新教材高中政治6.2在實踐中追求和發(fā)展真理教案2新人教版必修4

PAGEPAGE7在實踐中追求和發(fā)展真理一、設計思想新課程改革強調，學生是主體，老師是主導。本課依據(jù)建構主義理論、學科探究理論和多元智力理論，采納探究式的教學模式，通過創(chuàng)設多種情境，讓學生主動參加、體驗、感悟，主動獲得新知，并逐步提高學生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的實力，使學生成為課堂的主體和學問的主動構建者，激發(fā)他們的潛能。二、教材分析人教試驗版中學思想政治必修4其次單元第六課的其次框題。本框題所在單元的核心問題是如何看待我們四周的世界，該問題也是《生活與哲學》整本書的核心問題之一。而對這一問題的解決，單元中最終是由“在實踐中追求和發(fā)展真理”來實現(xiàn)的。本框題是所在單元的歸宿，是對物質與意識、實踐與相識關系的整體呈現(xiàn)與深華，是如何正確看到我們四周世界問題在世界觀上的升華，是單元的最基本的學問目標之一。三、學情分析1、學問基礎：學生已學習了物質和意識的關系、實踐和相識的關系等內容，基本具備學習本框題的相關學問和閱歷。2、學習難度：本節(jié)課事實上是對“實踐與相識關系”的再現(xiàn)和深華，本節(jié)課的容量偏大，理論性較強，學習中難免會有學生在本節(jié)課的學問與實力目標上達不到應有的要求。四、教學目標1．學問目標①駕馭真理的含義；②理解真理是客觀的、是具體的有條件的；③理解相識的反復性、無限性和上升性，懂得追求真理是一個過程。2．實力目標結合真理的概念，培育學生的比較分析實力和邏輯推理實力。3．情感、看法、價值觀目標①通過學習引導學生學會在肯定條件和范圍內去相識真理；②通過學習，使學生樹立在實踐中不斷相識、豐富和發(fā)展真理的思想；④通過學習，使學生感悟到任何事物的發(fā)展都不是一帆風順的，從而正確對待學習和生活中遇到的挫折和失敗，增加克服困難的志氣和信念。五、教學重點、難點重點：真理是具體的有條件的；追求真理是一個過程（相識的反復性和無限性）依據(jù)：具有較強的現(xiàn)實意義和理論意義，并有很強的德育功能。難點：真理的客觀性。依據(jù)：比較抽象，理論層面較高。六、教學策略與手段1．情境探究法創(chuàng)設情境實施探究式教學活動，以學生為主體，使學生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學生的自學實力、思維實力。2.問題探究法以問題（任務）驅動學生學習，每一階段的學習都以問題帶出，引導學生探究。充分體現(xiàn)老師主導、學生主體的新課程理念。七、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入話題導入：近期新聞——《廈門中山醫(yī)院兩位骨干醫(yī)生猝死》【以新聞導入，引導學生，關注“人類與疾病”，人類對于疾病的探究和認知。】。本節(jié)課以“人類的抗瘧之路”為主線，結合課本學問點，依次綻開。（二）新課講授環(huán)節(jié)1：開啟“人類的抗瘧之路”供應5個關于瘧疾的描述。【引導學生對于瘧疾有肯定的基礎認知】展示本節(jié)課主線——時間軸環(huán)節(jié)2：第一階段——艱難前行呈現(xiàn)這一階段，不同地區(qū)對于瘧疾這一疾病的部分描述和記載?！鞠惹貢r期——黃帝內經】【古希臘——癥狀描述】【3-4世紀——古印度醫(yī)學記載】描述的主體是“人”，描述的對象客體是“瘧疾”。人對瘧疾的描述和相識相識相識“人”對“客觀對象”的“反映”學問點1：相識是人對客觀對象的反映呈現(xiàn)關于瘧疾的不同相識，學生進行分類，并闡述分類依據(jù)。依據(jù)學生的分類狀況，老師適當總結歸納01/02/04——第一類——與客觀對象不相符合的相識——謬誤03/05——其次類——與客觀對象符合的相識——真理學問點2：真理是標記著主觀同客觀相符合的哲學范疇真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。對真理的含義進行具體解析【通過概念的解析，推理出真理的基本屬性——客觀性】學問點3：真理的特征①客觀性（基本屬性）環(huán)節(jié)3：其次階段——迎來曙光Ppt呈現(xiàn)【①以1897年羅斯發(fā)覺瘧原蟲是瘧疾的致病因素為標記，人類起先進入科學探究瘧疾的進程。所以，在人類的抗瘧之路中，迎來了曙光】【②其次階段的關鍵事務是，1820年奎寧的發(fā)覺，奎寧漸漸成為治療瘧疾的特效藥】問題探究：結合材料，為什么特效藥成為了奪命藥？【學法指導】：閱讀解析材料，須要留意注釋部分。【學問推導】：（1）學生通過閱讀材料，吸取有效信息，找出奎寧成為奪命藥的緣由；（2）針對緣由，引導學生思索，須要如何運用奎寧，才能避開成為奪命藥；（3）依據(jù)學生的回答和思索結果，教室總結歸納學問點4：真理的特征②真理都是有條件的環(huán)節(jié)4：第三階段——任重道遠ppt呈現(xiàn)【①以奎寧出現(xiàn)耐藥性為標記，人類的抗瘧之路進入第三階段——任重道遠】問題探究：結合材料，為什么特效藥失效了？引導學生閱讀材料，提取關鍵詞——抗藥性【學問推導】：學問點5：真理的特征③真理都是具體的【學問小結】：真理的特征：客觀性、有條件的、具體的。Ppt呈現(xiàn)——青蒿素的發(fā)覺依據(jù)時間抽的呈現(xiàn)，引導學生體會，人類抗瘧之路是一個漫長而曲折的過程，人類會出現(xiàn)階段性的勝利，但也會遭受逆境，所以，追求真理是一個過程。引導學生，回顧人類的抗瘧之路。以關鍵事務為要點，依照時間依次呈現(xiàn)?！緦W問推導】：（1）人類抗瘧之路中，關鍵的事務分別對應“實踐”或者“相識”，這個過程中，不斷重復從實踐到相識，再到新實踐，到新相識的過程。人類對于瘧疾這一疾病的真理的探究，并不是一蹴而就，探究的過程具有反復性。學問點6：相識具有反復性在過程中，“實踐”的概念多次出現(xiàn)，后出現(xiàn)的“實踐”，相較于之前的“實踐”，更科學，更全面合理，即相識的過程是不斷進步和上升的。學問點7：相識具有上升性隨著青蒿素的發(fā)覺，以青蒿素為基礎的聯(lián)合療法在全球范圍內獲得了良好的抗瘧效果，然后，近期在東南亞地區(qū)接連出現(xiàn)了對于青蒿素的抗藥性，這使得人類對抗瘧疾的進程必需接著前行，開發(fā)更有效的治療方式，這體現(xiàn)相識具有無限性。學問點8：相識具有無限性【學問小結】：相識的過程具有反復性、無限性和上升性，是一個永無止境的過程。環(huán)節(jié)5：情感升華引導學生關注目前人類對抗瘧疾的前沿訊息激勵學生盡自己所能，為人類抗瘧之路貢獻自己的力氣。例如：宣揚科學的抗瘧學問；關注疫區(qū)兒童的生存狀況；主動參加志愿者活動等等。培育學生的公民意識和人文情懷，從關注生命，關注人類與疾病的抗爭為起點，引導學生敬重生命，敬重人類對于真理的探究。課堂總結（結合板書）教學反思本節(jié)課的設計思路，以邏輯推演為核心，一個案例貫穿，試圖通過思維推演的