人教部編版八年級語文上冊《口語交際復述與轉(zhuǎn)述》示范公開課 教學課件

部編版八年級上第五單元口語交際

復述與轉(zhuǎn)述

宋國有一家姓丁的，家中沒有井，須到外面打水澆地，因此經(jīng)常有一個人住在外面，等到他家打了一眼井之后，便對別人說：“我家打井得到一個人，”有人聽到這話，傳播說：“丁家打井打出了一個人，”都城的人都談?wù)撨@件事，一直傳到宋國國君那里。宋國國君派人去問姓丁的，丁家的人回答說：“得到一個人的勞力，并不是從井中挖出一個人來呀，”像這樣追求聽聞，還不如什么都沒聽到的好。聽《穿井得一人》故事，從講話角度談?wù)剢⑹荆?/p>

（一）、什么是復述？方法點撥

復述，是對現(xiàn)成語言材料的重述，是培養(yǎng)和提高系統(tǒng)、連貫的口述和筆述能力的有效方式。（二）、復述的類型（1）詳細復述

對原來的語言材料進行詳細的復述，要求按照原來材料的順序、結(jié)構(gòu)，把它的內(nèi)容原原本本地重述出來。如果是筆述，原材料的許多語句都可以保留；如果是口述，則要把書面語句式、倒裝句式等改為口語句式。（2）簡要復述

在總體把握原材料的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，再用自己的語言表達出來?！昂喴?，即保留原材料的主干，對原材料予以“濃縮”。它要求按原來的結(jié)構(gòu)和邏輯順序，用原來的人稱和口氣，不能隨便顛倒變更。簡述本身也應(yīng)當做到結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾，有條有理。（3）局部復述

這是在較長的語言材料中摘取某一片段進行重述的方法，比如故事的某一段情節(jié)，事物的某一方面特征，論證的某一個分論點，等等。局部復述既可詳述，也可簡述。（三）復述的方法(1)仔細聽、看；(2)記憶關(guān)鍵詞語；(3)編寫提綱；

(4)嘗試復述。（四）復述訓練

誰的狗聰明

有一天，一個醫(yī)生、一個建筑師和一個律師在一個鄉(xiāng)村俱樂部吃午飯。他們的話題扯到各自的狗身上，想比一下誰的狗最聰明。醫(yī)生的狗從門外銜來一些骨頭，在地上擺了一副人體骨骼圖，醫(yī)生給了它一些餅干作為獎勵。建筑師的狗從外面銜來一些樹枝，在地上搭了一個埃菲爾鐵塔模型，建筑師也給了它一些餅干作為獎勵。最后，律師的狗出場了，它與醫(yī)生和建筑師的狗交談了一番，那兩只狗便把餅干都給了它。律師解釋說，他的狗現(xiàn)在是那兩只狗的法律顧問了。

誰的狗聰明一個醫(yī)生、一個建筑師和一個律師想比一下誰的狗最聰明。醫(yī)生的狗銜來一些骨頭在地上擺了一幅人體骨骼圖。建筑師的狗銜來一些樹枝在地上搭了一個艾菲爾鐵塔的模型，醫(yī)生和建筑師給了他們的狗一些餅干作為獎勵。律師的狗與醫(yī)生和建筑師的狗交談了一番，兩只狗便把餅干都給了它。律師說，他的狗現(xiàn)在是那兩只狗的法律顧問了。參考（一）什么是轉(zhuǎn)述？

在生活中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)告給別人，這就叫'捎話兒'，也叫'轉(zhuǎn)述'。轉(zhuǎn)述也就是改造性復述。指在記憶原始信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗對材料進行創(chuàng)造性的復述的一種復述方法。（二）轉(zhuǎn)述要求①轉(zhuǎn)述時，盡可能完整地保留原材料內(nèi)容，不改變內(nèi)容的順序。②轉(zhuǎn)述時，忠實于原材料，條理清楚，適當進行綜合，要點之間要有內(nèi)在聯(lián)系。③轉(zhuǎn)述時，變換成自己的語言，要注意人物的變換，語言力求簡潔、清晰、連貫。（三）轉(zhuǎn)述注意①轉(zhuǎn)述別人的話，首先要聽清，記準人家的話，別弄錯；②轉(zhuǎn)述的時候，要把原話說清楚，說明白，不然就會耽誤事。（四）轉(zhuǎn)述方法轉(zhuǎn)述也是對現(xiàn)成語言材料的重述，要求在不歪曲原意的前提下對原材料的內(nèi)容與形式加以改造。這種改造大體有以下幾種情況：（1）時空與人稱的轉(zhuǎn)換。同樣一件事，今天說與明天說，在這里說與在那里說，跟這個人說與跟那個人說，時間詞、方位詞、人稱詞都必須跟著轉(zhuǎn)換，不然就會造成混亂，甚至鬧出笑話。（2）內(nèi)容側(cè)重點的轉(zhuǎn)換。在重述某一語言材料時，目的不全在于如實地傳達它的本意，而是要借它來表達自己的某種意念，這就要作內(nèi)容側(cè)重點上的轉(zhuǎn)換。（3）體式與風格的轉(zhuǎn)換。不同場合有不同的要求，不同對象也有不同的需要，在重述某一語言材料時，要根據(jù)特定的需要作體式或風格的轉(zhuǎn)換。如果給少年兒童講歷史故事，就不能用文言，而要轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代語言；如果原材料內(nèi)容深奧，做普及宣傳時就得“深入淺出”；如果原材料只是個梗概，為了取得吸引人的效果，也不妨通過想象適當增添一些情節(jié)和細節(jié)……（五）轉(zhuǎn)述訓練宣王好射（齊）宣王好射，說人之謂己能用強也，其實所用不過三石。以示左右，左右皆引之，中關(guān)而止，皆曰：“不下九石，非大王孰能用是！”宣王說之。然則宣王用不過三石，而終身自以為九石。三石，實也；九石，名也。宣王說其名而喪其實。［轉(zhuǎn)述一］宣王好虛名。他本來只能拉動三石的弓，左右的人為了迎合他的虛榮心，就都說他的弓不下九石。因此他終身蒙在鼓里，還自以為能拉九石呢。這真是好虛名者得實害。［轉(zhuǎn)述二］齊宣王能拉動三石之弓，他的左右拉弓時拉到一半就裝作拉不動，還說：“這弓不下九石，除了大王，誰還能用這么強的弓！”宣王到死都自以為能用九石的弓，受害終身。阿諛奉承實在害人不淺。［轉(zhuǎn)述三］齊宣王能拉動三石之弓，手下都說他用的弓不下九石，試拉時，一個個只拉到一半就裝作拉不動。為什么會這樣呢？原來，宣王“說人之謂己能用強也”，“左右”的裝模作樣和虛偽贊詞，正是為迎合他的需要而產(chǎn)生的。“上有所好，下必趨焉”，這就是一個很好的例證。

復述重在“復”，轉(zhuǎn)述重在“轉(zhuǎn)”；復述重在“保值”——保持原汁原味但又不是簡單的復制粘貼，轉(zhuǎn)述重在“保真”——重在真實、準確地傳遞信息；復述重在知識的鞏固和運用，轉(zhuǎn)述重在學會與人溝通——換句話說，復述重在能力，轉(zhuǎn)述也涉及個人品質(zhì)；復述可以創(chuàng)新，轉(zhuǎn)述只能遵循原意。復述與轉(zhuǎn)述的區(qū)別

1、如果你的班主任張老師的姐姐和你住在同一個小區(qū)，今天張阿姨有急事回南京了，讓你給張老師捎個口信，讓張老師下午四點去幼兒園幫忙接她的女兒慧慧。你到達學校后該怎樣和張老師說呢？字數(shù)不能超過35個。方法訓練示例：張老師，您姐姐讓我給您捎個口信，她有急事回南京了，讓您下午四點去幼兒園接慧慧。2、校運動會上，好友王亮在百米沖刺時扭傷了腳。你把王亮送到醫(yī)務(wù)室進行了醫(yī)治，校醫(yī)建議王亮回家休養(yǎng)兩天。請你以王亮同學的身份給王亮爸爸打電話，說明情況并轉(zhuǎn)告校醫(yī)的建議。示例：叔叔，您好！我是王亮的同學。王亮在運動會體育比賽中扭傷了腳，校醫(yī)建議他回家休養(yǎng)兩天，請您過來接他好嗎？1、老師讀一段故事，學生先在小組內(nèi)練習詳細復述和簡要復述。老師根據(jù)故事的內(nèi)容、主題提出簡要復述的不同要求，每個小組推薦一名代表在班里進行復述。注意詳細復述和簡要復述的異同。2、根據(jù)下面的材料，進行轉(zhuǎn)述訓練。請與同學合作，輪流扮演材料中的人物，再現(xiàn)這件事情。要求轉(zhuǎn)述準確、完整。

張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說，所以請李晨幫忙轉(zhuǎn)述自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請劉宇第二天上午九點到自己家所在的小區(qū)來騎車，并請李晨轉(zhuǎn)述自己的邀請。示例李晨對張明說：“張明，劉宇特別想騎一次你的新自行車，但又不好意思直接跟你說，他讓我?guī)椭f一下，你同意借他騎一次吧？”張明對劉宇說：“劉宇，張明同意把新自行車借你騎一次，他讓我轉(zhuǎn)告你明天上午九點到他家所在的小區(qū)騎車?！?、參看教材本次活動中意大利作家卡爾維諾描述的經(jīng)典作品的特征。閱讀后，請你用自己的話告訴同學什么是經(jīng)典。示例什么是經(jīng)典作品？經(jīng)典作品就是那些經(jīng)常聽別人反復說正在重讀的書