臘八粥教學(xué)反思15篇

臘八粥教學(xué)反思15篇

臘八粥教學(xué)反思1

本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。

一、教學(xué)效果

經(jīng)過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對臘八粥的`惦記形象地寫了出來?！翱吹揭淮箦佒嗾趪@氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們簡便地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

二、成功之處

感受擬人寫法妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動形象，透過文字表達(dá)人們對八寶粥的喜愛，從小孩子——大孩子——老孩子，不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥，還有具體的動作，如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛，讓孩子們采用不一樣的方式品讀，從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，到達(dá)積累的目的!

三、不足之處

文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!”

四、改善措施

在那里不應(yīng)當(dāng)只交學(xué)生語文的表達(dá)方法的知識，還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。臘八粥教學(xué)反思2

《臘八粥》是一篇充滿民俗特色和生活氣息的文章，它用細(xì)膩的筆觸描繪了一幅溫馨的家庭畫面，讓讀者感受到了臘八粥所承載的家的味道和濃濃的親情。在教學(xué)過程中，我對自己的教學(xué)方法和效果進(jìn)行了深入反思。

首先，我認(rèn)為自己在課前準(zhǔn)備方面做得比較充分。我提前閱讀了課文，查閱了相關(guān)資料，對臘八粥的民俗特色和制作過程有了深入的了解。這使得我在課堂上能夠自如地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地理解和感受課文的內(nèi)涵。

其次，在教學(xué)方法上，我注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我通過生動的講述和形象的演示，讓學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的場景之中，感受到了臘八粥的誘人香味和八兒的可愛形象。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們通過小組討論、合作閱讀等方式，自主探究文本內(nèi)容，提出自己的見解和疑問。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在課堂節(jié)奏的把控上還有待提高。有時我過于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂進(jìn)度有些緩慢，影響了學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時，我有時過于強(qiáng)調(diào)自己的解讀，沒有充分尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施加以改進(jìn)：一是加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間，確保學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)充分理解和掌握文本內(nèi)容；二是尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，鼓勵他們提出自己的見解和感受，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力；三是加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

總之，通過這次教學(xué)反思，我更加清晰地認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足。我將繼續(xù)努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。臘八粥教學(xué)反思3

本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。

一、教學(xué)效果

通過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對臘八粥的`惦記形象地寫了出來。

“看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們輕松地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

二、成功之處

感受擬人寫法妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動形象，透過文字表達(dá)人們對八寶粥的喜愛，從小孩子——大孩子——老孩子，不同年齡段的人都喜歡臘八粥，還有具體的動作，如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛，讓孩子們采用不同的方式品讀，從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，達(dá)到積累的目的！

三、不足之處

文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫有些忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!”

四、改進(jìn)措施

在這里不應(yīng)該只交學(xué)生語文的表達(dá)方法的知識，還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。臘八粥教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。

3.體會人物特點，感受濃濃親情。

教學(xué)重點

結(jié)合文章對人物細(xì)致描寫，體現(xiàn)人物特點，感受深深情感。

教學(xué)難點

在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛，體會濃濃親情。

教學(xué)突破點

以“臘八粥”為切入點，結(jié)合文章中對臘八粥的描寫，深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

（1）有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

（2）你們對臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓εD八粥的印象。

（3）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。

二、初讀課文。

自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）指名讀課文，訂正字音。

（2）小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。

四、再讀課文。

在文中找一找，這是什么樣的'臘八粥？

第二課時

一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？

二、文中的“八兒”對臘八粥懷著一種什么的心情？

三、結(jié)合文章中相關(guān)語句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（從哪些語句中，能夠看出，八兒對臘八粥的喜愛與渴望？）

四、從文章中對媽媽與八兒的對話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？

五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續(xù)讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。

板書設(shè)計

臘八粥

孩子天真可愛

教學(xué)反思

教學(xué)時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態(tài)及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗,有助于學(xué)生更好地理解課文。臘八粥教學(xué)反思5

《臘八粥》是小學(xué)六年級下冊第一單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的.處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點缺失?？梢娮约旱膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。臘八粥教學(xué)反思6

教材分析

文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分，全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

學(xué)習(xí)者特征分析

大部分學(xué)生比較容易接受本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)比較積極，參與學(xué)習(xí)的面兒比較廣。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識10個生字，會寫7個字。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)文章中人物的對話描寫。

教學(xué)方法

看圖法、合作法、小組活動。

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入：

1.請學(xué)生說一說對“臘八”或臘八粥的了解。

2.教師導(dǎo)語：今天我們就來學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課，請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文：

1.學(xué)生指名讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段記號，劃出讀不準(zhǔn)音的詞語。

2.正音，并反復(fù)讀關(guān)鍵詞語。

3.同桌一起讀重點段落。

三、再讀課文：

1.學(xué)生圍繞課后題默讀思考。

2.學(xué)生自讀，教師巡視。

3.學(xué)生匯報：

第1小題：練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。也可以先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會更好。

第2小題：這一題旨在訓(xùn)練學(xué)生對“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注作者的表達(dá)。聚焦到主人公“八兒”身上，因為他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”，文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形。

第3小題：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達(dá)了一家的其樂融融。

4.教師相機(jī)總結(jié)。

四、分析人物特點：

1.“八兒”是個怎樣的孩子?結(jié)合文中語句加以說明。

2.師生交流。

3.文中的母親呢?用剛才的方法。

4.師生交流。

五、指導(dǎo)朗讀：

1.本篇課文人物對話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽，互相點評，取長補(bǔ)短。

六、作業(yè)：

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.學(xué)生自由讀課文。

板書設(shè)計

臘八粥

沈從文

“八兒”母親

其樂融融

小學(xué)五年級語文《臘八粥》教學(xué)反思一

課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。

一、語言描寫洞心理。

文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的'什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛!

“媽，媽，要到什么時候才……”“那我餓了!”寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;

“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗;一共八碗，是嗎?”“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”都看出了八兒對臘八粥的渴望，及希望可以吃到更多的臘八粥的強(qiáng)烈愿望!

“媽，媽，你抱我起來看看吧!”無法馬上吃到渴望的臘八粥，八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子，于是，懇請媽媽抱著自己看看，也看出了八兒急于想證實自己的想法!

“哦!”雖然這一處語言描寫只有一個字，卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時的驚訝真實地展現(xiàn)在我們面前。所以說，語言不在多少，關(guān)鍵看它的作用!

透過語言描寫展示的是八兒的心理變化!在讀中分析，在讀中感悟，

二、行為、表情展心理。

八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。

“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

三、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，達(dá)到積累的目的!

文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見，抓住孩子的心是最重要的!

小學(xué)五年級語文《臘八粥》教學(xué)反思二

學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

用“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻，可見自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)予以警示。臘八粥教學(xué)反思7

《臘八粥》是五年級下冊第三板塊的一篇文章，經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心境，展現(xiàn)一幅淳樸，和睦，溫馨的圖景。

本課的教學(xué)重點是經(jīng)過人物的動作，語言和心理活動的描述，體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題展開，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的`話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心境，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動，效果會更好。

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)對其的喜愛，如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

對于文中八兒一系列的心理活動變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“親見時的驚訝”，學(xué)生體會不深刻，如果此時讓學(xué)生用不一樣形式去品讀一下，如分主角朗讀，那么會在這過程中掌握這樣的寫作方法。

再次，感覺本課的重點和難點并沒有很好地落實，自我講的太多，回答的學(xué)生沒有落實到中差生，降低了課堂的實效性。

總之，本節(jié)課有很多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自我，提高自我。臘八粥教學(xué)反思8

《臘八粥》是五年級下冊第三板塊的一篇文章，通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心情，展現(xiàn)一幅淳樸，和睦，溫馨的圖景。

本課的教學(xué)重點是通過人物的動作，語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題展開，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的.心情，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動，效果會更好。

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)對其的喜愛，如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

對于文中八兒一系列的心理活動變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“親見時的驚訝”，學(xué)生體會不深刻，如果此時讓學(xué)生用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會在這過程中掌握這樣的寫作方法。

再次，感覺本課的重點和難點并沒有很好地落實，自己講的太多，回答的學(xué)生沒有落實到中差生，降低了課堂的實效性。

總之，本節(jié)課有很多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自己，提高自己。臘八粥教學(xué)反思9

整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們在讀文中思考“八兒”是個怎樣的孩子？我采用的是小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的動作、語言、心理來回答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中學(xué)生們輕松的感受出了“八兒”天真可愛的.樣子。

課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。臘八粥教學(xué)反思10

《臘八粥》是小學(xué)六年級下冊第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。一方面，我抓住語言描寫來幫助學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、

動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

另一方面，我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫?！皬哪睦镞€能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家！文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的`文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！但是，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動，效果會更好。

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點缺失?？梢娮约旱膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。臘八粥教學(xué)反思11

《臘八粥》是一篇描繪中國傳統(tǒng)節(jié)日——臘八節(jié)，以及人們在這一天熬制臘八粥、享受親情和傳統(tǒng)文化的文章。在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)后，以下是我的一些教學(xué)反思：

內(nèi)容理解與情感引導(dǎo)：在講解課文時，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解臘八粥背后的文化內(nèi)涵，包括其象征的豐收、團(tuán)圓和對新一年美好生活的期盼。同時，通過文本中細(xì)膩的家庭場景描繪，引導(dǎo)學(xué)生感受親人之間的深深關(guān)愛和溫暖的人間煙火氣，培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

互動教學(xué)與實踐結(jié)合：為了讓孩子們更直觀地了解臘八粥的制作過程，我在課堂上組織了模擬熬制臘八粥的活動，讓學(xué)生親手“制作”臘八粥（或描述制作過程），使他們在實踐中加深對課文的理解。但反思發(fā)現(xiàn)，還可以進(jìn)一步引入實際生活中的臘八粥食材，讓教學(xué)更加生動立體。

語言藝術(shù)鑒賞：在解析課文時，我嘗試帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作者細(xì)致入微的'描寫手法和富有詩意的。語言表達(dá)，但回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)對于低年級的學(xué)生來說，這部分可能需要更多的實例解釋和反復(fù)誦讀，以便他們更好地理解和吸收。

文化傳承教育：作為語文教師，我深感有責(zé)任將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承給下一代。今后的教學(xué)中，我將更多地挖掘類似《臘八粥》這樣的文章背后的文化價值，并將其融入日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和尊重。

總結(jié)而言，本次《臘八粥》的教學(xué)讓我意識到，不僅要關(guān)注學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中情感體驗的培養(yǎng)以及對中國傳統(tǒng)文化的感知與認(rèn)同。在未來的教學(xué)設(shè)計中，我將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)知識傳授與情感教育并重，讓語文課堂成為傳承文化、啟迪智慧的生動舞臺。臘八粥教學(xué)反思12

《臘八粥》是小學(xué)六年級下冊第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。一方面，我抓住語言描述來幫忙學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最終的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛!

另一方面，我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望，不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描述?！皬哪睦镞€能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?！鞍藘阂薜臉用病薄八@異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!文章資料較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見，抓住孩子的心是最重要的!可是，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動，效果會更好。

另外，對于開頭講臘八粥的.做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點缺失?？梢娮晕业膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。臘八粥教學(xué)反思13

《臘八粥》是部編版小學(xué)語文教材中的一篇課文，主要通過描繪孩子們對臘八粥的熱切期盼和享受臘八粥時的歡樂情景，展示了我國傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的民俗風(fēng)情，也蘊(yùn)含著對親情和生活的熱愛。以下是我對《臘八粥》教學(xué)后的反思：

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)實現(xiàn)：在教學(xué)過程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文中生動、細(xì)膩的語言描述，感受臘八粥的魅力以及背后的家庭溫暖和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。但回顧整個教學(xué)過程，我認(rèn)為在深度挖掘文本的`人文情感和文化價值方面還有提升空間，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中體味親情的溫馨，理解并尊重傳統(tǒng)習(xí)俗。

教學(xué)方法與策略：我在講解過程中采用了情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生能更直觀地體驗到臘八粥帶來的快樂和期待。然而，在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究方面做得還不夠，未來應(yīng)更多鼓勵學(xué)生主動發(fā)問，深入解讀文本。

學(xué)生主體性體現(xiàn)：雖然在課堂上設(shè)計了小組討論和分享環(huán)節(jié)，但在實際操作中，部分學(xué)生的參與度不高，未能充分發(fā)揮他們的主觀能動性。今后的教學(xué)中，我需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)活動中來，提升他們的主體地位。

課程資源利用：在結(jié)合課外資源豐富課堂教學(xué)，如引入臘八粥制作視頻、講述各地臘八習(xí)俗等，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐感知，但在如何有效整合和運(yùn)用這些資源上，還需要進(jìn)一步研究和實踐。

總結(jié)來說，《臘八粥》的。教學(xué)讓我深刻認(rèn)識到，語文教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要關(guān)注對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對中國傳統(tǒng)文化的傳承。在未來的工作中，我將持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，努力提升教學(xué)質(zhì)量，讓每一堂課都能成為學(xué)生汲取知識、感悟人生、熱愛文化的寶貴經(jīng)歷。臘八粥教學(xué)反思14

《臘八粥》是一篇充滿生活氣息和傳統(tǒng)民俗文化色彩的課文，主要描繪了主人公八兒盼粥、饞粥、喝粥的情景，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中家庭親情的溫馨與美好。以下是我對教授《臘八粥》一課的教學(xué)反思：

教材內(nèi)容把握：在教學(xué)過