2024人教版三年級(jí)語文下冊(全冊教案)

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊教案

第一單元

一、研讀教材

本組課文以感受大自然的奇妙為專題，燕子呢喃，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉

水流淌……大自然的景物是如此的迷人。教材選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》

《珍寶泉》四篇課文，一個(gè)語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。

四篇課文多角度地呈現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描

繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫

了家鄉(xiāng)珍寶般的泉水。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與本單元“大自然的

美景''這一專題相關(guān)的課文有《走進(jìn)大自然》《草葉上的歌》《霧在哪里》《古詩兩

首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《滄海日出》，從不同角度再度體現(xiàn)大自然

的奇妙與美麗。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、

潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激

發(fā)酷愛大自然的感情。

二、研讀學(xué)生

對于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這一組課文學(xué)起來比較簡潔，因?yàn)檠嘧?、柳絲、

荷花和泉水這些景物都是學(xué)生身邊的景物，加上以前乂接觸過類似的文章，確定

會(huì)愛好盎然。與以往不同的是學(xué)生在感受大自然的同時(shí)，還要了解作者視察的方

法，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。對于這一點(diǎn)老師不能停留在蒼白的寫作技法

的指引上，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文，寓方法于文字中，使學(xué)生易于接受。

三、教學(xué)設(shè)想：

1、走進(jìn)生活。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步視察身邊的景物，加深切身體驗(yàn),

激發(fā)學(xué)生參與的熱忱。

2、創(chuàng)設(shè)情境，美文美讀，在反復(fù)誦讀中積累美麗句段。

3、閱讀名家的相關(guān)文章，擴(kuò)大對自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物

的奇妙。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字，積累美麗句段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，視察身邊的景物，感受大自然的奇妙。

3、初步杷握課文主要內(nèi)容，了解視察方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面

的作用。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀教學(xué)中學(xué)過的視察和寫作方法，在口語交際的基礎(chǔ)上，寫

一寫自己家鄉(xiāng)的一處景物，依據(jù)確定的依次寫出景物的特點(diǎn)，并綻開確定的想象。

情愿展示自己的習(xí)作，與同伴共享快樂。

5、在習(xí)作的過程中擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的奇

妙，加深對家鄉(xiāng)和大自然的酷愛。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞，讀懂課文內(nèi)容。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。積累文中美麗的句子。

3、擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的奇妙。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀教學(xué)中學(xué)過的視察和寫作方法，在口語交際的基礎(chǔ)上，寫

一寫自己家鄉(xiāng)的一處景物，依據(jù)確定的依次寫出景物的特點(diǎn)，并綻開確定的想象.

情愿展示自己的習(xí)作，與同伴共享快樂。

5、古詩兩首讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句是

重難點(diǎn)。

6、荷花感受荷花之美，培育學(xué)生審美情趣和酷愛大自然的情感。

六、教學(xué)建議

學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表

情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者視察的方法，積累文中美麗的句段。

通過說、寫及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大

自然景物的奇妙。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與本單元大自然專題相關(guān)

的課文有《走進(jìn)大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌頌》《霧之美》《古詩兩首》《一

碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，老師可以引導(dǎo)學(xué)生課外自行

閱讀。

在閱讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)

1燕子

一、教材分析

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的

春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充溢活力的春天的憧憬

和酷愛的感情；還要激勵(lì)學(xué)生在生氣勃勃的春光中主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)覺、去探究、

去想象。深思熟慮，我確定把《燕子》一課的教學(xué)，在“美”上下功夫，讓學(xué)生去

感知美、品嘗美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃

勃朝氣。

二、教學(xué)目標(biāo)

（-）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，駕馭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等詞語。

2、學(xué)習(xí)按確定依次抓住特點(diǎn)的視察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。

3、積累好詞佳句。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

I、培育學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的實(shí)力°

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的實(shí)力。

3、通過摘抄寵愛的句子，培育學(xué)生對語言的積累實(shí)力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過對課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的酷愛，培育學(xué)生酷愛大

自然的思想感情，增加學(xué)生愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天美景。

三、學(xué)法引導(dǎo)

（一）老師教法

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突

破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)法

綜合運(yùn)用己經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、

寫一寫，，等方法學(xué)習(xí)本課。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（―）重點(diǎn)

1、著重體會(huì)燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色。

2、學(xué)會(huì)按依次、抓特點(diǎn)的視察方法。

（二）難點(diǎn)

理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增加了很多朝氣”和“電桿之間連著

幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！?/p>

（三）疑點(diǎn)

1、為什么說“青的草，綠的葉，各色明麗的花，都像趕集似的聚集來”？

2.“電線”為什么像“五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？

（四）解決方法

老師通過簡筆畫和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受

到小燕子的活潑可愛，并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動(dòng)物。對

于較難理解的句子，老師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的

含義，并通過感情朗讀加以理解和體會(huì)C

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引人新課

同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增

加了朝氣？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，

它在田野里、在小河邊、在村子里翱翔，裝扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)

在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：I燕子）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己寵愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的

詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文（1）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫

出自己不理解的詞句。

3、匯報(bào)溝通自讀狀況。

（1）說說每個(gè)自然段主要講了什么？

（2）讀自己寵愛的段落。

三、深化探究，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀課文，思索并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子

怎樣的特點(diǎn)？

2、小組內(nèi)探討溝通，小組解決不了的問題登記來，待全班溝通時(shí)共同解決。

3、全班溝通，合作解疑。

（1）議答：課文是從哪兒方面描寫燕子的？

（課文是從燕子的外形、燕子為春光增加朝氣、燕子的飛行、燕子的停留四

個(gè)方面來描寫燕子的。）

（2）在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最寵愛燕子哪個(gè)方面

的特點(diǎn)，并說出寵愛的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)老師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解

相應(yīng)的段落。

4、匯報(bào)溝通對第1自然段的理解

（1）“我特別寵愛小燕子的外形，因?yàn)樗L著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美

輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。

（2）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來。）

（3）老師供應(yīng)媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意

思：點(diǎn)擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏

黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對俊美輕快的翅膀”,

（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來就湊成

了活潑機(jī)智的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便活

敏捷現(xiàn)，躍然紙上。

（4）指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？

（5）背誦第1自然段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

指讀第1自然段，思索：這個(gè)自然段主要講的是什么？

二、探究第2自然段

1、默讀思索：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞

語。

2、理解“都像趕集似的聚集來”“光芒耀眼”“為春光增加了很多朝氣”。

3、在學(xué)生議答中，老師完成如下板書：

老師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板竹的形態(tài)如同一朵鮮花，體現(xiàn)一種

美感，有助于學(xué)生體會(huì)到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”

和“聚集”這兩個(gè)詞。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

三、探究第3自然段

1、自由讀，思索這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有

什么特點(diǎn)？

著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻

開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行.學(xué)生依據(jù)

課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，細(xì)致揣摩，相互訂

正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后綻開，快速勻稱地向前滑行，

再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義。

2、思索：作者是按什么依次視察和描寫燕子飛行的？（上一下）

3、指導(dǎo)感情朗讀

四、探究第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最寵愛的詞、句子。

2、溝通，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（2）老師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱隱約的。）

（3）體會(huì)為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕

子成了音符二

（4）老師在兩組線上再分別添上幾筆：

（老師利用板畫進(jìn)行奇妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清晰。）

（5）理解“春天的贊歌”，課文最終一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春

天充溢朝氣，表達(dá)酷愛大自然的思想感情。）

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結(jié)全文，滲透酷愛大自然，愛護(hù)環(huán)境教化

1、學(xué)了本課，你有何感受？

（愛惜鳥一一人類的摯友，愛護(hù)大自然……）

2、有感情地朗讀全文。

六、拓展延長，自由創(chuàng)建

1、大家都特殊寵愛燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛

的燕子的形象，你能用自己最寵愛的方式來表現(xiàn)東心中的燕子嗎？可以畫一畫、

寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們實(shí)行一次“燕子”展覽

會(huì)。

2、“光芒耀眼的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

（以上兩題自主選擇一題完成）

七、記憶生字，指導(dǎo)書寫

1、在小組內(nèi)溝通彌是怎樣記憶生字的。

2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“倦”、“添”等字。

八、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你寵愛的句子摘抄下來。

教學(xué)后記：

2、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問和實(shí)力】

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、

萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

【過程和方法】

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，接著體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在

表情達(dá)意方面的作用。

【情感、看法和價(jià)值觀】

體會(huì)詩人酷愛春天、大自然的感情，感悟大自然的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

大體了解詩句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，記背詩句.

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

易錯(cuò)音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能

用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述

春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注

釋讀），不懂的作上記號(hào)。

4、溝通匯報(bào)1、2句

（1）碧玉：綠色的玉

妝：裝扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧

玉裝飾裝扮的一樣。

（2）思索：作者把什么比作什么，這樣的比方好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，

春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧

玉）

（3）朗讀

5、溝通匯報(bào)3、4句：

（1）綠葉：細(xì)細(xì)的嫩葉

似：似乎

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁

出來的呀！

（2）思索：這兩句采納了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？

你從這個(gè)比方中體會(huì)到什么？

（3）指導(dǎo)朗讀

6、朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳I,后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到

詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹,

歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調(diào)昂揚(yáng)，留意停頓。

五、背誦全詩。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉

二、解題：1、朱熹：南宋思想家，教化家，文學(xué)家。

2、春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組探討學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。

3、溝通：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：巡游、賞玩奇妙的風(fēng)景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風(fēng)光景色

一時(shí)：形容時(shí)間很短

新：簇新、秀麗

4、由詞意思索：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去巡游，他的心情怎樣？

你從哪兒讀出關(guān)的。

5、整理出前兩句的意思：在天氣晴朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭欣

賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間很多簇新秀麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，探討，溝通解詞，再解意。

等閑：平常、隨意

識(shí)得：相識(shí)

東風(fēng)：春風(fēng)

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)原委是什么樣的呢？只有在見到

了萬紫千紅的景色后，才明白是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀3、4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。

聯(lián)系詩意，說說自己的理解，體會(huì)詩人對春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

3.荷花

［教材分析］

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷

花，被如詩如畫的美景沉醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以

視察的依次為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分（第一至三自然段）,

看荷花。“我”聞到芳香，來到荷花池邊，干脆描寫荷花。乍看荷花，有的“初

放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。細(xì)致觀看，那亭亭玉立的荷花姿態(tài)各不

相同。其次部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，

轉(zhuǎn)入對荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生

情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓

讀者身臨其境，賞心悅目。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的

教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維實(shí)力，提高他們的審美水平。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)問技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的

詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程方法目標(biāo)：

(1)通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過情境體驗(yàn)，綻開想象，發(fā)展視察、想象的實(shí)力。

(3)通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，熬煉有條理的表達(dá)實(shí)力。

3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，增加酷愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

［教學(xué)重點(diǎn)］

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

［教學(xué)難點(diǎn)］

對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如“假如把眼前的這一池荷花看作

一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得”這句話)。

［教學(xué)突破］

多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢

說。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

1.多媒體課件；

2.貫穿課堂始終的音樂素材；

3.搜集古代詠荷的名詩名句；

4.畫紙、彩筆。

［授課類型］

講I頭課

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

［設(shè)計(jì)理念］

1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生特性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主

體地位應(yīng)當(dāng)在“對話”“感受”“體驗(yàn)”以及“愛好、習(xí)慣和語感培育”中加以具

體落實(shí)。

2.老師只須做適當(dāng)提示、奇妙點(diǎn)撥，簡要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,

引導(dǎo)他們當(dāng)演員，留意為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延長

學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的愛好，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正

確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教

學(xué)的整體構(gòu)架必需以培育學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞

句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必需堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。

［設(shè)計(jì)特色］

1.以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法.

2.通過師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充溢生命力的教學(xué)情境，

讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。

3.以“讀”為“經(jīng)二以“練”為“緯”，培育學(xué)生的語感。

［教學(xué)流程］

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1.板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。

2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最寵愛的植物之一，描寫贊美荷花

的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代宏大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們

稱荷花為“花之君子”。

今口，我們耒一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文

學(xué)家、教化家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。

3.哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。I（亭亭玉立

的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著奇

妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了

什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂）

二、初讀課文，熏陶情感：

1.引起閱讀愛好：老師發(fā)覺，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了，從

你們的表情中老師看提出來，大家都被奇妙的音樂和美麗的畫而深深地吸引住

了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣

賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣奇妙的享受？

2.學(xué)生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要

看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不相識(shí)、不理解的字詞。

3.檢查自讀狀況：

（I）出示詞語：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢

裂開一幅衣裳

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

4.充分朗讀，激活語感：

（1）解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺

的這篇《荷花》啦。有誰情愿大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或英勇賜予充分的確

定。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、興致勃勃地看荷

花……）

（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課

文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生

進(jìn)行發(fā)散性誦讀，激勵(lì)學(xué)生以自己寵愛的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3

段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，激勵(lì)學(xué)生個(gè)比一個(gè)讀得好；課文笫4段可組織

學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）

初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師須要講解的也就少了。古人云：“書讀百

遍，其義自見?！闭f的要是這個(gè)道理。現(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感

悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生

理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍舊是老師“包辦

代替”一一老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀

透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對課文的感悟、理解也就

水到渠成了。）

（4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞

義,如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，相互擠在一起。

③芳香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤裂開：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿態(tài)：身體呈現(xiàn)的樣子C

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1.出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯

真?！币馑际钦f，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思索和準(zhǔn)備的，文

章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，假如能夠遵循作者

的思路，就有可能比較精確地理解和把握文章的立意和作者的寄予。

大家能不能理清嘶這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問題，

請大家再去細(xì)致讀課文。

2.小組探討。

3.溝通探討結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，依據(jù)欣賞荷花的依次主要寫了“看

荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三

部分。

（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對一篇文章

的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不須要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可

以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷

花”三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是須要的，

只是在方法上、思想上敏捷一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、

固定的答案。）

4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深化，生動(dòng)形象地展示

了荷花之美，把作者酷愛荷花、酷愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一

次美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文。

四、布置作業(yè)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名

句。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說

好嗎？（作者迫不及待、興致勃勃地看了荷花……）

2.這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

1.指導(dǎo)朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思索：“一進(jìn)門就聞到一陣芳香”這句中“一……

就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的芳香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池始

終飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池為跑去呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的寵愛，希望看到荷花的迫

切的心情讀出來。

（4）小結(jié)：“抓緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急迫心情，真可謂花香襲人、

花香迷人啊！

2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次、三自然段：

（1）過渡語：一陣荷花的芳香，吸引我一進(jìn)公園就抓緊往荷花池邊跑去,

我看到的荷花是什么樣的呢？

（2）請同學(xué)們以自己寵愛的方式讀二、三自然段。找出自己寵愛的句子

劃下來，然后在小組內(nèi)溝通，說說為什么寵愛它，再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接

著這句總寫，下面就應(yīng)當(dāng)寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷

葉）

作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)寵愛這一句，誰能說說你為什么寵愛這

一?句呢？

你能告知大家這一句美在什么地方嗎?（讓學(xué)生視察畫面，理解“挨挨擠

擠”，留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形態(tài)大、顏色美）

（4）有誰寵愛寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)

什么詞來比方它呢（活的畫）？請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請自由朗讀其次自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷

花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整

體美”相識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀其次自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨

擠擠”、“冒”、“才綻開”、“露出”、“裂開”等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）

重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來J

a.談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b.換詞理解“冒"冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

c.表演體會(huì)怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（用勁地、不停地、急迫

地、筆直地、爭先恐后地、生氣勃勃地...）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨

擠擠的荷葉之間生氣勃勃地冒出來的白荷花。）

e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛

?！睂懞鬁贤?例如:“……仿佛想深深地吸一口簇新空氣。'''……

仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,

而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自

然的杰作吧！有感情的朗讀其次自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)力來嗎？

④解讀“有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,

看起來飽脹得立刻要裂開似的?！?/p>

a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）

b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開

的、全開的、將開的。）

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子問

答老師，并做出動(dòng)作）全開的呢？將開的呢？

d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）

e.寵愛這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀.

（5）學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，很美；看看

那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花，它們各有各的姿態(tài)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描

繪下來嗎？

a.請同學(xué)們再細(xì)致讀一讀課文其次段，自己選一種姿態(tài)的荷花，自己畫一畫、

剪一剪.，再將它們貼到黑板上。

（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己

畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……o）

（在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，

荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不得了，作者手下描繪的

荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引

讀。）

我們班的同學(xué)就是那了不得的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就

鼓鼓掌。

b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生氣勃

勃的美！你們想把這些美麗的語句登記來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背

一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，老師配樂。）

3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

（1）這奇妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？

一起朗讀第四、五自然段。

（2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。

作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神

往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中沉醉吧！（配

樂朗誦）

二、審美表達(dá)，豐富語感：

1.想象說話，遷移情感。

（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷

花的？

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是

對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2.想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其熨荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們確

定想看！讓咱們再一次有滋有味、聚精會(huì)神地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊

看邊想，你準(zhǔn)備再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花

圖片及背景音樂。）

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！J（例：“荷

花！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘J）

3.品讀詩句，回味情感：

這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美

了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。“你們能用

你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？（in：楊萬里《曉出凈慈寺送林子

方》：“終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

李白《贈(zèng)江夏書太守良宰》：“清水出芙蓉，自然去雕飾。”……)

多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語匯。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀下面的一段話：

風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的快

樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢……

1.想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來告知你什麼？

還有哪些你寵愛的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么？

2.仿照課文中的句子寫一寫。

［板書設(shè)計(jì)］

12.荷花

聞到花香：一……就……抓緊跑

荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

欣賞花姿

荷花：冒出來--剛開的、全開的、將開的

變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

教學(xué)后記：

4*珍寶泉

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2了解珍寶泉的美麗，體會(huì)作者酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的感情。

3體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4積累課文美麗語言

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍寶泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間：

1—2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

老師：準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。

學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的學(xué)問。熟

讀課文。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入新課；

1、談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的

奇妙。大自然的一切都給了我們奇妙奇妙的感覺，泉水也是這樣。

2、你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

3、師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“家鄉(xiāng)”“珍寶泉”。

二、導(dǎo)語引入自學(xué)課文；

1、引導(dǎo)讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍寶泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者

怎樣的感情。

2、依據(jù)要求自學(xué)課文：

初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴溝通自己讀后的印象和感受;

再讀課文：依據(jù)課文提示，綻開探討，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；

有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感，積累美麗語句。

3、學(xué)生分組自學(xué)課文，老師巡察指導(dǎo)自學(xué)。

三、匯報(bào)溝通自學(xué)成果：

1、課文是什么依次寫的，排一排依次：

（）潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。

（）“我”木家鄉(xiāng)泉水的寵愛。

（）按珍寶泉的所在位置。

2、讀書檢查自學(xué)狀況：

想一想，讀出有關(guān)語句。

（1）珍寶泉的周邊的景物怎樣？

（2）潭水是什么樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍寶泉？

說一說：珍寶泉有什么特點(diǎn)？溝通總結(jié)：

（珍寶泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下

涌出，形成多彩的珍寶。）

3、品讀課文，體會(huì)情感；

（1）把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家溝通：為什么寵愛

這些句子？怎樣讀才能表達(dá)出感情？

（2）體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和視察的細(xì)致，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑

和銀色的光斑交織著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光,紫的光……

多像一串串彩色的珍寶啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流淌中的美，色調(diào)的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，”起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越

大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了?！卑阉莓?dāng)作人來寫，融入了人

的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，似乎在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑

的孩子。）

（朗讀珍寶泉四周的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水,

還有水是“水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹二綠草染過似的。水是那樣深，

又那樣清……”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊美的感情。“綠得……”“清

得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊美的感情。）

（“這就是美麗的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉！”是發(fā)自內(nèi)心的驕傲

和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出驕傲感。）

4、背誦、抄寫自己寵愛的美麗語句。

四、拓展學(xué)習(xí)；

想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去視察，

（課后小記）

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增加酷愛自己家鄉(xiāng)的奇妙感情，提高口

頭表達(dá)實(shí)力。

2、習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按確定依次寫清晰，有豐富的想象，表達(dá)對家鄉(xiāng)的

酷愛之情。

3、我的發(fā)覺：讓學(xué)生發(fā)解詞語的意思，體會(huì)漢語言的豐富并積累語言。

4、n積月累：學(xué)習(xí)精確運(yùn)用量詞，積累詞語c

5、寬帶網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展視察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地視

察和描寫方法，積累語句。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)：教學(xué)“口語交際

其次、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。

第四課時(shí)：“我的發(fā)覺”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)“口語交際”

1、師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的奇妙，荷花、珍寶泉、燕子

都融入了作者的寵愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大

家聽聽嗎？

2、小組介紹：每個(gè)人輪番說，相互啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提問，發(fā)言

同學(xué)回答。

3、小組評(píng)議，相互評(píng)價(jià)：說說誰視察得細(xì)致，講得清晰；誰講得動(dòng)人，給人

留下深刻印象，誰說得有特點(diǎn)。

評(píng)出大家認(rèn)為好的舉薦到班上發(fā)言。

4、全班溝通、評(píng)比：評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。

5、師總結(jié)：師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)狀況，從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

二、教學(xué)“習(xí)作”

1、師引入：上節(jié)課.我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你確定受到了一些啟發(fā),

有的同學(xué)視察細(xì)致，能說出景物特點(diǎn)，有的能按確定依次，說得很清晰，還有的

說出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課，我們說要把你寵愛的景物寫下來。

2、明確習(xí)作要求：

（1）指名生說說寫景物文應(yīng)留意什么。

（2）師補(bǔ)充，歸納：

A、能寫出景物的特點(diǎn)。

B、按確定依次寫清晰。

C、表達(dá)了酷愛家鄉(xiāng)的感情.

D、有豐富的想象。

3、寫作方法指導(dǎo)：師以《珍寶泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)留意的地方。

A、寫出了珍寶泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照耀下，像彩色

的珍寶。

B、條理清晰：先寫清了珍寶泉的位置：再寫泉四周的景色，泉水的特點(diǎn)；接

著寫水泡似珍寶；最絨表達(dá)了自己對珍寶泉的寵愛贊美。

C、文章感情真摯。

D、想象豐富：如，泉四周開著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍寶；想

象是很多孩子在吹泡泡玩。

4、生寫作，師巡察指導(dǎo)。

5、溝通：選出寫得好的習(xí)作，說出好在哪里？全班溝通。

6、師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評(píng)。

7、生依據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌相互提建議修改。

8、辦“我愛家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展。

三、教學(xué)“我的發(fā)覺”

1、生自讀詞語。

2、指名讀,正音。

3、結(jié)合查字典，弄明白詞語意思。

4、思索：你發(fā)覺了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表

達(dá)出另外一個(gè)意思。

5、指生舉例說明自己的發(fā)覺。

如：呼吸、

6、擴(kuò)展：說說其它這類詞語，積累詞語。

四、“日積月累”“我會(huì)填”教學(xué)

1、生讀題，試著填空。

2、溝通，用這些短語填句子，探討填得不同之處。

3、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

4、填后讀一讀。

“讀讀背背”

1、師請生依據(jù)拼音讀詞。

2、指名讀，正音，再自讀。

3、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)詞意。

4、明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。

5、擴(kuò)展：說說自己積累的描寫大自然景物的。

6、讀背詞語。

五、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)

1、師引入：你留意過早晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎？你望見過夏日野外的草地

嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

2、生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。

3、溝通自己寵愛的描寫。

4、師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就

把它們登記來，做成卡片，放入“成長記錄袋”中。

5、作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。

其次單元

一、研讀教材

環(huán)境愛護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛惜四周環(huán)境”

這個(gè)專題進(jìn)行編排。要通過本單元教學(xué)，增加學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為愛護(hù)環(huán)境

作出自己的努力。

在一年級(jí)卜.冊第二組支配了“愛護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊第七組支配了“愛護(hù)環(huán)

境、愛惜動(dòng)物''的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容支配了一次綜合性

學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境愛護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文

園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查四周環(huán)

境”的綜合性學(xué)習(xí)支配在第5課《翠鳥》之后，提示學(xué)生此次活動(dòng)要求調(diào)查的內(nèi)容、

所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個(gè)小村莊的故事》之后，提示學(xué)生溝通開展活

動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展示利溝通的準(zhǔn)備。

本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講解并描述的是人與動(dòng)物之間的故

事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同看法以及由

此引發(fā)的思索。前三篇屬于精讀課文，最終一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語提示學(xué)

生“留心四周的環(huán)境，再想想，為了愛護(hù)四周的環(huán)境，我們能做些什么“；四篇課

文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受愛護(hù)環(huán)境的重

要以及他人為愛護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感看法價(jià)值觀層面

有所觸動(dòng)和感悟;順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面支配學(xué)生去親身調(diào)查、

開展以“調(diào)查四周環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語文園地”中，教材在學(xué)生開展的

調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延長，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，

開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)31個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，背誦自己寵愛的部分。

3、留心四周的環(huán)境，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)展示溝通的基礎(chǔ)上，選擇習(xí)作內(nèi)容，

借鑒課文的有關(guān)表達(dá)方法，寫一-篇與愛惜四周環(huán)境有關(guān)的作文。情愿展示自己的

習(xí)作，與同伴共享快樂。

4、感受貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。

5、領(lǐng)悟愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

6、培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀實(shí)力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，體會(huì)翠鳥外形特點(diǎn)和捕魚本事之間的關(guān)系,

透過具體的語句感受作者對鳥的寵愛之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心,

增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。

3、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和緣由；并聯(lián)系生活實(shí)際理

解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

4、聯(lián)系生活實(shí)際為愛護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

5、留心四周的環(huán)境，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)展示溝通的基礎(chǔ)上，選擇習(xí)作內(nèi)容，

借鑒課文的有關(guān)表達(dá)方法，寫一篇與愛惜四周環(huán)境有關(guān)的作文。情愿展示自己的

習(xí)作，與同伴共享快樂。

6、引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀和默讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用對比、聯(lián)系上下文的方法

領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句的含義,理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)愛護(hù)環(huán)境、愛惜動(dòng)植物的重要

性

四、教學(xué)建議

教學(xué)本組課文，要留意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句的含義和作

用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)愛護(hù)環(huán)境、愛惜動(dòng)植物的重要性，在情感上受

到熏陶和感染。

在閱讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)

5、翠鳥

一.教材分析：

《翠鳥》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文s版第六冊其次單元的一

篇精讀課文。這篇課文語言美麗，用詞精確。作者對翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了

特別細(xì)致的視察，形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛明麗、小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)

靈敏神速的動(dòng)作。抓住事物特點(diǎn)來寫，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作者在介紹翠鳥的

外形時(shí)，抓住美麗的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介紹翠鳥的活動(dòng)

特點(diǎn)，抓住“紋絲不動(dòng)”、“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)智和靈敏。

作者精確的描寫、美麗的文筆，賜予了讀者美的享受，有利于激發(fā)學(xué)生酷愛大自

然的情感，提高學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)目的：

【學(xué)問和實(shí)力】

了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)視察和描寫事物的方法；

有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的自然段。

【過程和方法】

在老師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讀文明理等活動(dòng)，體現(xiàn)敬

重學(xué)生的特性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的勝利感。

【情感、看法和價(jià)值觀】'

感受翠鳥的美；體會(huì)作者對翠鳥的寵愛之情，增加愛惜鳥類的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對翠鳥的寵愛之情，培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意

識(shí)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

-：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)特性

師述：同學(xué)們，聽一一（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

你們都寵愛鳥嗎？都寵愛哪些鳥？為什么？

1:（鸚鵡）：它可以仿照人類說話。

2：（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來到我們身邊。它是春的使者。

3：（黃鵬）：它的歌聲瞭亮悅耳。

4：（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。

??????

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖膿从?，我們都寵愛它。今日我們再?/p>

相識(shí)一位新的摯友一一翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己

的話說說你看到的翠鳥。

1:翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2：翠鳥的羽毛很美麗。

3：翠鳥的眼睛特別透亮，嘴巴又尖又長.

三、初讀課文，檢查生字詞