初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文范文3000

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文范文3000一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常遇到以下問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)興趣不足

許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。一方面，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使得學(xué)生難以產(chǎn)生直觀(guān)的感受和興趣；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）課堂互動(dòng)不足。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的參與度較低，課堂氛圍較為沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)手段單一。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于依賴(lài)教材和板書(shū)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無(wú)味。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和機(jī)械訓(xùn)練，忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)。教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，大量布置習(xí)題，讓學(xué)生陷入題海，導(dǎo)致學(xué)生將大量時(shí)間用于記憶和練習(xí)，而忽略了思考和分析。

（2）教學(xué)過(guò)程缺乏引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，未能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，使得學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，導(dǎo)致在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（1）概念教學(xué)方式單一。教師在教授概念時(shí)，往往直接給出定義，缺乏引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例和情境來(lái)理解概念的過(guò)程。

（2）缺乏辨析和運(yùn)用。學(xué)生對(duì)概念的理解僅停留在表面，未能深入挖掘其內(nèi)涵和外延，導(dǎo)致在實(shí)際問(wèn)題中難以靈活運(yùn)用。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

為了解決上述教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下探索與思考：

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)過(guò)程中，我首先明確了初中數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等能力。通過(guò)深入研究教材，我將這些核心素養(yǎng)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升這些能力。例如，在講解幾何知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理、證明等過(guò)程，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的順序進(jìn)行教學(xué)。首先，幫助學(xué)生建立基本概念，然后逐步拓展到相關(guān)定理和性質(zhì)，最后將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。這樣，讓學(xué)生在理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更好地把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力。

例如，在教授“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊之間的關(guān)系，從而引出勾股定理。接著，通過(guò)講解定理的證明過(guò)程，讓學(xué)生理解勾股定理的內(nèi)涵。最后，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用勾股定理解決問(wèn)題，從而加深對(duì)定理的理解和應(yīng)用。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展是核心任務(wù)。以下是我在教學(xué)中采取的策略和方法：

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，我采用了從具體實(shí)例入手的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作具體的事物，逐步過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)。

-在引入新概念時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列具體的實(shí)例，讓學(xué)生從中觀(guān)察規(guī)律，通過(guò)歸納總結(jié)的方式提煉出數(shù)學(xué)概念。

-在講解數(shù)學(xué)公式和定理時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際計(jì)算或圖形的繪制，感受公式和定理的形成過(guò)程，從而加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)代數(shù)中的“一元一次方程”時(shí)，我會(huì)先給出一些具體的實(shí)際問(wèn)題，如“小明買(mǎi)了3本書(shū)和2支筆花了56元，每本書(shū)的價(jià)格是x元，每支筆的價(jià)格是y元，求x和y的值?！蓖ㄟ^(guò)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生感受到方程的作用，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生從具體問(wèn)題中抽象出一元一次方程的一般形式。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算和推理，還包括對(duì)無(wú)限概念的探索。我嘗試通過(guò)以下方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從有限到無(wú)限的認(rèn)知飛躍：

-在教學(xué)中引入無(wú)限的概念，如通過(guò)數(shù)列的極限、平面幾何中的無(wú)限逼近等，讓學(xué)生感受無(wú)限的思想。

-通過(guò)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考無(wú)限與有限之間的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，讓學(xué)生探討當(dāng)正多邊形的邊數(shù)無(wú)限增加時(shí)，其形狀趨近于圓，周長(zhǎng)和面積的關(guān)系如何變化。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，我在教學(xué)中注重概念的辨析和對(duì)比，以下是具體的教學(xué)策略：

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在教授數(shù)學(xué)概念時(shí)，我不僅關(guān)注概念的定義，還強(qiáng)調(diào)其內(nèi)涵和外延的講解，使學(xué)生能夠全面、深入地理解概念。

-對(duì)于概念的內(nèi)涵，我會(huì)詳細(xì)解釋其本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征，通過(guò)舉例說(shuō)明，讓學(xué)生明確概念的核心意義。

-對(duì)于概念的外延，我會(huì)列舉典型的正例和反例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，掌握概念的應(yīng)用范圍和限制條件。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的概念時(shí)，我會(huì)明確指出有理數(shù)是可以表示為兩個(gè)整數(shù)之比的數(shù)，并強(qiáng)調(diào)其包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)，同時(shí)通過(guò)正例（如1/2、-3/4）和反例（如√2、π）來(lái)展示有理數(shù)的內(nèi)涵和外延。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念的重要工具，我通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

-在教學(xué)中，我會(huì)使用文字、符號(hào)、圖形等多種方式來(lái)表達(dá)同一概念，讓學(xué)生理解不同表達(dá)形式之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換。

-我鼓勵(lì)學(xué)生在解題時(shí)嘗試使用不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，如代數(shù)語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言等，以提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和解題技巧。

例如，在解決幾何問(wèn)題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生嘗試用圖形語(yǔ)言描述問(wèn)題，用符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)條件和結(jié)論，用文字語(yǔ)言解釋推理過(guò)程，這樣不僅有助于學(xué)生深入理解幾何概念，還能提升他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)概念的深入理解和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的熟練掌握。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

在核心素養(yǎng)視角下，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了深入的再思考，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的探索和體會(huì)：

1、學(xué)入研讀，整體把握

-我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，幫助他們從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，理解各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

-通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式探究等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和理解。

-例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，讓學(xué)生探索不同圖形面積公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，從而整體把握幾何圖形面積計(jì)算的原理和方法。

2、充分感知，自主探究

-在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知、實(shí)際操作等方式，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-我為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，如數(shù)學(xué)軟件、模型等，幫助他們通過(guò)實(shí)踐操作，深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

-例如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)拋硬幣、擲骰子等實(shí)驗(yàn)，親自收集數(shù)據(jù)，分析概率現(xiàn)象，從而加深對(duì)概率概念的理解。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

-我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極