七年級下《卜算子·詠梅 》蘇教版 -課件

卜算子·詠梅這首詩是蘇軾于南宋年間寫作的著名詞作,描繪了梅花在嚴(yán)冬綻放的景象,達(dá)到了高峰。詩人用生動(dòng)的筆觸勾勒出梅花迎風(fēng)傲雪的雄健之美,充分展現(xiàn)了蘇軾獨(dú)特的文學(xué)造詣。教材背景介紹1蘇教版初中語文教材這是一套由蘇州教育出版社出版的初中語文教材,涵蓋了豐富多彩的文學(xué)作品。2課程設(shè)置合理教材內(nèi)容安排合理,既關(guān)注經(jīng)典,也照顧學(xué)生實(shí)際需求,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。3培養(yǎng)綜合素養(yǎng)除了文學(xué)賞析,教材還重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和審美情趣。4符合課標(biāo)要求教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)符合最新課程標(biāo)準(zhǔn),確保學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。生平及創(chuàng)作背景1卓杰文學(xué)家蘇軾為宋代卓越的文學(xué)家、哲學(xué)家和書畫家2豐富經(jīng)歷曾歷任多個(gè)要職,經(jīng)歷坎坷,對詩詞有獨(dú)特見解3詩詞創(chuàng)作創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的詩詞作品,其中"卜算子·詠梅"膾炙人口蘇軾(1036年-1101年),字子瞻,號東坡居士,是中國宋代偉大的文學(xué)家、哲學(xué)家和書畫家。他的生平經(jīng)歷豐富多彩,曾經(jīng)歷過許多起起伏伏,這些經(jīng)歷也深深影響了他的詩詞創(chuàng)作。他創(chuàng)作的大量優(yōu)秀詩詞作品,如"卜算子·詠梅"等膾炙人口。詩歌主旨體現(xiàn)堅(jiān)韌和高潔《卜算子·詠梅》以梅花為主題,表達(dá)了對梅花的崇敬與贊頌。梅花以其獨(dú)特的風(fēng)骨和清高的品格,成為詩人堅(jiān)韌和高潔的代表。抒發(fā)堅(jiān)韌的人生態(tài)度詩人以梅花為喻,抒發(fā)了自己面對逆境的堅(jiān)韌品格和不屈不撓的人生態(tài)度,體現(xiàn)了詩人對生命價(jià)值的追求。贊頌自我超越和精神獨(dú)立詩人通過欣賞梅花的頑強(qiáng)生命力,抒發(fā)了自己獨(dú)立自由、自我超越的精神追求,呼應(yīng)了詩人內(nèi)心對理想和理想化人格的向往。詩歌賞析《卜算子·詠梅》是北宋著名詩人蘇軾創(chuàng)作的一首優(yōu)美動(dòng)人的詠梅詩。詩人以細(xì)膩入微的觀察和緩緩流淌的筆觸，生動(dòng)地描繪了梅花的風(fēng)姿灑落，展現(xiàn)了它的堅(jiān)韌頑強(qiáng)、淡雅高潔的品格。在寒冷冬日里,梅花靜靜地綻放,這種孤高獨(dú)立、不與世俗同流的氣質(zhì),也成為詩人內(nèi)心的寫照。詩人用"狂風(fēng)卷地"和"三冬未眠"的獨(dú)特意象,深刻地闡釋了梅花所代表的高尚情操和人生哲學(xué)。詩歌結(jié)構(gòu)《卜算子·詠梅》詩句對稱有致,節(jié)奏感強(qiáng),體現(xiàn)了詩人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽骷记?。全詩?組對偶句構(gòu)成,前2組描寫梅花,后1組突出梅花的意境寄寓。詩歌從梅花盛開到凋謝,體現(xiàn)了時(shí)間的變遷,呼應(yīng)了人生的無常。詩歌語言特色饒富韻律詩歌運(yùn)用豐富的押韻和音節(jié)變化,創(chuàng)造出優(yōu)美動(dòng)聽的節(jié)奏感。韻律的反復(fù)使整首詩富有節(jié)奏感和音樂性。生動(dòng)形象詩人運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,將梅花的特點(diǎn)生動(dòng)描繪,賦予其人性化的特質(zhì)。語言凝練詩歌用詞簡練,但蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵。每一個(gè)字句都承載著詩人的思想感情,精煉而富有深度。"梅"的象征與意義堅(jiān)韌與淡雅梅花在寒冬中綻放,象征著堅(jiān)韌與淡雅的品格。它頑強(qiáng)地冒寒而開,展現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔的生命力。清高與潔白梅花清雅幽靜,有著高尚典雅的氣質(zhì)。雪白的花瓣映襯著濃綠的枝葉,給人以高潔純凈的感受。孤傲與高風(fēng)亮節(jié)梅花獨(dú)立生長,不隨眾流,展現(xiàn)了高潔孤傲的品格。它們冒寒綻放,以不畏嚴(yán)寒的精神感動(dòng)人心。"狂風(fēng)卷地"的意象詩歌中"狂風(fēng)卷地"描繪了一幅氣勢磅礴的自然景象?？耧L(fēng)肆虐,席卷大地,展現(xiàn)了大自然的無窮力量和殺傷力。這種強(qiáng)烈的意象突出了梅花在嚴(yán)寒中挺拔不倒的凜然氣概,寄托了對品德高潔、堅(jiān)韌不拔之人的崇敬之情。"三冬未眠"的深層含義堅(jiān)韌內(nèi)心詩人用"三冬未眠"描述自己內(nèi)心的堅(jiān)韌和執(zhí)著。即使在寒冬里也未曾放棄對梅花的觀賞和領(lǐng)悟。追求理想詩人通過持續(xù)觀察梅花、品味梅花的精神內(nèi)涵,反映了自己對美好事物的執(zhí)著追求,以及對理想境界的不懈探尋。精神家園詩人將梅花視為精神家園,即使在嚴(yán)寒中也不曾離棄。這種對精神世界的眷戀與珍視,折射出詩人的內(nèi)心追求。積極樂觀詩人以積極樂觀的態(tài)度面對冬日的蕭瑟,這種正面情緒的流露,體現(xiàn)了詩人堅(jiān)韌樂觀的內(nèi)在品格。詩歌的思想內(nèi)涵情感抒發(fā)詩歌通過優(yōu)美的語言表達(dá)對梅花的深深感情,抒發(fā)內(nèi)心的熱愛和向往。人生態(tài)度詩歌折射面對逆境時(shí)的堅(jiān)韌和樂觀心態(tài),展現(xiàn)出不屈不撓的人生智慧。自然意蘊(yùn)詩歌贊美梅花的堅(jiān)韌、清高品格,寄托對大自然的崇敬與向往。課堂導(dǎo)入引起注意通過唐詩的朗誦或者梅花圖畫的展示,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣。回顧上課簡要回顧上一課的重點(diǎn)內(nèi)容,為本課做好鋪墊。提出問題拋出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題,激發(fā)學(xué)生的思考。生成期待讓學(xué)生對本課有所期待,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂問題設(shè)計(jì)1理解詩歌主題圍繞"梅"的象征意義,設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首詩的主旨。2分析詩歌手法通過解讀詩中的修辭手法,如比喻、排比等,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)的創(chuàng)作技巧。3探討詩歌情感引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合的處境和人生歷程,體會(huì)這首詩背后的深層情感。4深化詩歌理解設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究詩歌的內(nèi)涵。學(xué)生自主探究1在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們以小組合作的方式,開始探究《卜算子·詠梅》這首詩的深層含義。他們仔細(xì)研讀原文,發(fā)現(xiàn)詩中"狂風(fēng)卷地"、"三冬未眠"等生動(dòng)形象,并思考其隱含的豐富情感。小組成員積極討論,分享各自的理解與見解。他們嘗試從梅花的象征、詩人的創(chuàng)作背景等角度,解讀這首詩所表達(dá)的思想內(nèi)涵。同時(shí),他們還就詩歌的詞語運(yùn)用、句式特點(diǎn)等展開探討,力求更深入地理解這篇名作。學(xué)生交流討論1深入解讀學(xué)生針對詩歌中梅花的象征意義展開討論,結(jié)合人生經(jīng)歷和時(shí)代背景,深入分析梅花所代表的道德品質(zhì)和精神追求。2互動(dòng)交流師生就詩歌內(nèi)涵和情感表達(dá)進(jìn)行互相提問和交流,學(xué)生結(jié)合自身理解積極回答,教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。3思維碰撞學(xué)生分享自己的獨(dú)特感悟,圍繞詩中意象、語言特點(diǎn)等展開熱烈討論,思維碰撞帶來新的視角和理解。教師點(diǎn)撥分析引導(dǎo)學(xué)生思考教師在這一環(huán)節(jié)要運(yùn)用啟發(fā)式提問,引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中發(fā)掘更深層的含義,激發(fā)他們的思考能力和想象力。闡釋文化內(nèi)涵教師需要對詩歌中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)、歷史積淀等方面進(jìn)行深入解析,幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)在意義。啟發(fā)創(chuàng)意思維教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想能力,從多角度、多視角來解讀詩歌,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生自主探究2在第一次自主探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的內(nèi)在情感。要求學(xué)生重新細(xì)讀詩歌中"三冬未眠"、"狂風(fēng)卷地"等關(guān)鍵詞和意象,體會(huì)梅花所蘊(yùn)含的象征意義。學(xué)生們分組討論,暢談自己的感受和理解。教師適時(shí)補(bǔ)充講解,幫助學(xué)生把握詩歌的思想內(nèi)涵。進(jìn)一步探討"梅"作為紀(jì)念品、奇異之物所代表的精神意義。課堂小結(jié)總結(jié)歸納通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對《卜算子·詠梅》這首詩的主旨、結(jié)構(gòu)和語言特色有了全面的理解和掌握。學(xué)生交流在討論交流中,學(xué)生展現(xiàn)了對詩歌內(nèi)涵的深入思考,并能結(jié)合自身體驗(yàn)對詩意進(jìn)行闡釋。課堂反思通過本節(jié)課的實(shí)施,我們也深入思考了如何更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞經(jīng)典詩詞。延伸閱讀李白詩集除了《卜算子·詠梅》之外,李白創(chuàng)作了眾多膾炙人口的優(yōu)秀作品,如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等,值得廣泛閱讀和品味。古代文人生活了解李白的生活和創(chuàng)作環(huán)境,能幫助我們更好地理解和欣賞他的詩歌?？砷喿x相關(guān)的古代文人傳記或文化史著作。唐代山水文化李白的詩歌深受唐代山水文化的影響,了解當(dāng)時(shí)的自然景觀和文人情懷有助于我們更深入地理解作品。相關(guān)知識拓展詩歌韻律《卜算子·詠梅》采用詞牌形式，即一種固定的詩歌格式和韻律。這種韻律結(jié)構(gòu)營造出悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)的節(jié)奏感。詞牌起源詞牌最初發(fā)源于唐代，是一種獨(dú)特的詩歌形式。它結(jié)合音樂和詩歌,展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的精華。古典詩歌音樂性古典詩歌重視語音的悅耳性,融合了音樂元素,有助于抒發(fā)抒情的意蘊(yùn)。這種音樂性也是中國文化的獨(dú)特魅力所在。梅花文化梅花在中國傳統(tǒng)文化中具有高尚品格、不屈精神的象征意義,是寒梅傲雪的精神象征。經(jīng)典誦讀詩歌朗誦,是傳承中華文化傳統(tǒng)的重要方式。通過精心朗讀,細(xì)細(xì)咀嚼詩詞語言之美,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思想感情,可以讓學(xué)生更深入地理解經(jīng)典。在課堂中,我們將引導(dǎo)學(xué)生感受"卜算子·詠梅"的音韻節(jié)奏,體驗(yàn)對梅花的獨(dú)特贊美,從而領(lǐng)略這首詩歌的魅力所在。課后思考題思考詩人筆下的梅花請分析詩人如何描繪梅花的特點(diǎn),并闡述梅花在詩中的象征意義。探討詩歌的語言魅力請賞析詩人運(yùn)用的詩歌手法,并說明它們?nèi)绾螤I造出詩歌的美感。思考詩人的情感表達(dá)請分析詩人筆下的情感體驗(yàn),并闡述其中的深層次的意義。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活請結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勅绾卫斫獠③`行詩歌中蘊(yùn)含的人生智慧。學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)1融合教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)單應(yīng)該與課堂教學(xué)的目標(biāo)緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生深入思考并完成相關(guān)任務(wù)。2內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理學(xué)習(xí)單應(yīng)該以循序漸進(jìn)的方式設(shè)計(jì)問題和任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握重點(diǎn)內(nèi)容。3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣采用圖表、問題等形式,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4提供反饋機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)單中設(shè)置自評或師生互評環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)效果并及時(shí)調(diào)整.評價(jià)與反饋及時(shí)反饋在教學(xué)過程中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。多元評價(jià)采用課堂表現(xiàn)評價(jià)、作業(yè)測試、小組討論等多元化的評價(jià)方式,全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)發(fā)展根據(jù)評價(jià)結(jié)果,給予學(xué)生積極的反饋,鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步,促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。教學(xué)反思目標(biāo)分析梳理教學(xué)目標(biāo),評估達(dá)成情況,查找問題所在。明確下一步改進(jìn)方向。教材研究深入分析教材內(nèi)容,理解知識點(diǎn),思考最佳教學(xué)方法。不斷豐富教學(xué)資源。學(xué)情診斷密切關(guān)注學(xué)生反饋,了解學(xué)習(xí)困難,關(guān)注個(gè)性化輔導(dǎo)。提升教學(xué)針對性。教學(xué)反思客觀分析教學(xué)過程,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找到需改進(jìn)的地方。為下次課堂奠定基礎(chǔ)。課件制作1界面設(shè)計(jì)統(tǒng)一風(fēng)格、優(yōu)化布局2內(nèi)容組織層次清晰、信息充實(shí)3多媒體運(yùn)用圖像生動(dòng)、音頻配合4交互設(shè)計(jì)引導(dǎo)流暢、互動(dòng)性強(qiáng)課件制作的關(guān)鍵在于統(tǒng)一的視覺風(fēng)格、清晰的內(nèi)容層次、生動(dòng)的多媒體運(yùn)用、流暢的交互設(shè)計(jì)。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,讓內(nèi)容傳達(dá)更加生動(dòng)有趣。微課錄制內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),仔細(xì)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容,確保重點(diǎn)突出、邏輯清晰、信息量適中。拍攝準(zhǔn)備選擇合適的場地和設(shè)備,調(diào)整好音頻視頻參數(shù),確保畫面清晰、聲音優(yōu)質(zhì)。拍攝過程保持良好的狀態(tài)和穩(wěn)定的發(fā)聲,注意表情動(dòng)作的控制,力求呈現(xiàn)專業(yè)、生動(dòng)的講解效果。后期編輯仔細(xì)剪輯片段,添加適當(dāng)?shù)淖帜缓吞匦?確保內(nèi)容流暢、過渡自然。發(fā)布分享將成品微課上傳至指定平臺(tái),方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí),并收集反饋意見不斷完善。教學(xué)資料收集課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T制定的課程標(biāo)準(zhǔn),全面了解本課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求和考核重點(diǎn)。教材分析仔細(xì)研讀教材,分析教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、難易度和與學(xué)生實(shí)際的契合度。網(wǎng)絡(luò)資源搜集網(wǎng)上相關(guān)教學(xué)視頻、PPT課件、微課等優(yōu)質(zhì)資源,豐富課堂教學(xué)。實(shí)物展示收集與詩歌主題相關(guān)的實(shí)物,如梅花標(biāo)本、園藝書籍等,增加課堂直觀感。教學(xué)設(shè)計(jì)1明確教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo),包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。2設(shè)計(jì)教學(xué)流程按照導(dǎo)入—講授—練習(xí)—總結(jié)的一般教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)。3選擇恰當(dāng)方法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方法,如提問法、討論法、探究法等。4準(zhǔn)備教學(xué)資源搜集相關(guān)圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源,并設(shè)計(jì)好PPT課件。課堂實(shí)施1引入通過展示梅花詩歌視頻激發(fā)學(xué)生興趣2探究引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,分析梅花的象征意義3交流組間交流討論,分享理解4拓展教師點(diǎn)撥引導(dǎo),加深學(xué)生對作品的理解在課堂實(shí)施中,我們首先通過欣賞梅花詩歌視頻,激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的興趣和想象。然后引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,分析梅花在作品中的象征意義,并組間交流討論,分享自己的理解。最后,教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),幫助學(xué)生深入思考梅花所代表的深層