【課件】第22課《皇帝的新裝》七年級語文上冊新教材教考銜接課件

皇帝的新裝安徒生部編版七年級下冊第六單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能快速默讀全文，把握故事情節(jié)，并能簡要復(fù)述故事。2.能通過體會文章精妙的描寫，把握人物形象。3.深入理解這篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實意義。作者介紹

安徒生（1805—1875），丹麥作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素，被譯成多種語言，深受全世界各國人民的喜愛。代表作有童話《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。背景介紹這篇童話寫于1837年。當(dāng)時，丹麥成為了英國的附庸國，丹麥人民深受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。文體介紹

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚、花草樹木以及家具、玩具等都可被賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?。讀●梳理情節(jié)童話題目為《皇帝的新裝》，可見故事情節(jié)離不開“皇帝”和“新裝”，那“皇帝”和“新裝”之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？請你快速閱讀全文，完成下表。序幕皇帝愛新裝（示例）開端發(fā)展高潮結(jié)局騙子做新裝大臣看新裝/皇帝試新裝皇帝展新裝兒童揭新裝讀●梳理情節(jié)請你在括號里分別補(bǔ)充一個字，使故事情節(jié)完整。（）新裝—（）新裝—（）新裝—（）新裝穿愛做看讀●梳理情節(jié)從課文的哪些內(nèi)容,可以看出皇帝很愛新衣?治裝費用:不惜把他所有的錢都花掉。心思興趣:最愛炫耀新衣服。換衣次數(shù):每一天每一點鐘都要換一套衣服?；实蹛坌卵b讀●梳理情節(jié)這樣寫的目的是什么?

突出皇帝的昏庸無能、荒唐可笑,也寫出了皇帝上當(dāng)受騙的緣由。皇帝愛新裝讀●梳理情節(jié)皇帝為什么會決定讓騙子做新裝?①能夠織出人類所能想到的最美麗的布。②布的色彩和圖案分外美觀。③布的奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。騙子做新裝讀●梳理情節(jié)皇帝為什么會決定讓騙子做新裝?①能夠織出人類所能想到的最美麗的布。②布的色彩和圖案分外美觀。③布的奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。騙子做新裝讀●梳理情節(jié)請概括老大臣、“誠實”的官員和皇帝看新裝時的心理和神態(tài),找出他們贊美布的語言。心理:都怕別人知道自己看不見。神態(tài):裝模作樣地看了又看。語言:“真是美妙極了!”“真是太美了!”“真是美極了!”君臣看新裝讀●梳理情節(jié)這一部分主要運用了哪些人物描寫方法?請具體分析。騙子加班，動作描寫:取下衣料,裁了一陣,縫了一通。

語言描寫:請看!新衣服縫好了!騙子獻(xiàn)衣，動作描寫:各舉起一只手。

語言描寫:……褲子!……袍子!……外衣!……優(yōu)點?；实鄞┮拢瑒幼髅鑼?轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子、扭了扭腰肢。大家吹捧，語言描寫:合身、好看、多么美的花紋、多么美的色彩、貴重。皇帝穿新裝讀●梳理情節(jié)一個小孩子最后叫道:“可是他什么衣服也沒有穿啊!”這表現(xiàn)了小孩子怎樣的性格特點?作者這樣寫有何用意?表現(xiàn)了小孩子天真無邪、無私無畏、敢說真話的特點。用意:告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心,無私無畏,敢于說真話。小孩揭新裝析●人物形象

如果要將這個故事表演出來，你想扮演故事中的哪個角色呢？你對角色的言談舉止或心理活動能不能準(zhǔn)確把握呢？下面通過兩個活動來走近各類角色。析●人物形象

快速閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，分析故事中各類人物在這個有關(guān)新裝的騙局中扮演的角色，并填寫表格。人物角色皇帝受騙者騙子大臣百姓孩子行騙者推波助瀾者盲目跟隨者戳穿謊言者

全文圍繞“騙”字展開，構(gòu)成皇帝受騙、騙子行騙、群臣助騙、百姓從騙、孩子揭騙的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。析●人物形象

根據(jù)角色數(shù)量將全班分為五個小組，各小組分別從皇帝、騙子、群臣、百姓、小孩五個形象中挑選一個分析，通過研讀文章并圈畫文章關(guān)鍵詞句，結(jié)合語言、心理、動作、神態(tài)等描寫分析人物形象特點，小組討論后向全班分享。析●人物形象

“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！”于是他付了許多現(xiàn)款給這兩個騙子，好使他們馬上開始工作。

運用了心理描寫，表現(xiàn)出了皇帝對這件新衣服的渴望，也體現(xiàn)了皇帝的昏聵愚蠢，想借一件衣服來作為自己統(tǒng)治的工具。皇帝析●人物形象

“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此，他仍然覺得，先派一個別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

運用心理描寫，展示了皇帝復(fù)雜的心情，他既因擔(dān)心自己看不到布料而感到心虛，又說服自己不用害怕（自己不應(yīng)該是愚蠢的，即使發(fā)生了什么，也沒人感質(zhì)疑）而強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，但還是擔(dān)心萬一自己看不到會不大愉快，于是派人先去看看。通過一波三折的心理變化，表現(xiàn)了皇帝愚蠢而狡猾的性格特點?；实畚觥袢宋镄蜗蟆斑@是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的特點?一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。皇帝析●人物形象

皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢?！?/p>

運用神態(tài)和心理描寫，皇帝聽到了百姓的議論，但是他繼續(xù)強(qiáng)裝鎮(zhèn)靜，以驕傲掩蓋心虛，表明了他的虛偽昏聵及專制作風(fēng)?；实畚觥袢宋镄蜗?/p>

這種布不僅色彩和圖案都分外地美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。騙子

通過對布料特性的描寫突出騙子的騙術(shù)高明，表明他們抓住了皇帝和人們的心理一-都不愿意被認(rèn)為是愚蠢或不稱職的，說明了騙子善于投機(jī)，狡猾。析●人物形象

他們裝作是把布料從織布機(jī)上取下來，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。騙子

使用了動作描寫，通過寫騙子裝模作樣的剪裁布料做衣服給別人看，從而竭力表明布料的真實存在性，表明了他們高明的行騙經(jīng)驗和狡詐本性。品●主題探究這兩個騙子能夠成功欺騙自百姓到皇帝的原因是什么呢?①人們都害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被認(rèn)為愚蠢或不稱職;②統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮,使得他們看不見也不愿意看見真相,而在他們的統(tǒng)治下,整個社會也染上了這種裝腔作勢、無視真實的毛病。品●主題探究

指鹿為馬

趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設(shè)驗，持鹿獻(xiàn)于二世，曰：“馬也?！倍佬υ唬骸柏┫嗾`邪？謂鹿為馬?！眴栕笥遥笥一蚰?，或言馬以阿順趙高，或言鹿者。高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高。

他們?yōu)槭裁催x擇說謊？那真相就永遠(yuǎn)沉寂嗎？品●主題探究

豐子愷語：天地間最健全的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全見到……我比起他們來，真的心眼已經(jīng)被世智塵勞所蒙蔽，所所斫喪，是一個可憐的殘廢者了。品●主題探究

荒誕的鬧劇，也可能是現(xiàn)實的生活，真實的人性，所以安徒生和席勒曾說：最奇異的童話是從真實的生活里產(chǎn)生出來的。——安徒生童話從來都不是在遙遠(yuǎn)的地方，古老的時代發(fā)生的，它對應(yīng)著我們內(nèi)心的真實。太陽以東，月亮以西，童話其實從來不騙人?！掌贰裰黝}探究

再認(rèn)童話：學(xué)到這里