2020年度江西教師招聘考試真題模擬解析下載綜合知識(shí)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

江西教師招聘考試真題解析下載綜合知

識(shí)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

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【江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合知識(shí)真題】

江西教師招聘考試綜合知識(shí)真題解析

第一部分客觀題

一、選擇題（1題-20題每小題0.5分，31題-60

題每小題1分，共50分）

1、中國(guó)宋朝以后，（A）成為學(xué)校教育的基本

內(nèi)容。

A.四書五經(jīng)B.六藝C.三科D四學(xué)

2、被譽(yù)為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”

的是（D）o

A.《理想國(guó)》B.《學(xué)記》C《大教學(xué)論》

D.《論演說(shuō)家教育》

3、近年來(lái)，部分城市建立了“嬰兒安全島”，這

資料僅供參考

主要是為了維護(hù)兒童的（A）o

A.生存的權(quán)利B.受教育的權(quán)利C.受尊重

的權(quán)利D.安全的權(quán)利

4、學(xué)校教育的基本途徑是（B）o

A.思想教育B.教學(xué)C.課外活動(dòng)D,社會(huì)

實(shí)踐

5、研究者經(jīng)過(guò)查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資

料，從而探索相關(guān)教育問(wèn)題的教育研究方法是

（D）o

A.觀察法B.問(wèn)卷法C.實(shí)驗(yàn)法D.文獻(xiàn)研

究法

6、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素是（A）o

A.成熟B.家庭教育C.社會(huì)輿論D.教師

的榜樣作用

7、美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為（A）是屬于缺

失需要的一種。

A.尊重的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要

C.審美的需要D.認(rèn)知的需要

資料僅供參考

8、新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)制定的第一部教育基本

法（D）。

A.1951年頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》

B.1986年頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.1993年頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

D.1995年頒布《中華人民共和國(guó)教育法》

9、以下屬于教育行政處分的是（A）o

A.記過(guò)B.罰款C.沒(méi)收違法所得D.認(rèn)識(shí)

的

10、在《小學(xué)德育綱要》中（C）處于核心

的地位。

A.理想教育B.集體主義教育C.愛(ài)國(guó)主義

教育D.勞動(dòng)教育

11、（D）是衡量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)

志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.

道德行為

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12、活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（D）o

A.關(guān)鍵B.源泉C.內(nèi)容D.途徑

13、新課標(biāo)的核心理念是（A）o

A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.使學(xué)生

更快樂(lè)的學(xué)習(xí)

C.使全面掌握知識(shí)與技能D.對(duì)傳統(tǒng)

教育課程的改革

14、學(xué)生中心課程理論的代表人物是（B）o

A.布魯納B.羅杰斯C.皮亞杰D.盧梭

15、（B）是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重

于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。

A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.

隱性課程

16、最早提出班級(jí)授課制的是（A）o

A.夸美紐斯B.馬卡連柯C.伊拉莫斯D.

赫爾巴特

17、班級(jí)管理中指定的班干部輪換制度屬于

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（C）模式。

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.

目標(biāo)管理

18、中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的

主要實(shí)施者是（C）o

A.生活教師B.任課教師C.班主任D.學(xué)校

管理干部

19、在現(xiàn)代教育技術(shù)中教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵、設(shè)計(jì)任

務(wù)是按（A）的先后順序進(jìn)行的。

A.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體B.教學(xué)

策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C.教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體D.教學(xué)媒

體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)

20、（B）屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體中的視覺(jué)媒體。

A.教學(xué)掛圖B.投影儀C.標(biāo)本D.

mp3

21、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離，是從（B）時(shí)

期開(kāi)始的。

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A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)

22、古代西方教育教育中強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是

(A)

A.雅典教育B.斯巴達(dá)教育C.世俗教

育D.騎士教育

23、現(xiàn)實(shí)主義教育家杜威的“新三中心”指的是

(C)

A.教師、書本、課堂B.兒童、活動(dòng)、課

堂

C.兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)D.兒童、書本、活

動(dòng)

24、格賽爾雙井子爬樓梯比較，證明了(B)因

素對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。

A.遺傳素質(zhì)B.生理成熟C.環(huán)境D.教

育

25、提出“教育的最終目的就是培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)

治國(guó)家的哲學(xué)家一一最高統(tǒng)治者的觀念的是

資料僅供參考

（A）o

A.柏拉圖B.凱興斯泰納C.盧梭D.

亞里斯多德

26、素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種（B）o

A.教育功能B.教育所值取向C.教育

模式D.教育方法

27、世界上最早的師范教育于（C）年誕生

于（）。

A.16/德意志魏瑪邦B.1632年/捷克

C.1681年/法國(guó)D.1897年中國(guó)

28、教師的本體性知識(shí)包括（A）o

A.文化科學(xué)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)

B.教育理論知識(shí)、班級(jí)管理知識(shí)

C.學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力

D.文化開(kāi)學(xué)知識(shí)、教學(xué)技巧

29、當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中影響最大、傳播最廣，最具

生命的一種教育思潮是（A）o

A.教育終身化B.教育民主化C.教育

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國(guó)際化D.教育制度化

30、學(xué)制在大.中.小學(xué)階段的入年齡劃分方面，

很多國(guó)家基本上是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立

主要受」（C）因素的影響。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力和科

技

C.人的身心發(fā)展規(guī)律D.民族文化傳統(tǒng)

31、教育心理學(xué)主要研究（D）

A.學(xué)生的學(xué)B.教師的教

C.教學(xué)環(huán)境D.學(xué)生的學(xué)與教

師的教

32、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是（D）

A.學(xué)習(xí)B.模仿C.強(qiáng)化D.適

應(yīng)

33、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起（B）

A.輔助作用B.主導(dǎo)作用C.強(qiáng)化作

用D.促進(jìn)作用

資料僅供參考

34、智力的個(gè)體差異性并不體現(xiàn)在（D）上

A.發(fā)展水平的差異B.發(fā)展類型的差

異

C.發(fā)展早晚的差異D.各民族的差異

35、（A）提出了“先行組織者”的概念

A.奧術(shù)伯爾B.杜威C.陶行知D.

班杜拉

36、人格的核心成份是（D）

A.情感B.意志C.興趣D.性格

37、社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由（C）提出來(lái)的

A.巴普洛夫B.斯金納C?班杜拉

D.布魯納

38、加涅的智慧技能層次由低到高分為五個(gè)亞類

（D）

A.具體概念定義性概念規(guī)則高級(jí)規(guī)則

辨別

B.辨別定義性概念具體概念規(guī)則高級(jí)

規(guī)則

資料僅供參考

C.具體概念規(guī)則定義性概念高級(jí)規(guī)則辨

別

D.辨別具體概念定義性概念規(guī)則高級(jí)規(guī)

則

39、態(tài)度的三元論不包括（C）

A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分

D.行為傾向成分

40、創(chuàng)造性思維的核心是（A）

A.發(fā)散思維B.集中思維C.順向思維

D.逆向思維

41、下面屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定歸因因素

是（A）o

A.努力B.能力C.工作難度D.運(yùn)氣

42、根據(jù)信息加工過(guò)程理論，（C）是對(duì)整個(gè)

信息加工過(guò)程中起調(diào)控作用，目的就是為了提高

信息加工的效率。

A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.

動(dòng)作技能

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43、按照教育法律規(guī)定，明知學(xué)校體育設(shè)施有危

險(xiǎn)，而不及時(shí)維護(hù)，結(jié)果造成學(xué)生人員傷亡的學(xué)

校主管人員，依法追究其（D）o

A.一般責(zé)任B.行政責(zé)任C.民事責(zé)任D.

刑事責(zé)任

44、以下屬于教師一般權(quán)利的是（D）o

A.文化教育權(quán)利、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)

B.受聘權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、政治權(quán)利

C.名譽(yù)權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)

D.政治權(quán)利、文化教育權(quán)利、公民人身自由權(quán)

45、某現(xiàn)任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑,

其教師資格（B）o

A.能夠保留B.自動(dòng)喪失，且不能重新獲取

C.撤銷，三年后可再獲取D.撤銷，五年后可

再獲取

46、在德育過(guò)程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)

來(lái)克服她們的消極因素，這種教育方法遵循了

（A）o

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A.長(zhǎng)善救失原則B.疏導(dǎo)性原則

C.因材施教原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生

相結(jié)合

47、采用座用銘激勵(lì)學(xué)生屬于(A)o

A.自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉

法D.情感陶冶法

48、美國(guó)課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本

原理》中提出了關(guān)于課程編制的最重要的問(wèn)題是

(C)o

A.課程內(nèi)容B.教學(xué)方法C.課程目標(biāo)D.

教學(xué)評(píng)價(jià)

49、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為(D)

的兒童詩(shī)屬于形式運(yùn)算階段。

A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11.15歲

50、中國(guó)新課標(biāo)改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是

(B)o

A.教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)B.教學(xué)過(guò)程

的封閉與專制

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C.教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷D.教學(xué)過(guò)程的師生

交往與互動(dòng)

51、變式是指（B）使學(xué)生逐漸理解概念的正

真含義

A.本質(zhì)特征變，非本質(zhì)特征不變B.本質(zhì)特征

不變，非本質(zhì)特征變

C.本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征都不變D.本質(zhì)特征,

非本質(zhì)特征都變

52、補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更加符合

（B）原則

A.循序漸進(jìn)B.理論聯(lián)系實(shí)際C.啟發(fā)性D.

鞏固性

53、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于一種（B）

A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.

個(gè)體差異評(píng)價(jià)

54、班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估要做到（B）

A.隨意性、客觀性、全面性B.全面性、客觀

性、發(fā)展性

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C.隨意性、全面性、發(fā)展性D.發(fā)展性、隨意

性、隨意性

55、經(jīng)過(guò)自己扮演角色激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)在道德

要求作業(yè)能動(dòng)的反應(yīng)。這種教育方式依據(jù)的德育

規(guī)律是（C）o

A.知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B.長(zhǎng)期性和

重復(fù)性規(guī)律

C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D.在交往中形

成品德規(guī)律

56、在（D）中明確將符合道德規(guī)范的實(shí)踐

要求寫入教育技術(shù)定義.

A.《教育大辭典》B.AECT94定義

C.《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》D.

AECT,04定義

57、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括以“任務(wù)驅(qū)

動(dòng)”和（C）作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)主線。

A.操作演練B.演示講解C.問(wèn)題解決D.

合作交流

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58、6月27日-28日第二屆“世界和平大會(huì)”

在（A）舉行，本屆論壇主題“世界變革中的

國(guó)際安全：和平、發(fā)展、創(chuàng)新”。

A.清華大學(xué)B.哈佛大學(xué)C.牛津大學(xué)D.

香港大學(xué)

59、為根本掃除單純以學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績(jī)和學(xué)校

升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，教育部辦會(huì)

廳頒布了《關(guān)于做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改

革實(shí)際工作的通知文件》，該文件30個(gè)地區(qū)作為

改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，下列有江西（B）o

A.新余B.撫州C.吉安D.南昌

60、中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆三中全會(huì)指出，經(jīng)濟(jì)體

制改革是全面深化改革重點(diǎn)的核心問(wèn)題是處理

好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起

（C）作用和更好發(fā)揮政府作用。

A.局部性B.補(bǔ)充性C.決定性D.輔助性

第二部分主觀題

一、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共10分）

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1.簡(jiǎn)述教學(xué)智慧的生成要素。

答：教學(xué)智慧是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)自

身對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)理論的感悟,深刻洞察并敏

銳機(jī)智、高效便捷地應(yīng)對(duì)教學(xué)情境而生成融通共

生、自由和美的境界的一種綜合能力。教學(xué)智慧

是實(shí)踐性存在方式的一種表示，實(shí)踐性是其基本

屬性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)智慧主要表現(xiàn)

為個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性等

五個(gè)基本特征。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思維力和教學(xué)執(zhí)

行力是生成教師教學(xué)智慧的基本要素，三者的高

度發(fā)展與融合，成就了高水平的教學(xué)智慧。

2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。

答：培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力，一般要注意以下幾

個(gè)方面：

⑴增強(qiáng)記憶的目的性；

⑵掌握良好的識(shí)記方法；

(3)根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘;其中,有效的復(fù)習(xí)能

夠從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:第一，及時(shí)復(fù)習(xí);第二,

分散復(fù)習(xí);第三，嘗試回憶與重復(fù)識(shí)記相結(jié)合;第

四，復(fù)習(xí)方法多樣化;第五，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí).

(4)培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì).

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二、判斷分析題（判斷正誤并說(shuō)明理由，共3小

題，每小題4分，共12分）

1.有人認(rèn)為，凡是能夠教給別人的知識(shí)，相對(duì)

來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的，能夠影響個(gè)體行為的知識(shí)，只

能是她自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。

答：我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是正確.

這句話是人本主義代表人物羅杰斯提出來(lái)的.她

認(rèn)為，教學(xué)的結(jié)果，如果不是毫無(wú)意義的，那就

可能是有害的。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

（這是行為主義者所強(qiáng)調(diào)的），也不是教學(xué)生如

何學(xué)習(xí)（這是認(rèn)知主義者所重視的），而是為學(xué)

生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣

氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。為此，羅杰斯對(duì)

傳統(tǒng)教育進(jìn)行了猛烈的批判。她認(rèn)為在傳統(tǒng)教育

中，“教師是知識(shí)的擁有者，而學(xué)生只是被動(dòng)的

接受者；教師能夠經(jīng)過(guò)講演、考試甚至嘲弄等方

式來(lái)支配學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生無(wú)所適從；教師是

權(quán)力的擁有者，而學(xué)生只是服從者”。因此，羅

杰斯主張廢除“教師”這一角色，代之以“學(xué)習(xí)

的促進(jìn)者”。

羅杰斯從自然人性論、自我實(shí)現(xiàn)論及其“患者中

資料僅供參考

心”出發(fā)，在教育實(shí)際中倡導(dǎo)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心

的“有意義的自由學(xué)習(xí)”，對(duì)傳統(tǒng)的教育理論造

成了沖擊，推動(dòng)了教育改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

2.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，對(duì)后面英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)

生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。

答:：我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是錯(cuò)的。

有可能產(chǎn)生消極作用，也有可能產(chǎn)生促進(jìn)作用。

3.教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此應(yīng)優(yōu)先

發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育。

答：我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是錯(cuò)的.

教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展。從歷史上來(lái)看，

教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并非完全同步，但不是說(shuō)教育

的發(fā)展能夠脫離生產(chǎn)力的發(fā)展水平。社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)

教育起決定和制約作用，教育的發(fā)展的確依賴于

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,可是教育也對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生促進(jìn)和推動(dòng)

作用，教育時(shí)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑，是科學(xué)技

術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式.教育雖然受社會(huì)的制約,

但它與社會(huì)發(fā)展又往往存在著不同程度的不同

步性.社會(huì)發(fā)展到什么水平，教育就一定會(huì)只能發(fā)

展到什么水平，這是形而上學(xué)的觀點(diǎn).這種不同步

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性表現(xiàn)在，教育可能優(yōu)先于社會(huì)發(fā)展，也可能滯后

或同步與社會(huì)的發(fā)展.

三、論述題（本題13分）

1.依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實(shí)際，談

談教師專業(yè)自我發(fā)展策略。

答：在教師職業(yè)生涯過(guò)程中，教師的專業(yè)發(fā)展或

專業(yè)成長(zhǎng)主要依靠自我發(fā)展、自主發(fā)展、合作發(fā)

展。因此，教師應(yīng)該在實(shí)踐上掌握相應(yīng)的專業(yè)發(fā)

展策略。

首先，確立良好的專業(yè)自我意識(shí)。教師專業(yè)自我

意識(shí)就是教師本人對(duì)教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀

的總體認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和期望。其次，制定專

業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃。教師制定自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)

劃的環(huán)節(jié)一般包括：（1）自我分析，全面認(rèn)識(shí)自

己的能力、興趣、優(yōu)勢(shì)及缺陷；（2）環(huán)境分析，

把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、

社會(huì)、學(xué)生的需求結(jié)合起來(lái)；（3）確定目標(biāo)，形

成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、長(zhǎng)期、與

短期目標(biāo)等；（4）擬定專業(yè)發(fā)展路徑，設(shè)計(jì)行動(dòng)

方案。再次，以日常教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師

專業(yè)德發(fā)展與完善。專業(yè)實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的

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基礎(chǔ)，也是專業(yè)理論或理念的源泉。

其中，教師自我發(fā)展的具體途徑與策略主要有：

第一，日常教學(xué)反思；第二，個(gè)人行動(dòng)研究；第

三，個(gè)人閱讀和反思性寫作；第四，同伴交流與

合作，第五，跳出教育謀發(fā)展。

四、案例分析題（本題15分）

在某鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)生了這樣一件事情：晚自習(xí)鈴聲

響了，初二某班教室里面還是鬧哄哄的，班長(zhǎng)多

次大聲叫喚：“開(kāi)始自習(xí)了，大家不要吵，否則

老師看到又要發(fā)脾氣的”，可是幾乎沒(méi)人理睬她。

班長(zhǎng)非常著急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很

快到教室門口，情急之下，對(duì)著教室大聲喊了一

句”**老師來(lái)了，，。這位男教師聽(tīng)到有學(xué)生直呼

其名，走進(jìn)教室，陰沉著臉問(wèn)：“剛才誰(shuí)叫我的

名字？”班長(zhǎng)舉起手，站起來(lái)剛想向老師解釋時(shí),

只見(jiàn)這位男教師徑直走過(guò)來(lái)不由分說(shuō)左右開(kāi)弓

抽了班長(zhǎng)兩記耳光，然后叫她滾出教室。班長(zhǎng)傷

心的哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒(méi)有找

她談話，周末回到家告訴了父母，單父母卻責(zé)怪

她：“誰(shuí)讓你直呼老師名字，打得好，下次就會(huì)

長(zhǎng)記性了”。她心想可能自己真的錯(cuò)了，可又覺(jué)

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得委屈，悲憤。

1.請(qǐng)運(yùn)用師德及教育法規(guī)相關(guān)理論評(píng)價(jià)這位教

師的行為。

2.假如你是班主任，你將如何履行班主任職責(zé),

以便更好地提升班級(jí)管理水平。

1、答：(1)我認(rèn)為這位教師的行第二十一條規(guī)

定，為違背了教師職業(yè)道德，中國(guó)新頒布的《中

小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定，關(guān)愛(ài)學(xué)生是

師德的靈魂。教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格，不諷刺挖

苦和歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，該教師

不問(wèn)原因，抽了班長(zhǎng)兩記耳光，違背了師德規(guī)范

中的關(guān)愛(ài)學(xué)生原則。

(2)這位教師的行為同時(shí)違背了《中華人民共

和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人

保護(hù)法》。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十

九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)

生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其它侮

辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條

規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊

重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體

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罰、變相體罰或者其它侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

2、答：（1）找該班長(zhǎng)談話，了解事情前因后果,

聽(tīng)取她的真實(shí)想法，而且班上其它班上同學(xué)了解

情況。只有深入細(xì)致地了解學(xué)生和研究學(xué)生，才

能指導(dǎo)得法、教育有效。

（2）開(kāi)展一期以此為主題的班會(huì)或者辯論會(huì)等

教育活動(dòng)，要學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的認(rèn)識(shí)，培

養(yǎng)和形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，來(lái)組織和培

養(yǎng)一個(gè)積極向上的良好的班集體。

（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。找來(lái)當(dāng)天執(zhí)勤

的老師，和她溝通當(dāng)天的情況，消除誤解。并和

該同學(xué)的家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通和談話，形成共識(shí)，

最終使校內(nèi)外各種力量形成一股合力，促進(jìn)班集

體的健康和諧發(fā)展。

【江西省中小學(xué)教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文真題】

江西省中小學(xué)教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文真題解析

第一部分主觀題

一、選擇題

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1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是

(D)o

A.阻撓(rGo)惡劣(lie)朦朧(16ng)

泛濫(Idn)

B.因?yàn)?yin)蘇醒(xing)甚至(shOn)嬰兒(y

in)

C.急躁(zdo)霎時(shí)(shd)參差(cBn)趁

機(jī)(chOng)

D.興奮(xing)血液(xu4)看守(kdn)似乎(s

i)

2.“語(yǔ)文課程”四個(gè)字按音序排序順序正確的

一項(xiàng)是(A)。

A.程、課、文、語(yǔ)B.課、程、文、語(yǔ)

C.文、程、課、語(yǔ)D.課、文、語(yǔ)、程

3.下列詞語(yǔ)的后一音節(jié)不讀輕聲的是(B)。

A衣裳B.計(jì)劃C.頭發(fā)D.姑娘

4.“萬(wàn)、乃、及、巨”的第二筆分別是(C)。

A.撇橫折折折鉤撇豎折B.橫折鉤橫折

折折鉤撇豎折

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C.橫折鉤撇橫折折折撇橫折D.撇撇橫折

折折撇橫折

5.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（A）。

A.遨遢發(fā)髻懶洋洋無(wú)精打采

B.分歧搖控淚潸潸奔流不息

C.恐怖順利慢吞吞迫不急待

D.點(diǎn)啜書籍明晃晃穿流不息

6.“休、羊、蜻、本”的造字方式是（C）。

A形聲象形會(huì)意指事B.形聲象形形聲

指事

C會(huì)意象形形聲指事D.會(huì)意象形形聲

7.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）。

A.“匠”用音序查字法先查“j”，再查“jiang”.

B.“級(jí)”用部首查字法先查%再查三畫。

C.“詩(shī)”用音序查字法先查“S”,再查“shi”

D.“好”用部首查字法先查“女”再查三畫。

8.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）。

A.“主、恍、感、賞”都是第三聲。

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B.“拼、E|3、津、神”都是前鼻音。

C.“掛、家、間、恰”都是三拼音。

D.“章、主、脂、芻阿的聲母相同。

9.與“這、日、伯、若”字體結(jié)構(gòu)分別相同的

一組是（A）o

A.間母媚貸B.房田牧圍

C國(guó)刃藻實(shí)D.世羽薇木

10.加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是（B）。

熟透（）白里透紅（）透過(guò)（）透露（）

穿通02泄漏03徹底04露出05極度

達(dá)到充分的程度

A.O3O4O1O2B.O5O4O1O2C.O3O4O2

O1D.O4O5O1O2

1L“操場(chǎng)上響起了噫亮的歌聲，‘我們是共產(chǎn)主

義接班人……這里的省略號(hào)表示（C）。

A.說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)B.語(yǔ)意未盡C.引文的省略D

列舉的省略

12.祥林嫂是（C）中的人物。

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A.《家》B《圍城》C.《祝福》D.《雷雨》

13.和“臨危不懼、勇往直前”表示的情感色彩

相同的是（Oo

A.無(wú)影無(wú)蹤B耀武揚(yáng)威C.力挽狂瀾D.筋

疲力盡

14.橫線上填入最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是（D）。

人與自然的和諧在于要保持對(duì)自然的（）：敬畏自

然，遵循規(guī)律。

A.謙讓B.謙和C謙恭D.謙卑

15.“紙上談兵”這個(gè)成語(yǔ)典故的主人公是（B）。

A.項(xiàng)羽B(yǎng).趙括C.林沖D.越王勾踐

16.“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”說(shuō)的是《水

滸傳》中的（C）。

A宋江B李逵C.武松D.魯智深

17.詩(shī)豪指的是（C）。

A.王勃B.李白C.劉禹錫D.王維

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18.(B)不是陶淵明寫的。

A《飲酒》B.《醉翁亭記》C.《歸園田居》D.

《五柳先生傳》

19.(D)對(duì)自己的作品“批閱十載，增刪五次”

A吳承恩B羅貫中Co施耐庵D曹雪芹

20.(B)和秦觀、張耒、姚補(bǔ)之齊名，后人并稱

之為“蘇門四大學(xué)士”

A、王維B.黃庭堅(jiān)C.范成大

D.柳永

21.下列古詩(shī)文名句的作者、朝代及詩(shī)題描述錯(cuò)

誤的一項(xiàng)是(A)

A、粉骨碎身全不怕，要留青白在人間李

商隱【明】《石灰吟》

B、羌笛何須怒楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)王之

渙【唐】《涼州詞》

C、孤舟蓑簽翁，獨(dú)釣寒江雪柳宗元【唐】

《詠雪》

D、不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤王