新教材高中政治6.2在實踐中追求和發(fā)展真理教案2新人教版必修4

PAGEPAGE7在實踐中追求和發(fā)展真理一、設(shè)計思想新課程改革強調(diào)，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。本課依據(jù)建構(gòu)主義理論、學(xué)科探究理論和多元智力理論，采納探究式的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生主動參加、體驗、感悟，主動獲得新知，并逐步提高學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的實力，使學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)問的主動構(gòu)建者，激發(fā)他們的潛能。二、教材分析人教試驗版中學(xué)思想政治必修4其次單元第六課的其次框題。本框題所在單元的核心問題是如何看待我們四周的世界，該問題也是《生活與哲學(xué)》整本書的核心問題之一。而對這一問題的解決，單元中最終是由“在實踐中追求和發(fā)展真理”來實現(xiàn)的。本框題是所在單元的歸宿，是對物質(zhì)與意識、實踐與相識關(guān)系的整體呈現(xiàn)與深華，是如何正確看到我們四周世界問題在世界觀上的升華，是單元的最基本的學(xué)問目標(biāo)之一。三、學(xué)情分析1、學(xué)問基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)了物質(zhì)和意識的關(guān)系、實踐和相識的關(guān)系等內(nèi)容，基本具備學(xué)習(xí)本框題的相關(guān)學(xué)問和閱歷。2、學(xué)習(xí)難度：本節(jié)課事實上是對“實踐與相識關(guān)系”的再現(xiàn)和深華，本節(jié)課的容量偏大，理論性較強，學(xué)習(xí)中難免會有學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)問與實力目標(biāo)上達(dá)不到應(yīng)有的要求。四、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)問目標(biāo)①駕馭真理的含義；②理解真理是客觀的、是具體的有條件的；③理解相識的反復(fù)性、無限性和上升性，懂得追求真理是一個過程。2．實力目標(biāo)結(jié)合真理的概念，培育學(xué)生的比較分析實力和邏輯推理實力。3．情感、看法、價值觀目標(biāo)①通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在肯定條件和范圍內(nèi)去相識真理；②通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立在實踐中不斷相識、豐富和發(fā)展真理的思想；④通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，從而正確對待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗，增加克服困難的志氣和信念。五、教學(xué)重點、難點重點：真理是具體的有條件的；追求真理是一個過程（相識的反復(fù)性和無限性）依據(jù)：具有較強的現(xiàn)實意義和理論意義，并有很強的德育功能。難點：真理的客觀性。依據(jù)：比較抽象，理論層面較高。六、教學(xué)策略與手段1．情境探究法創(chuàng)設(shè)情境實施探究式教學(xué)活動，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)實力、思維實力。2.問題探究法以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以問題帶出，引導(dǎo)學(xué)生探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題導(dǎo)入：近期新聞——《廈門中山醫(yī)院兩位骨干醫(yī)生猝死》【以新聞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注“人類與疾病”，人類對于疾病的探究和認(rèn)知。】。本節(jié)課以“人類的抗瘧之路”為主線，結(jié)合課本學(xué)問點，依次綻開。（二）新課講授環(huán)節(jié)1：開啟“人類的抗瘧之路”供應(yīng)5個關(guān)于瘧疾的描述?！疽龑?dǎo)學(xué)生對于瘧疾有肯定的基礎(chǔ)認(rèn)知】展示本節(jié)課主線——時間軸環(huán)節(jié)2：第一階段——艱難前行呈現(xiàn)這一階段，不同地區(qū)對于瘧疾這一疾病的部分描述和記載?！鞠惹貢r期——黃帝內(nèi)經(jīng)】【古希臘——癥狀描述】【3-4世紀(jì)——古印度醫(yī)學(xué)記載】描述的主體是“人”，描述的對象客體是“瘧疾”。人對瘧疾的描述和相識相識相識“人”對“客觀對象”的“反映”學(xué)問點1：相識是人對客觀對象的反映呈現(xiàn)關(guān)于瘧疾的不同相識，學(xué)生進(jìn)行分類，并闡述分類依據(jù)。依據(jù)學(xué)生的分類狀況，老師適當(dāng)總結(jié)歸納01/02/04——第一類——與客觀對象不相符合的相識——謬誤03/05——其次類——與客觀對象符合的相識——真理學(xué)問點2：真理是標(biāo)記著主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。對真理的含義進(jìn)行具體解析【通過概念的解析，推理出真理的基本屬性——客觀性】學(xué)問點3：真理的特征①客觀性（基本屬性）環(huán)節(jié)3：其次階段——迎來曙光Ppt呈現(xiàn)【①以1897年羅斯發(fā)覺瘧原蟲是瘧疾的致病因素為標(biāo)記，人類起先進(jìn)入科學(xué)探究瘧疾的進(jìn)程。所以，在人類的抗瘧之路中，迎來了曙光】【②其次階段的關(guān)鍵事務(wù)是，1820年奎寧的發(fā)覺，奎寧漸漸成為治療瘧疾的特效藥】問題探究：結(jié)合材料，為什么特效藥成為了奪命藥？【學(xué)法指導(dǎo)】：閱讀解析材料，須要留意注釋部分?！緦W(xué)問推導(dǎo)】：（1）學(xué)生通過閱讀材料，吸取有效信息，找出奎寧成為奪命藥的緣由；（2）針對緣由，引導(dǎo)學(xué)生思索，須要如何運用奎寧，才能避開成為奪命藥；（3）依據(jù)學(xué)生的回答和思索結(jié)果，教室總結(jié)歸納學(xué)問點4：真理的特征②真理都是有條件的環(huán)節(jié)4：第三階段——任重道遠(yuǎn)ppt呈現(xiàn)【①以奎寧出現(xiàn)耐藥性為標(biāo)記，人類的抗瘧之路進(jìn)入第三階段——任重道遠(yuǎn)】問題探究：結(jié)合材料，為什么特效藥失效了？引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提取關(guān)鍵詞——抗藥性【學(xué)問推導(dǎo)】：學(xué)問點5：真理的特征③真理都是具體的【學(xué)問小結(jié)】：真理的特征：客觀性、有條件的、具體的。Ppt呈現(xiàn)——青蒿素的發(fā)覺依據(jù)時間抽的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會，人類抗瘧之路是一個漫長而曲折的過程，人類會出現(xiàn)階段性的勝利，但也會遭受逆境，所以，追求真理是一個過程。引導(dǎo)學(xué)生，回顧人類的抗瘧之路。以關(guān)鍵事務(wù)為要點，依照時間依次呈現(xiàn)?！緦W(xué)問推導(dǎo)】：（1）人類抗瘧之路中，關(guān)鍵的事務(wù)分別對應(yīng)“實踐”或者“相識”，這個過程中，不斷重復(fù)從實踐到相識，再到新實踐，到新相識的過程。人類對于瘧疾這一疾病的真理的探究，并不是一蹴而就，探究的過程具有反復(fù)性。學(xué)問點6：相識具有反復(fù)性在過程中，“實踐”的概念多次出現(xiàn)，后出現(xiàn)的“實踐”，相較于之前的“實踐”，更科學(xué)，更全面合理，即相識的過程是不斷進(jìn)步和上升的。學(xué)問點7：相識具有上升性隨著青蒿素的發(fā)覺，以青蒿素為基礎(chǔ)的聯(lián)合療法在全球范圍內(nèi)獲得了良好的抗瘧效果，然后，近期在東南亞地區(qū)接連出現(xiàn)了對于青蒿素的抗藥性，這使得人類對抗瘧疾的進(jìn)程必需接著前行，開發(fā)更有效的治療方式，這體現(xiàn)相識具有無限性。學(xué)問點8：相識具有無限性【學(xué)問小結(jié)】：相識的過程具有反復(fù)性、無限性和上升性，是一個永無止境的過程。環(huán)節(jié)5：情感升華引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目前人類對抗瘧疾的前沿訊息激勵學(xué)生盡自己所能，為人類抗瘧之路貢獻(xiàn)自己的力氣。例如：宣揚科學(xué)的抗瘧學(xué)問；關(guān)注疫區(qū)兒童的生存狀況；主動參加志愿者活動等等。培育學(xué)生的公民意識和人文情懷，從關(guān)注生命，關(guān)注人類與疾病的抗?fàn)帪槠瘘c，引導(dǎo)學(xué)生敬重生命，敬重人類對于真理的探究。課堂總結(jié)（結(jié)合板書）教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計思路，以邏輯推演為核心，一個案例貫穿，試圖通過思維推演的