思維碰撞帶來(lái)新的視角和理解。教師點(diǎn)撥分析引導(dǎo)學(xué)生思考教師在這一環(huán)節(jié)要運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中發(fā)掘更深層的含義,激發(fā)他們的思考能力和想象力。闡釋文化內(nèi)涵教師需要對(duì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)、歷史積淀等方面進(jìn)行深入解析,幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)在意義。啟發(fā)創(chuàng)意思維教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想能力,從多角度、多視角來(lái)解讀詩(shī)歌,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生自主探究2在第一次自主探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌的內(nèi)在情感。要求學(xué)生重新細(xì)讀詩(shī)歌中"三冬未眠"、"狂風(fēng)卷地"等關(guān)鍵詞和意象,體會(huì)梅花所蘊(yùn)含的象征意義。學(xué)生們分組討論,暢談自己的感受和理解。教師適時(shí)補(bǔ)充講解,幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。進(jìn)一步探討"梅"作為紀(jì)念品、奇異之物所代表的精神意義。課堂小結(jié)總結(jié)歸納通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)《卜算子·詠梅》這首詩(shī)的主旨、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色有了全面的理解和掌握。學(xué)生交流在討論交流中,學(xué)生展現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的深入思考,并能結(jié)合自身體驗(yàn)對(duì)詩(shī)意進(jìn)行闡釋。課堂反思通過(guò)本節(jié)課的實(shí)施,我們也深入思考了如何更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞經(jīng)典詩(shī)詞。延伸閱讀李白詩(shī)集除了《卜算子·詠梅》之外,李白創(chuàng)作了眾多膾炙人口的優(yōu)秀作品,如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等,值得廣泛閱讀和品味。古代文人生活了解李白的生活和創(chuàng)作環(huán)境,能幫助我們更好地理解和欣賞他的詩(shī)歌?？砷喿x相關(guān)的古代文人傳記或文化史著作。唐代山水文化李白的詩(shī)歌深受唐代山水文化的影響,了解當(dāng)時(shí)的自然景觀和文人情懷有助于我們更深入地理解作品。相關(guān)知識(shí)拓展詩(shī)歌韻律《卜算子·詠梅》采用詞牌形式，即一種固定的詩(shī)歌格式和韻律。這種韻律結(jié)構(gòu)營(yíng)造出悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)的節(jié)奏感。詞牌起源詞牌最初發(fā)源于唐代，是一種獨(dú)特的詩(shī)歌形式。它結(jié)合音樂(lè)和詩(shī)歌,展現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。古典詩(shī)歌音樂(lè)性古典詩(shī)歌重視語(yǔ)音的悅耳性,融合了音樂(lè)元素,有助于抒發(fā)抒情的意蘊(yùn)。這種音樂(lè)性也是中國(guó)文化的獨(dú)特魅力所在。梅花文化梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有高尚品格、不屈精神的象征意義,是寒梅傲雪的精神象征。經(jīng)典誦讀詩(shī)歌朗誦,是傳承中華文化傳統(tǒng)的重要方式。通過(guò)精心朗讀,細(xì)細(xì)咀嚼詩(shī)詞語(yǔ)言之美,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思想感情,可以讓學(xué)生更深入地理解經(jīng)典。在課堂中,我們將引導(dǎo)學(xué)生感受"卜算子·詠梅"的音韻節(jié)奏,體驗(yàn)對(duì)梅花的獨(dú)特贊美,從而領(lǐng)略這首詩(shī)歌的魅力所在。課后思考題思考詩(shī)人筆下的梅花請(qǐng)分析詩(shī)人如何描繪梅花的特點(diǎn),并闡述梅花在詩(shī)中的象征意義。探討詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力請(qǐng)賞析詩(shī)人運(yùn)用的詩(shī)歌手法,并說(shuō)明它們?nèi)绾螤I(yíng)造出詩(shī)歌的美感。思考詩(shī)人的情感表達(dá)請(qǐng)分析詩(shī)人筆下的情感體驗(yàn),并闡述其中的深層次的意義。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勅绾卫斫獠③`行詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生智慧。學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)1融合教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)單應(yīng)該與課堂教學(xué)的目標(biāo)緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生深入思考并完成相關(guān)任務(wù)。2內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理學(xué)習(xí)單應(yīng)該以循序漸進(jìn)的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握重點(diǎn)內(nèi)容。3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣采用圖表、問(wèn)題等形式,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4提供反饋機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)單中設(shè)置自評(píng)或師生互評(píng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)效果并及時(shí)調(diào)整.評(píng)價(jià)與反饋及時(shí)反饋在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。多元評(píng)價(jià)采用課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)測(cè)試、小組討論等多元化的評(píng)價(jià)方式,全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)發(fā)展根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,給予學(xué)生積極的反饋,鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步,促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。教學(xué)反思目標(biāo)分析梳理教學(xué)目標(biāo),評(píng)估達(dá)成情況,查找問(wèn)題所在。明確下一步改進(jìn)方向。教材研究深入分析教材內(nèi)容,理解知識(shí)點(diǎn),思考最佳教學(xué)方法。不斷豐富教學(xué)資源。學(xué)情診斷密切關(guān)注學(xué)生反饋,了解學(xué)習(xí)困難,關(guān)注個(gè)性化輔導(dǎo)。提升教學(xué)針對(duì)性。教學(xué)反思客觀分析教學(xué)過(guò)程,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找到需改進(jìn)的地方。為下次課堂奠定基礎(chǔ)。課件制作1界面設(shè)計(jì)統(tǒng)一風(fēng)格、優(yōu)化布局2內(nèi)容組織層次清晰、信息充實(shí)3多媒體運(yùn)用圖像生動(dòng)、音頻配合4交互設(shè)計(jì)引導(dǎo)流暢、互動(dòng)性強(qiáng)課件制作的關(guān)鍵在于統(tǒng)一的視覺(jué)風(fēng)格、清晰的內(nèi)容層次、生動(dòng)的多媒體運(yùn)用、流暢的交互設(shè)計(jì)。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,讓內(nèi)容傳達(dá)更加生動(dòng)有趣。微課錄制內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),仔細(xì)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容,確保重點(diǎn)突出、邏輯清晰、信息量適中。拍攝準(zhǔn)備選擇合適的場(chǎng)地和設(shè)備,調(diào)整好音頻視頻參數(shù),確保畫(huà)面清晰、聲音優(yōu)質(zhì)。拍攝過(guò)程保持良好的狀態(tài)和穩(wěn)定的發(fā)聲,注意表情動(dòng)作的控制,力求呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、生動(dòng)的講解效果。后期編輯仔細(xì)剪輯片段,添加適當(dāng)?shù)淖帜缓吞匦?確保內(nèi)容流暢、過(guò)渡自然。發(fā)布分享將成品微課上傳至指定平臺(tái),方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí),并收集反饋意見(jiàn)不斷完善。教學(xué)資料收集課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)制定的課程標(biāo)準(zhǔn),全面了解本課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求和考核重點(diǎn)。教材分析仔細(xì)研讀教材,分析教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、難易度和與學(xué)生實(shí)際的契合度。網(wǎng)絡(luò)資源搜集網(wǎng)上相關(guān)教學(xué)視頻、PPT課件、微課等優(yōu)質(zhì)資源,豐富課堂教學(xué)。實(shí)物展示收集與詩(shī)歌主題相關(guān)的實(shí)物,如梅花標(biāo)本、園藝書(shū)籍等,增加課堂直觀感。教學(xué)設(shè)計(jì)1明確教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo),包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。2設(shè)計(jì)教學(xué)流程按照導(dǎo)入—講授—練習(xí)—總結(jié)的一般教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)。3選擇恰當(dāng)方法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方法,如提問(wèn)法、討論法、探究法等。4準(zhǔn)備教學(xué)資源搜集相關(guān)圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源,并設(shè)計(jì)好PPT課件。課堂實(shí)施1引入通過(guò)展示梅花詩(shī)歌視頻激發(fā)學(xué)生興趣2探究引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,分析梅花的象征意義3交流組間交流討論,分享理解4拓展教師點(diǎn)撥引導(dǎo),加深學(xué)生對(duì)作品的理解在課堂實(shí)施中,我們首先通過(guò)欣賞梅花詩(shī)歌視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣和想象。然后引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,分析梅花在作品中的象征意義,并組間交流討論,分享自己的理解。最后,教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),幫助學(xué)生深入思考梅花所代表的深層