第10課《往事依依》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《往事依依》教學設計一、教材分析《往事依依》是語文版七年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以“親近文學”為主題，旨在引導學生感受文學的魅力，培養(yǎng)對文學的興趣?！锻乱酪馈吠ㄟ^回憶作者學生時代的幾件往事，抒發(fā)了作者對自然、對生活、對祖國的熱愛，以及對文學的癡迷之情，體現(xiàn)了文學對作者成長的深遠影響。文章語言優(yōu)美，情感真摯，充滿詩意，是一篇能夠啟迪學生心靈，激發(fā)學生文學興趣的佳作。二、學情分析七年級學生正處于從童年向青少年過渡的階段，他們開始對過去的經(jīng)歷有了更多的回憶和思考，對文學作品也有了一定的感知能力，但在對散文的理解和情感把握上還需要進一步引導。他們在閱讀時可能更關注故事本身，而對于文中蘊含的深刻情感和文學價值的體會相對較淺。因此，在教學過程中，要引導學生深入文本，通過多種閱讀方法，體會作者的情感，理解文學對人生的重要意義。三、教學目標1.

知識與技能目標（1）積累文中的生字詞，理解重點詞語的含義。（2）有感情地朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言。（3）了解作者回憶的幾件往事，理清文章的敘事線索。2.

過程與方法目標（1）通過自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。（2）學習作者選材組材的方法，提高學生的寫作能力。（3）引導學生在閱讀中感受文學作品的魅力，培養(yǎng)學生對文學的興趣。3.

情感態(tài)度與價值觀目標（1）體會作者對自然、對生活、對祖國的熱愛之情，以及對文學的癡迷。（2）激發(fā)學生對往事的回憶和珍惜，引導學生樹立積極的人生態(tài)度。四、教學重點1.

整體感知課文內容，梳理作者回憶的幾件往事。2.

品味文中優(yōu)美的語言，體會作者的情感。五、教學難點1.

理解文中所引用的詩句的含義和作用。2.

體會文學對作者成長的影響，感受文學的魅力。六、教學方法1.

講授法：講解生字詞、文學常識、文章的重點難點等。2.

誦讀法：通過有感情地朗讀，讓學生體會文章的情感和語言美。3.

討論法：組織學生討論問題，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)合作能力。4.

情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生進入文本，感受作者的情感。七、課時安排兩課時八、教學過程第一課時（一）導入新課1.

播放歌曲《童年》，營造輕松愉快的氛圍，引導學生回憶自己的童年往事。2.

提問：在大家的童年記憶中，有沒有一些特別難忘的事情或者經(jīng)歷呢？這些往事對你有什么影響呢？3.

引出課題：今天，我們將跟隨作者走進她的童年往事，看看她的往事是怎樣的依依難忘。（板書課題：往事依依）（二）預習檢查1.

檢查生字詞的預習情況。（1）出示生字詞：徜徉（chángyáng）、浩淼（miǎo）、鐫刻（juān）、諄諄（zhūn）、心曠神怡（yí）、美不勝收（shèng）、眼花繚亂（liáo）、油然而生（yóu）。（2）指名學生認讀，正音。（3）解釋重點詞語的含義：（4）徜徉：閑游；安閑自在地步行。（5）浩淼：形容水面遼闊。（6）鐫刻：雕刻。（7）諄諄：形容懇切教導。（8）心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。（9）美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。（10）眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。（11）油然而生：自然地產(chǎn)生（某種思想感情）。2.

介紹作者于漪。（三）初讀課文，整體感知1.

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：作者回憶了哪幾件往事？2.

指名學生分段落朗讀課文，其他學生認真傾聽，糾正讀音和節(jié)奏。3.

引導學生梳理作者回憶的往事：（1）小時候看山水畫，對自然之美產(chǎn)生向往。（2）學生時代讀《水滸傳》，被書中人物和情節(jié)吸引。（3）讀《千家詩》，領略到祖國詩歌的魅力。（4）聽國文老師講課，對文學產(chǎn)生濃厚興趣。（四）再讀課文，理清線索1.

提問：這幾件往事是按照什么順序組織起來的？貫穿全文的線索是什么？2.

學生再次默讀課文，思考問題，同桌之間可以交流討論。3.

明確：這幾件往事是按照時間順序組織起來的，貫穿全文的線索是“對文學的熱愛和對往事的懷念”。作者通過回憶這些往事，表達了文學對自己成長的深遠影響，以及對過去美好時光的懷念之情。（五）研讀課文，賞析語言1.

找出文中你認為優(yōu)美的語句，有感情地朗讀出來，并說說你喜歡的理由。2.

學生自主閱讀，圈點批注，然后小組內交流分享。3.

教師引導學生賞析部分語句，例如：（1）“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙’。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛?！保?）賞析：這段文字通過描寫兩位國文老師不同的講課方式和神情，生動地表現(xiàn)了老師對作者文學興趣的培養(yǎng)。老師朗誦時的“悲歌慷慨”“進入角色”，以及作者“愛國情懷油然而生”“被深深感動”，都體現(xiàn)了文學作品的感染力和老師教學的魅力。同時，“雕鏤”“鐫刻”等詞語，形象地表達了老師的講課和詩歌在作者心中留下的深刻印象，用詞精準而富有表現(xiàn)力。（3）“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”（4）賞析：這句話簡潔明了地闡述了讀書的意義和價值，語言質樸而深刻?！岸嘧x書，讀好書”是對讀書數(shù)量和質量的要求，“豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”則點明了讀書對個人成長的積極影響，具有很強的啟發(fā)性。（六）課堂小結1.

回顧本節(jié)課的主要內容，包括作者回憶的幾件往事、文章的線索、優(yōu)美語句的賞析等。2.

強調文學對人生的重要意義，鼓勵學生在今后的學習和生活中多讀書，感受文學的魅力。（七）布置作業(yè)1.

背誦文中引用的《千家詩》中的詩句。2.

仿照文中描寫老師講課的段落，寫一段自己印象深刻的老師上課的情景，字數(shù)在300字左右。第二課時（一）復習導入1.

請幾位學生背誦上節(jié)課布置背誦的《千家詩》中的詩句，檢查背誦情況。2.

回顧作者回憶的幾件往事，以及文章的線索。（二）深入探究1.

理解文中引用詩句的含義和作用。（1）引導學生找出文中引用的詩句，分組討論其含義和作用。（2）教師點撥：（3）文中引用的詩句豐富了文章的內容，增添了文學色彩。例如，引用《千家詩》中的詩句，讓讀者感受到了祖國古典詩歌的博大精深，也表現(xiàn)了作者對詩歌的喜愛之情。（4）這些詩句與作者所經(jīng)歷的往事緊密相連，起到了烘托氣氛、表達情感的作用。如辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，在老師的朗誦下，激發(fā)了作者的愛國情懷，同時也為下文作者對北固樓的感慨做了鋪墊。（5）詩句的引用還反映了作者的文學素養(yǎng)和文化底蘊，使文章更具感染力和說服力。2.

體會文學對作者成長的影響。（1）提問：從作者的回憶中，你能看出文學對她的成長產(chǎn)生了哪些影響？（2）學生思考回答，教師歸納總結：（3）文學培養(yǎng)了作者的審美情趣。作者小時候看山水畫，讀《千家詩》，欣賞到了自然之美和詩歌之美，從而對美有了更敏銳的感知。（4）文學豐富了作者的知識儲備。通過閱讀《水滸傳》《千家詩》等文學作品，作者了解了歷史、文化、社會等多方面的知識。（5）文學塑造了作者的性格和價值觀。作者在文學作品的熏陶下，愛國情懷油然而生，對生活充滿熱愛，并且樹立了積極向上的人生態(tài)度。（6）文學激發(fā)了作者的創(chuàng)作欲望。作者對文學的熱愛促使她在以后的人生道路上不斷閱讀和寫作，成為一名優(yōu)秀的語文教育家。（三）拓展延伸1.

分享自己讀過的一本好書或一篇好文章，談談它對你的影響。2.

開展小型詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的詩歌進行朗誦，感受詩歌的魅力。（四）課