2020年春部編人教版三年級語文下第三單元全章教案及反思（匹配新教材）

第三單元教學初探

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：本單元主題是“傳統(tǒng)文化”，全單元包括《古詩三首》、《紙的發(fā)明》、《趙

州橋》和《一幅名揚中外的畫》四篇課文，目的是引導學生學會把握課文的主要內(nèi)容，體會

中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.本單元重點：

(1)了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚?！豆旁娙住贩謩e寫了元日、清明和重

陽這三個中國傳統(tǒng)節(jié)日。學習《紙的發(fā)明》時要注意抓住表示時間的詞語來概括段落大意。

《趙州橋》是圍繞趙州橋設計的“精巧”和“美觀”來分別描寫的。在《一幅名揚中外的畫》中

要格外注意第3自然段，整段是圍繞“畫上的街市可熱鬧了”這句話來寫的。教學時，教師

要引導學生學會找出能概括段意的關鍵詞句。

(2)收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日習俗，寫一寫過節(jié)的過程。本單元安排了綜合性

學習活動《中華傳統(tǒng)節(jié)日》，寫一寫過節(jié)的過程，交流過節(jié)的故事。

3.單元教學建議：讀懂寓言，明白道理，聯(lián)系生活中的人和事。

內(nèi)容教學要點課時教學建議

本課介紹了關于傳統(tǒng)有感情地朗讀古詩，背

9.《古詩三首》

節(jié)日的古詩，重點是在誦這三首古詩。

對比欣賞中了解祖國

傳統(tǒng)節(jié)日的風俗。

3

本課介紹了紙的發(fā)明學生反復誦讀，通過品

10.《紙的發(fā)明》

過程,重點是從紙的發(fā)讀，抓住重點詞句。

明過程中，感受中華民

族先祖的聰明才智。

2

本課介紹了趙州橋歷體會在一段話中句子

11.《趙州橋》

史悠久、設計精巧、雕之間的關系，知道一段

刻美觀的特點。重點是話是圍繞什么講的。

通過朗讀感悟，體會故

事所講述的道理。

2

本課介紹了《清明上河對照畫面，了解課文描

12.《一幅名揚中外的

圖》的內(nèi)容，重點是了寫了畫面上的哪些內(nèi)

畫》解《清明上河圖》的內(nèi)容。

1

容和藝術價值。

綜合性學習本次活動以“中華傳統(tǒng)說寫結合，交流自己家

節(jié)日”為內(nèi)容。重點是傳統(tǒng)節(jié)日的情況。

交流過節(jié)的故事或過

程。

1

語文園地

本次學習園地主要內(nèi)1.交流中心句的知

識。

容：交流中心句，學會

2.用合作探究法做好

圍繞一個中心寫一段

訓練題。

話，學會寫連動句，學

會仿照例子寫句子，學

2

習一些傳統(tǒng)文化中的

詞語。重點是學會寫手

工活動，用上連續(xù)的動

詞，學會圍繞一個意思

把段落寫清楚。

授課

課題古詩三首課型講讀課文3課時

時間

知識與技能：會認“屠、蘇”等7個字,會寫“舊、符”等12個字。

過程與方法：

教學

1.有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩，默寫《清明》。

目標2.在教學中指導學生自主、合作、探究學習，學生自由表達，充分展示自己的

個性。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣。

教學

理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。

重點

教學

在比較欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗。

難點

第一課時

1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊、符”等2個字。

教學2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解“屠蘇“晴瞳日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。

目標

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度

佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

教具

課件。

準備

教學設計設計意圖

一、走近生活，談話導入【設計意圖r元日”這個

1.（課件出示2:出示一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面）,名詞對學生來說比較陌

2.同學們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指生，而“春節(jié)”是人所共知

名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做‘元日板書:的，以“春節(jié)”引入，不但

元日元”是開始的意思；‘元日”就是一年的第一天。學生感興趣，而且?guī)椭?/p>

導入

3.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大了學生理解詩題?！?/p>

（汾家一起來讀題。

4.簡介作者。

鐘

（課件出示3）

王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元

年（西元1086年），字介甫，晚號半山，小字灌郎，封荊

國公,世人又稱王荊公,世稱臨川先生。宋臨川人,漢族。

北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文

八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩“學杜得其

瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精

絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號'文

其政治變法對宋初社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代

變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革

家：

二、初讀感知，學習字詞。

(-)初讀課文，感知詩意。

1.同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平

時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字

音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂

的地方。

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢查交流情況。

(課件出示4:生字)

屠蘇

新課(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

教學注意讀準平舌音“蘇：

(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示

()

重點詞語的注釋。

分鐘(課件出示5)

元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，

后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用

屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。

??:日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時

桃：桃符，古代一種風俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃

木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來

壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。

(二)識記字形，書寫生字。

（出示生字田字格課件6）

舊符

1.你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結構：符

“日+I=舊”

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論

“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。

3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同

桌讀O

三、品讀欣賞，深入探究。

（-）回憶生活，說說“春節(jié)”

1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的

嗎？

指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家【設計意圖：鼓勵學生

怎么過節(jié)。（課件出示7）多種方法識記生字，體

A:放鞭炮（引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚現(xiàn)部編版教材多元識字

上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。：的理念。對重難點生字

B:吃餃子和年糕慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的書寫指導，培養(yǎng)學生

的開始，預祝來年一年更比一年好。）愛寫字的興趣，教會學

C:貼對聯(lián)（表達自己美好的心愿）生正確的寫字方法。為

2.教師歸納：根據(jù)同學們剛才提供的信息，老師大致養(yǎng)成良好的書寫習慣打

可以歸納出這幾點：（課件出示8）下基礎?！?/p>

炮竹聲聲，告別舊年

舉杯同慶，迎接新年

大紅對聯(lián)，美好心愿

（二）理解古詩

1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧

的景象。

2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯(lián)

系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”

3.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可

以根據(jù)需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春

節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。

【設計意圖：本處設計

4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

這個讓學生說說現(xiàn)在人

5.誦讀古詩

們怎么過春節(jié)，幫他們

（1）過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？

理解詩中的“爆竹"屠

（2）作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可

以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡蘇”和“桃符”這幾處詞。

快、喜慶的場面讀出來。其實是為了理解詩意作

鋪墊的，主要是為了古

（3）自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀

今時候，人們過春節(jié)的

（4）誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）

四、聯(lián)系“元日”，遷移學習方式?jīng)]有太大的區(qū)別，

1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事說出了這些，這首的字

物？面意思也就明白了一大

半了。】

（根據(jù)學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書r爆竹

“屠蘇酒“桃符”）（板書：爆竹屠蘇酒桃符）

2.小結、介紹：同學們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新

年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比

如，現(xiàn)在我們叫‘春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物

品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——

“鞭炮"桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)像這種從古時就有,

并世代流傳下來的節(jié)日,我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日

3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日

的主要活動。（課件出示9:中秋、端午等節(jié)日簡介）

4.從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到

古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷

史文化的一個組成部分。

五、指導朗讀，體會情感。

1.（課件出示10）:

元日

爆竹/聲中〃一岑陶,春風/送暖〃入屠芳。

千門/萬戶/傅蹲日，總把/淅那〃換舊符。

（板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》）

2.指名朗讀。學生自由評議。

3.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。

4.教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。

5.自由讀，練習背誦。

【設計意圖：鼓勵學生

小組合作，進一步培養(yǎng)

學生相互合作、探究的

意識?！?/p>

六、檢查背誦，體會感情。

【設計意圖：語文應該

課堂小結1.我們今天學的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡

是在生活中學習，又服

及拓展延樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感

務于生活的,聯(lián)系‘元

伸（：情。我真想讀讀這首詩啊!（范讀——練讀——指名讀——日”，遷移學習，讓學生

對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一

分鐘師生讀）

個進一步的了解?！?/p>

2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。

元日

爆竹/聲中〃：岑除,春風/送暖〃△屠蘇。

板書內(nèi)容

千門/萬戶/傅蹲日，總把/新擲〃換舊符。

放爆竹飲屠蘇酒貼桃符

教學反思

成功之處：

《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課

的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發(fā)，春風得意的感

受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：

(1)結合學生的生活進行教學。春節(jié)，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春

節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學牙‘爆竹聲中一歲除”這句古詩時，教

師提問：春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？學生們暢所欲言，說出了自己過

春節(jié)時放爆竹、吃年夜飯、貼對聯(lián)這些生活的場景，通過古詩再次讓學生們很快感受到了那

份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內(nèi)容又反過來加

深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。

(2)結合拓展內(nèi)容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流了中國其他的傳統(tǒng)節(jié)日

的生活習俗，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。

不足之處：

在教學中教師沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導學生的思維

向更深更遠處發(fā)展。

第二課時

教學1.會認“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

目標

3.理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。

教具

課件。

準備

教學設計設計意圖

一、回顧舊知，導入新課?！驹O計意圖：復習舊

知，出示作者簡介圖

1.師：同學們，我們學過許多關于春天的詩句，

片，引入課題，使學生

誰能說說有哪些詩句？

興趣盎然地進入教學

學生背誦。

情景?！?/p>

.今天，我們再來學習一首關于春天的詩一一

導入2

《清明》。

（）分

教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：清明）

鐘3.簡介詩人杜牧：（課件出示12）

杜牧（公元803—約852年），字牧之，號樊川居

士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜

牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜：

因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有

《樊川文集》。

二、自由讀課文，讀準字音。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自

學。

（課件出示13）要求把字讀準確。遇到不認識的字

讀一讀下面的拼音。

hunjiumu

新課魂酒牧

自由讀，指名讀。

教學

師生共同正音r魂”前鼻音。

（）開火車讀，齊讀。

分鐘三、細讀品味，感悟理解

1.學習第一句（課件）（出示第一二行卜

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（課件出

示14）

雨紛紛：細雨綿綿不絕。

斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再【設計意圖：學習古

講給同桌聽，最后全班交流）（課件出示15）詩，抓住重點詞語，結

清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零合課文插圖，在理解的

一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，基礎上，再來想象畫

天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，面，體會詩情，讀出詩

眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。味。層層推進，很好地

（4）師歸納，生質(zhì)疑：完成了古詩教學?！?/p>

師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人

為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）

這時他的心情如何？（凄迷哀傷）

（5）師生交流。

（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指

名讀、齊讀卜

（7）總結學法：

請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試

講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，

理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三

四行詩句。

2.學習第二句（課件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名讀、齊讀。（課件出示16）O

“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

（2）點擊重點詞語：借問、遙指。（課件出示

17）

借問：請問。

遙指：遠遠地指著。

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再

講給同桌聽，最后全班交流）（課件出示18）

找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，

可酒館在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒館，牧童指著遠

處的杏花村里有酒館。

（4）學生自學，再集體交流。

師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么

呢？（遠處的杏花村里有酒店y牧童遙指杏花村”的

“遙”妙在何處？（還要很遠的路才能到達酒店，心里

更加煩悶。）

體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，

【設計意圖：總結學習

教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流,

古詩的方法，就是遵循

舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。

“受人一魚，不如受之

3.描述全詩的畫面，背誦古詩。

一'漁”的教學理念。】

4.出示填空，反饋所學知識。（課件出示19）

“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫

的《久全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人

的心情。

5.學生小結學法：解題目-知作者-釋詞句-懂詩

意-品詩味。（板書：解題目-知作者-釋詞句-懂詩意

一品詩味）

四、識記字形，書寫生字。

1.同學們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾

個生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直

腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生

字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

（出示生字田字格課件20:阿魂借酒何

牧

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁:''云+鬼”是“魂酉+5"是''酒","谷+

欠"是''欲"，"昔+"'是"借"，"牛+攵"是''牧

形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，

提示重點筆畫。

（1『酒”左窄右寬,與“灑”區(qū)別開來。

（2）’欲，左寬右窄,右邊是“欠1

(3)'魂、借、酒、何”都是左窄右寬，“牧”左右等

寬，"欲"左寬右窄。

【設計意圖：老師在教

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

學生寫字時，嚴格落實

新課標關于學生課堂

要寫字10分鐘的要

求，避免啰嗦無重點的

“說”，給足時間讓學生

去識字、寫字，提高了

學生的書寫質(zhì)量。】

課堂小結

及拓展延搜集描寫清明時節(jié)的古詩，和同學講講，詩里的內(nèi)

伸容。

()

分鐘

板書

清明

內(nèi)容解題目-知作者-釋詞句-懂詩意-品詩味

教學反思

成功之處：

古詩是我國文化的瑰寶，學習傳統(tǒng)文化，目的是讓學生領略我國古代的經(jīng)典文化，理

解并背誦古詩，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學古詩《清明》時，我注重了讓

學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意思。在教學古詩

時，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學生熟讀成誦。

從而使學生慢慢喜歡上古詩。在教學詩意時，我結合制作的課件，讓學生看到春天花紅柳

綠的畫面，幫助學生理解詩意。

不足之處：

學生在老師示范下，能讀準節(jié)奏、停頓，但是指導學生讀出古詩的韻味還不夠。再如:

我認為學生學習古詩的熱情沒有預料的高，教學時，可能自己的激情還不夠。

第三課時

教學1.認識“兄、倍”2個生字，會寫“兄、獨、異、佳"4個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

目標

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

教具

課件。

準備

教學設計設計意圖

一、開門見山，引入新課【設計意圖：開門見

1.在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁山，介紹詩題和作者，

涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡激發(fā)學習興趣?！?/p>

思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作

《九月九日憶山東兄弟》。

導入2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟）

題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一

（）分

扇門，從題目中，你知道了什么？

鐘①生交流課前搜集的有關重陽節(jié)的資料。（課件

出示23）

重陽節(jié),農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九

漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，

固重九亦叫“重陽民間在該日有登高的風俗，所以

重陽節(jié)又稱“登高節(jié)還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等

說法。

除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久

之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動。重陽節(jié)與

除夕、清明、盂蘭三節(jié)也是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四

大節(jié)日。只是近年來，人們對老人的推重，故此節(jié)日

又被稱為老人節(jié)。

②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東

省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

2.簡介詩人王維:（課件出示24）

王維（701—761）,唐代著名詩人，畫家，這首

詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王

維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。

所以題稱“憶山東兄弟寫這首詩時他正在長安謀取

功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被

譽為“詩中有畫，畫中有詩3

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟

二、自由讀課文，讀準字音。

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書

自學。

（課件出示25）要求把字讀準確。遇到不認識的字

讀一讀下面的拼音。

新課

xiongbei

【設計意圖：多種形式

教學兄倍

自由讀，指名讀。的讀文，促使學生多次

（）

師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認讀音與生字見面，在讀中識

分鐘節(jié)。字，在讀中感知詩的大

開火車讀，齊讀。意，讀準詩的節(jié)奏?！?/p>

2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

（課件出示26）

獨在/異鄉(xiāng)〃為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。

遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少〃一人。

（板書帶節(jié)奏標志的古詩《九月九日憶山東兄

弟》）

三、吟誦感悟，想象畫面

1.獨在異鄉(xiāng)為客

獨：孤身一人；獨自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，

做外鄉(xiāng)的客人。

2.每逢佳節(jié)倍思親

每：每當。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重

陽節(jié)這天）為什么這一天王維"倍思親"？（因為他獨自

一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）

詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠的地方猜想。

為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是

【設計意圖：用問題引

每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災。）

領學生自主學習，學生

（課件出示27:圖文）

自主閱讀的過程就是

茱萸（zhuyu）:一種有濃烈香氣的植物（一種

理解感悟的過程?！?/p>

香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們

都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災。

詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們

一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高

的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這

首詩可分為幾層？每層寫了什么？

第一層（前兩句）:寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每

逢佳節(jié)就更加思念親人。

第二層（后兩句）:寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登

高的情景。

四、朗讀古詩，背誦古詩。

1.齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

思考：

誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念

之情？

（生r獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保?/p>

2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)

倍思親？【設計意圖：引導學生

生1:每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。通過朗讀、背誦增強語

生2:因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉感，增加積累，真切地

目無親，感到寂寞、孤單。）感受到古詩所描寫的

3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學意境，受到美的熏陶?！?/p>

聽。

（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自

己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時

常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到

了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的

高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風順吧！遺憾的是，我無法

與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

4.這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，

更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）

5.在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家

鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜

夜思”）

五、識記生字，指導書寫

(課件出示28生字田字格課件)兄獨異佳

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較：獨一蝕異一導佳一掛只一兄

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

“獨、佳”都是左右結構，左窄右寬。“異”上下結構,

上窄下寬。

3.教師示范，提示重點筆畫。

提醒學生注意：

“獨”部首是“獷筆順是：撇、彎勾、撇。

“異”上面是“巳”不是“已"，更不是“己

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

課堂小結

搜集關于重陽節(jié)習俗的資料，說一說你見過的重

及拓展延

陽節(jié)時的情景。

伸

()

分鐘

板書《九月九日憶山東兄弟》

［唐］王維

內(nèi)容

獨在/異鄉(xiāng)〃為異客，每逢/佳節(jié)〃倍思親。

遙知/兄弟〃登高處，遍插/茱萸少〃一人。

教學反思

成功之處：

古詩教學，少不了“指導朗讀為讓學生感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其

中的感情，讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析想象讀再到深情誦讀，把詩

所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人思念家鄉(xiāng)，思念

親人的情感，品出了詩句蘊含的味道。同時通過啟發(fā)學生想象，填補詩句的含蓄之處，豐

富詩句的語言和畫面，學生在邊讀詩邊想象中，如臨其境，如聞其聲，在“你一言、我一

語”的溝通交流中,一起走進了那濃濃的鄉(xiāng)愁之中。

不足之處：

由于放手學生自主探究，學生組織管理做得不太好，課堂氣氛過于活躍，有些亂。

備課素材

I寫作背景】

《元日》這首詩就是王安石任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行

改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞

動人民能過上幸福的生活，實現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地

記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。

《清明》詩是杜牧做刺使前的早期作品。唐代安史之亂，使北方經(jīng)濟受到嚴

重破壞。出現(xiàn)了“荒草千里“萬室空虛”的蕭條荒涼景象。直到晚唐，長期得不到

恢復。杜牧《清明》詩中的“路上行人欲斷魂”，并非由于天陰下雨，正是反映了

北方農(nóng)村這種耕稼缺人的荒蕪現(xiàn)象。同一個時期，杜牧在《并州道中》五律詩：

行役我方倦，苦吟誰復聞？極目無人跡，回頭送雁群。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩的作者是王維。15歲那年，王維就離開了

家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，

恰逢重陽佳節(jié)作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單徘常思念家鄉(xiāng)親人。

【作者?纏】

王安石（1021年12月18日一1086年5月21日），字介甫，號半山，漢

族，臨川（今江西撫州市臨川區(qū)）人，北宋著名的思想家、政治家、文學家、改

革家。王安石歷任揚州簽半縣知縣、舒州通判等職，政績顯著。熙寧二年（1069

年），任參知政事，次年拜相，主持變法。因守舊派反對，熙寧七年（1074年）

罷相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罷相，退居江寧。元祐元年（1086年）,

保守派得勢，新法皆