22為中華之崛起而讀書 第二課時 課件

22為中華之崛起而讀書第二課時復習鞏固課文詞語的意思：1、想想少年周恩來為什么會有如此大的抱負？2、課文圍繞中心寫了哪三件事？3、你能概括課文的主要內容嗎?默讀課文周恩來請大家對照以“導學表單”要求，齊讀課文第1——10自然段。老師導學:事件序列時間地點人物（做什么）事件歸納突出人物什么樣的高貴品質第一件事新學年開始了修身課上魏校長（問）周恩來（答）少年周恩來立下宏志，振興中華。博大胸懷遠大抱負長大：國之棟梁第二件事十二歲那年奉天伯父（告訴）周恩來（疑惑不解）周恩來對伯父告誡“中華不振”，疑惑不解。探求真理勤學好問第三件事一個星期天被外國人占據的地方中國婦女（受欺負）中國巡警（不懲處、訓斥）周恩來（看見、體會）周恩來耳聞目睹國人受欺，深刻領悟“中華不振”便立下宏志，振興中華。敢闖敢干求證真理憂國憂民從小立志赤心報國周恩來周恩來周恩來從小

新學年開始了，修身課上，奉天東關模范學校的魏校長向學生們提出了一個嚴肅的問題:“你們?yōu)槭裁炊x書?”“為家父而讀書?！薄盀槊骼矶x書?！薄盀楣庖T楣而讀書。”有人干脆這樣回答。有位同學一直默默地坐在那里，若有所思。魏校長注意到了，他打手勢讓大家安靜下來，點名讓那位同學回答。那位同學站了起來，清晰而堅定地回答道:

魏校長聽了為這一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

“為中華之崛起而讀書！”

魏校長聽了，高興地連聲贊嘆：“好哇！為中華之崛起,有志者當效此生！”這位同學是誰呢？他就是周恩來。后來成為了中華人民共和國第一任總理。過度段學習利用過度段去啟發(fā)學生思考課文三件事之間的聯(lián)系由扶到放，分組探究學習：同學們分組討論交流，完成以下學習表單任務。事件序列時間地點人物（做什么）事件歸納突出人物什么樣的高貴品質第一件事新學年開始了修身課上魏校長（問）周恩來（答）少年周恩來立下宏志，振興中華。博大胸懷遠大抱負長大：國之棟梁第二件事十二歲那年奉天伯父（告訴）周恩來（疑惑不解）奉天，周恩來對伯父告誡“中華不振”，疑惑不解。探求真理勤學好問第三件事一個星期天被外國人占據的地方中國婦女（受欺負）中國巡警（不懲處、訓斥）周恩來（看見、體會）在外國人占據的地方，周恩來耳聞目睹國人受欺，真正體會到“中華不振”的沉重分量，從而立下宏志，振興中華。敢闖敢干求證真理憂國憂民從小立志赤心報國周恩來周恩來周恩來從小第一大組匯報研討的學習情況：周恩來出生于1898年。十二歲那年，他離開家鄉(xiāng)江蘇淮安，隨回家探親的伯父來到了東北。在奉天上學的時候，伯父就告訴他，奉天有些地方被外國人占據了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。少年周恩來疑惑不解，問道:“被外國人占據?為什么呢?”“中華不振哪!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。十二歲的周恩來當然不能完全明白伯父的話，但是“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。讀中感悟：少年周恩來疑惑不解，問道:“被外國人占據?為什么呢?”“中華不振哪!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。十二歲的周恩來當然不能完全明白伯父的話，但是“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。同學們，讀到這，你們是否也有問題想問呢？事件序列時間地點人物（做什么）事件歸納突出人物什么樣的高貴品質第一件事新學年開始了修身課上魏校長（問）周恩來（答）少年周恩來立下宏志，振興中華。博大胸懷遠大抱負長大：國之棟梁第二件事十二歲那年奉天伯父（告訴）周恩來（疑惑不解）奉天，周恩來對伯父告誡“中華不振”，疑惑不解。探求真理勤學好問第三件事一個星期天被外國人占據的地方中國婦女（受欺負）中國巡警（不懲處、訓斥）周恩來（看見、體會）在外國人占據的地方，周恩來耳聞目睹國人受欺，真正體會到“中華不振”的沉重分量，從而立下宏志，振興中華。敢闖敢干求證真理憂國憂民從小立志赤心報國周恩來周恩來周恩來從小第二大組匯報研討的學習情況：課文主要人物：周恩來一個星期天，周恩來背著伯父約了一個同學來到了被外國人占的地方。這一帶果真和別處大不相同:街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現巡警局門前圍著一群人。他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢?大家只能勸慰這個不幸的女人。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。你能不能一個簡短的詞語說出周恩來立志的原因？中華不振怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢?這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。少年周恩來留學日本尋求革命真理臨行前他寫下了這首詩：所以，當修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。寫作方法重點點撥：第一件事修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”讓魏校長震撼和贊賞；第一件事奉天，伯父告誡周恩來中華不振，他對此疑惑不解；第三件事在外國人占據的地方，周恩來親眼目睹國人受欺沒處說理，深刻領悟“中華不振”并立立志報國。立志結果立志原因這篇課文先寫結果再寫原因，像這樣的布局謀篇的方式叫“倒敘”手法，這樣寫作的方法更能突出文章主題，刻畫人物品質。寫作方法提示：歸納課文主要內容方法二：啟發(fā)學生使用連接詞“之所以……是因為……”來連接第一件事和第二、三件事，使學生能夠按照課文的順序說清楚主要內容。方法三：進一步啟發(fā)學生思考：怎樣按照事情發(fā)展的時間順序說課文的主要內容？方法一：利用過度段去啟發(fā)學生思考課文三件事之間的聯(lián)系:課文敘述了少年周恩來耳聞目睹了中國人被外國人欺凌卻無處說理的事實，從中深刻地體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。贊美了周恩來從小是一個具有博大的胸懷和遠大的抱負的人。老師小結：正因為有了像周恩來這樣具有家國情懷的仁人志士，我們的祖國才能從黑