蘇教版信息技術(shù)四年級全冊教案設(shè)計(jì)（集體備課）

第1課初識"WPS文字”

【教材分析】

本課是四年級上學(xué)期的第I課時(shí)，是“WPS文字”模塊的起始課。本節(jié)課主

要是從啟動、認(rèn)識窗口的組成、保存與退出四個(gè)方面讓學(xué)生開啟這一軟件的學(xué)習(xí)o

作為學(xué)生接觸的第二個(gè)文字處理軟件，學(xué)生將利用這一軟件在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)

一步體會利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息加工與處理的便捷性。因此這節(jié)課要考慮到

整個(gè)模塊的發(fā)展性，充分發(fā)揮初識課的起始作用。

【學(xué)情分析】

本課授課對象為四年級學(xué)生，從認(rèn)知角度而言，他們可以掌握具體化的問題,

而對于抽象性問題的學(xué)習(xí)還有困難，因此在教學(xué)過程中，教師需要將問題和任務(wù)

具體化，幫助學(xué)生從實(shí)踐中獲得解決方法。在三年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了

“記事本”和“畫圖”程序的使用。在有一定軟件學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)下，對于較近

似的知識點(diǎn)，如''啟動”與“保存”，學(xué)生可以利用遷移的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

I.了解“WPS文字”軟件的主要功能屬性，了解軟件窗口的組成。

2.學(xué)會啟動與退出“WPS文字”軟件，學(xué)會保存"WPS文字”文檔。

3.通過交流對話與自己的上機(jī)探索，感受新軟件的技術(shù)魅力。

【課時(shí)安排】

安排1課時(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.掌握“WPS文字”軟件的啟動、退出與保存。

2.學(xué)會保存"WPS文字”文檔。

難點(diǎn)：

準(zhǔn)確規(guī)范地保存"WPS文字”文檔。

【教學(xué)方法與手段】

教師講演、任務(wù)驅(qū)動、小組交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

“WPS文字”軟件、課件、學(xué)件、圖文素材。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

、1.觀察素材，提出疑問

師生出示素材：學(xué)生在教師提示下打開文件感受信息，體

交流夾，觀察教師提供的素材。會信息表現(xiàn)的豐富

導(dǎo)入教師提問：這些素材都有哪些種類？你性和存儲方式的多

主題從中獲得了哪些信息？樣性。

師生交流：文件夾中有圖片、文字、表

格等素材。從素材中可以看出這些都是和中

國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的素材。

教師追問：這些素材堆放在文件夾里，通過交流，讓

雖然詳細(xì)但呈現(xiàn)的方式有些雜亂，是否有更學(xué)生感受信息加工

好的處理與表達(dá)方式呢？的必要性。

學(xué)生探討：可以整合起來，做成一些精

美的作品。

2.出示作品，揭示課題

出示作品：這是老師利用一種相關(guān)軟件談話引出課

制作的作品，同學(xué)們覺得這種呈現(xiàn)方式如題。從成品體現(xiàn)出

何？知道是用什么軟件制作的嗎？借助信息手段處理

學(xué)生交流：作品好看精致。可能是用和加工信息的優(yōu)

“Word”或“WPS文字”軟件制作的。勢。

揭示課題：是的，這就是我們今天要一

起學(xué)習(xí)的新軟件—“WPS文字”。

-、1.啟動軟件

初識師生交流：（師出示“WPS文字”圖標(biāo)）根據(jù)不同的條

與剛才有同學(xué)說到了“Word”軟件，老師這有件，讓學(xué)生體驗(yàn)不

啟動兩個(gè)圖標(biāo)，看一看你的桌面上有哪一個(gè)？你同的打開方式。幫

能打開嗎？助學(xué)生為真實(shí)情境

學(xué)生操作：迅速雙擊打開軟件。中可能會遇到的問

師生交流：大家是否都完成了軟件的啟題做好準(zhǔn)備。

動？有誰來打開老師的軟件？（提前刪除快

捷方式）

學(xué)生討論：（借助教材）桌面上沒有快捷

方式時(shí)，該如何啟動。通過對軟件背

2.了解軟件背景景的了解，認(rèn)識到

教師介紹：（播放課件）"WPS文字”軟件“WPS文字”軟件

是一款專門的文字處理軟件。它是中國金山的主要用途，并通

公司自己研發(fā)的軟件。我們可以免費(fèi)使用，過正版軟件的話題

也可以使用一些付費(fèi)項(xiàng)目。有同學(xué)提到的讓學(xué)生建立尊重信

“Word”也是一款文字處理軟件，但它并不息時(shí)代知識產(chǎn)權(quán)的

對外免費(fèi)開放，我們需要購買相應(yīng)的正版軟必要性。

件。

3.學(xué)習(xí)窗口的組成通過小游戲，

師生交流："WPS文字”軟件能制作精美提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的

的作品，靠的是不同部分的分工，因此每一樂趣，以競爭的形

部分都有自己特定的功能。式，幫助學(xué)生快速

互動游戲：第一輪對照教材，你能快速熟悉軟件的操作界

地在學(xué)件中圈出指定部分嗎？第二輪脫離教面。

材，快速圈出指定部分。通過提示學(xué)生

教師提示：在“WPS文字”軟件的選項(xiàng)卡注重功能的分類，

和“WPS文字”菜單中，按照分類還隱藏了很建立一種學(xué)習(xí)新軟

多功能。你能自己去了解一下嗎？件的思維。借助探

探究分享：學(xué)生根據(jù)分類，點(diǎn)卡選項(xiàng)卡，索的方式，幫助學(xué)

發(fā)現(xiàn)一些常見的功能，小組內(nèi)進(jìn)行分享。生主動展開學(xué)習(xí)。

互動游戲：小組間比賽，快速找到老師

指定的功能。

~二、1.探索軟件

探索教師提示：“WPS文字”軟件中有很多功讓學(xué)生初步使

與能，比如輸入像老師這樣的名字，還有很多用軟件，借助探索

保存功能老師不說同學(xué)們也能找到一些門道，請發(fā)現(xiàn)新軟件帶來的

大家自己找一找有趣的功能，并進(jìn)行分享。樂趣。在使用過程

小組交流：在發(fā)現(xiàn)過程中與組內(nèi)成員進(jìn)中，建立分享交流

行分享。的合作關(guān)系。

全班交流：學(xué)生間交流分享，對于好的

分享內(nèi)容進(jìn)行嘗試探索。

2.保存文檔

師生交流：學(xué)習(xí)畫圖時(shí)，我們知道保存通過教師細(xì)致

文件的重要性。對于“WPS文字”文檔，我們的講演，重復(fù)保存

也需要進(jìn)行保存。的重要性，并且重

教師講演：對比畫圖，和學(xué)生互動進(jìn)行點(diǎn)關(guān)注規(guī)范的保存

保存。提示重點(diǎn)“保存的位置”和“保存的方式。

名稱”，關(guān)注保存的格式。

學(xué)生練習(xí)。

教師提示：保存后的文件與保存前存在

區(qū)別。保存后可關(guān)閉文檔。

學(xué)生練習(xí)。

四、1.小結(jié)

小結(jié)師生互動：完成小練習(xí)。借助學(xué)生的好

與2.延伸奇心，促使學(xué)生產(chǎn)

延伸師生交流：對于這個(gè)軟件你還有什么好生對新軟件的思

奇的？考，同時(shí)對本模塊

學(xué)生交流。接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行

鋪墊。

板書一、初識"WPS文字”

設(shè)計(jì)二、啟動（快捷方式“開始”按鈕）

三、保存（保存位置文件名）

四、退出（確保文件已經(jīng)保存）

【教案設(shè)計(jì)：郭蓉（南京市姜家園小學(xué)）】

第2課輸入文字

【教材分析】

本課是四年級上學(xué)期的第2課時(shí)，是“WPS文字”模塊的第2節(jié)課。本節(jié)課

圍繞智能ABC輸入法的使用讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在三年級的教材中已經(jīng)涉及文字輸

入的內(nèi)容，但相比于三年級的學(xué)習(xí)，本課的內(nèi)容更為系統(tǒng)。在介紹中文字符準(zhǔn)確

輸入的同時(shí)，學(xué)習(xí)對文檔內(nèi)容的添加和刪除，這為今后更深入地學(xué)習(xí)文檔的編輯

做了鋪墊。

【學(xué)情分析】

本課授課對象為四年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)中文字符的輸入時(shí)，具備了一定的語言

文字處理基礎(chǔ)，儲備了相應(yīng)的拼音和英文字母的知識。但四年級學(xué)生在對拼音的

使用和英文字母的處理中，有時(shí)候會出現(xiàn)熟練度不夠或混淆兩者的可能，因此需

要教師在教學(xué)過程中及時(shí)加以糾正。

從技能儲備來看，在三年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)可以在記事本中進(jìn)行文字的

輸入。但由于輸入經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)生的文字輸入正確率和速度普遍偏低，因此在任

務(wù)設(shè)計(jì)過程中要考慮到課堂操作時(shí)間和學(xué)習(xí)者的真實(shí)水平相符。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.學(xué)會智能ABC輸入法的使用，能夠正確輸入字符。

2.學(xué)會在文檔中進(jìn)行文字的添加和刪除。

3.借助學(xué)件和自身的實(shí)踐嘗試，掌握中文字符輸入的一般規(guī)律，感受假設(shè)

猜想和實(shí)踐驗(yàn)證的樂趣。

【課時(shí)安排】

安排1課時(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.學(xué)會使用智能ABC輸入法，能夠利用輸入法正確輸入字符。

2.學(xué)會在文檔中添加和刪除文字。

難點(diǎn)：

能夠掌握快速、準(zhǔn)確地輸入中文字符的方法。

【教學(xué)方法與手段】

教師講演、任務(wù)驅(qū)動、小組交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

“WPS文字”軟件、課件、學(xué)件、學(xué)習(xí)素材。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

、游戲復(fù)習(xí)

游戲復(fù)習(xí)，師生交流：同學(xué)們?nèi)昙墪r(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了借助舊知的游

導(dǎo)入新課文字的輸入，還接觸到很多有趣的表情，這戲，喚起學(xué)生的興

些表情你能順利完成嗎？(V)趣，發(fā)現(xiàn)新的問題。

(#(。。)#)

學(xué)生嘗試：打開素材文檔，操作嘗試。

發(fā)現(xiàn)問題：有些同學(xué)展示的豬鼻孔是實(shí)通過提示，讓

心的。學(xué)生感知中英文符

導(dǎo)入新課號的區(qū)別。

教師提示：輸入符號時(shí)，我們要注意中

英輸入法的正確使用。今天，我們就來嘗試

用智能ABC輸入法輸入中文的文字和符號。

-、1.符號的輸入

初識師生交流：當(dāng)我們需要輸入中文字符時(shí)，鼓勵學(xué)生主動

與需要使用特定的輸入法，哪位同學(xué)可以演示分享自身具備的經(jīng)

啟動一下輸入法的切換？驗(yàn)。

學(xué)生演示。

教師提示：當(dāng)我們切換了輸入法后，會借助學(xué)件，細(xì)

出現(xiàn)輸入法的狀態(tài)欄，這上面的小圖標(biāo)都有化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從

不同的意義。請利用學(xué)件進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)到實(shí)踐經(jīng)歷一

自學(xué)練習(xí)。(借用學(xué)件，在特定的小程序個(gè)完整的過程。

中完成正確的字符輸入)

2.刪除與修改

師生交流：剛才同學(xué)們已經(jīng)掌握了正確在學(xué)習(xí)后直接

設(shè)置狀態(tài)欄的方法以此輸入正確的符號，現(xiàn)實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化。

在我們來發(fā)揮自己剛剛學(xué)習(xí)的新知識，看一

看我們在這篇文檔中哪些符號不符合要求，

并幫作者進(jìn)行修改吧。在修改過程中，不妨通過教師的提

嘗試一下Backspace和Delete鍵。示和小組內(nèi)的互

學(xué)生練習(xí)：交流并嘗試修改。動，有效地發(fā)現(xiàn)兩

教師講演：在“WPS文字”軟件中修改與個(gè)按鍵的區(qū)別。經(jīng)

編輯文檔時(shí)，光標(biāo)的位置決定了我們操作的過實(shí)踐后的新知更

位置。光標(biāo)所在點(diǎn)就是文字插入的地方，而容易被內(nèi)化。

兩種刪除則是分別負(fù)責(zé)光標(biāo)兩邊的字符的。

3.漢字的輸入

師生交流：在剛才修改文字的過程中，

有同學(xué)不小心刪除了漢字，老師看到同學(xué)們借助學(xué)生已有

正在細(xì)心的手動補(bǔ)上?？磥硗瑢W(xué)們對于基本經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，從

的漢字輸入已經(jīng)沒有問題了。既然如此，同效果上讓學(xué)生感受

學(xué)們繼續(xù)看看我們的素材文檔，其中的成語正確的技能帶來的

大家能快速地輸入出來嗎？便捷。

學(xué)生競賽。

師生交流：速度快的同學(xué)用的是什么方

法呢？有些字還是很難找的。鼓勵學(xué)生交

學(xué)生交流。（預(yù)設(shè)1：手速快的同學(xué)，介流，分享漢字輸入

紹翻頁和空格鍵的使用；預(yù)設(shè)2：部分同學(xué)掌時(shí)的感受，同時(shí)便

握詞組的輸入進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流）于將瑣碎的知識點(diǎn)

教師提示：對于很多詞語或成語的輸入，進(jìn)行整理。

輸入詞組更為便捷，不信我們再來試一試。

學(xué)生練習(xí)：教師出示詞組，由學(xué)生現(xiàn)場及時(shí)練習(xí)強(qiáng)

輸入，體會詞語輸入的便捷性?；?，加強(qiáng)對學(xué)生輸

教師設(shè)問：如果出現(xiàn)長句子，同學(xué)們會入詞組這一習(xí)慣的

怎么處理呢？（出示長句子）養(yǎng)成。

學(xué)生交流：小組進(jìn)行實(shí)踐并探討，感受

是否需要像剛才一樣全部輸入再查找對應(yīng)的對比效率，自

文字。主地發(fā)現(xiàn)自己選取

師生交流：在長句子中，如果一次性全的方法的利弊。

部輸入，中間若是有輸錯的部分刪除起來反

而麻煩。對于長句子，可以正確的分解斷句。

（出示句子，和學(xué)生一起分解）

--、1.了解快速輸入小技巧

練習(xí)與探索教師提示：除了剛才老師和大家一起嘗借助學(xué)件，滿

試的詞組輸入，在輸入漢字輸入時(shí)還有很多足不同能力的學(xué)習(xí)

快速輸入的小技巧，同學(xué)們可以仔細(xì)閱讀一者的需求。

下學(xué)件。（簡拼、混拼、零聲母字的輸入）

2.游戲鞏固

師生交流：同學(xué)們可以利用今天所學(xué)的借助圖形化的

內(nèi)容來完成下面的文字圖形，看誰利用文字文字促進(jìn)學(xué)生的練

設(shè)計(jì)出有趣的內(nèi)容。習(xí)，提升練習(xí)的主

、動性。

開心愉快

微笑喜悅歡樂高興

開心享受

喜歡歡樂

哈哈霍霍

嘻嘻啦啦1

愛

四、1.小結(jié)

小結(jié)與延伸教師提問：同學(xué)們在三年級時(shí)雖然已經(jīng)從小結(jié)中歸納

學(xué)過文字的輸入，但今天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容給了本節(jié)課知識點(diǎn)，對

你哪些新的發(fā)現(xiàn)？比已有知識進(jìn)行提

學(xué)生交流：高。

2.延伸

教師提示：漢字輸入法有很多種，今天

老師介紹的只是其中一種，你還知道哪些？

學(xué)生交流。結(jié)合真實(shí)的使

教師提示：雖然輸入法很多，但使用的用經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生

思路很接近，同學(xué)們可以舉一反三，嘗試更在課外的發(fā)展。

為便捷的漢字輸入法。

板書輸入文字

設(shè)計(jì)五、輸入法

六、添加與刪除

七、漢字輸入小技巧

【教案設(shè)計(jì)：郭蓉（南京市姜家園小學(xué)）】

第3課編輯文檔

【教材分析】

本課的部分內(nèi)容與學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過的比較相似，特別是文字復(fù)制、粘貼這

里，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在“WPS文字”

中文字的效果很多，基本上都在窗口的功能區(qū)陳列出來了，老師也可以根據(jù)學(xué)生

具體情況，有選擇地進(jìn)行知識拓展教學(xué)。

【學(xué)情分析】

四年級的學(xué)生相比三年級的學(xué)生而言，知識儲備大大增加，解決問題的能力

也在增強(qiáng)。他們已經(jīng)開始使用自己的綜合能力解決一些問題。在使用鍵盤輸入的

學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了一段時(shí)間的輸入速度和技巧訓(xùn)練后，學(xué)生對輸入文章所帶來

的滿足感已經(jīng)有所減弱，他們亟需學(xué)習(xí)新的知識。因此，本課的知識正好滿足了

他們的學(xué)習(xí)需要，使他們產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.會用一種方法打開文檔。

2.掌握文字復(fù)制、粘貼的方法。

3.掌握文字查找和替換的方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

【課時(shí)安排】

安排1課時(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：打開文檔，進(jìn)行文字的復(fù)制與粘貼。

難點(diǎn)：文字的查找和替換。

【教學(xué)方法與手段】

以“任務(wù)驅(qū)動”為主要教學(xué)手段，應(yīng)用半成品支架的教學(xué)策略，自主探究,

小組合作，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，探尋解決問題的一般方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、學(xué)案。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

教師給學(xué)生放一首兒歌《捉泥縱》，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉

聽一聽師生在悠揚(yáng)的歌聲中開啟新的一課?？欤ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

師：剛才給同學(xué)們聽了一首非常好

聽的兒歌，知道大家都很喜歡，老師順從軟件中打開文

便把這首歌詞用“WPS文字”整理了一檔，學(xué)生應(yīng)該不會陌

下，下面我來給大家打開看一看。生，三年級接觸到的

教師演示：在“WPS文字”中打開畫圖軟件，已經(jīng)有過

文檔。這樣的操作。

教師操作步驟：1.啟動“WPS文

字”程序，打開文檔，彈出“打開”對

話框。2.在“查找范圍⑴”框中，找

看一看到“捉泥縱”文檔，并打開。3.選擇文

檔“捉泥縱”，單擊“打開(0)”按鈕，

打開文檔，進(jìn)入編輯狀態(tài)。

學(xué)生操作，打開桌面上的“捉泥縱”

文檔。

教師：請大家將歌詞補(bǔ)充完整。第運(yùn)用知識遷移的

一個(gè)完成的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)——使用了方法主動將所學(xué)知識

復(fù)制與粘貼，不是直接輸入文字完成運(yùn)用到新問題的解決

的。所以速度特別快。上，引導(dǎo)學(xué)生去探索，

填一填師介紹：在輸入文字時(shí)，如果文檔去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)文字的

中重復(fù)出現(xiàn)相同的詞組或句子，可以使復(fù)制操作，初步培養(yǎng)

用“復(fù)制”與“粘貼”命令來復(fù)制文字。學(xué)生文字編輯的能

特別強(qiáng)調(diào)第一步要先選中復(fù)制的文字。力。

教師簡單介紹復(fù)制粘貼的三種方法。

學(xué)生將歌詞補(bǔ)充完整。

教師布置“實(shí)踐園”的任務(wù)。采用游戲競賽的

師：下面我們來一場競賽:采用“輸方式，輸入《春天在

入文字”和“復(fù)制與粘貼”相結(jié)合的方哪里》的歌詞，讓學(xué)

法在“WPS文字”軟件中輸入《春天在生活學(xué)活用掌握知

哪里》的歌詞（實(shí)踐園內(nèi)容）。比一比，識，體會信息技術(shù)手

練一練

誰的速度最快，請小組內(nèi)評選最快的選段帶來的便捷，通過

手。經(jīng)驗(yàn)分享，帶領(lǐng)全班

展示前兩名學(xué)生的作品，師生共同學(xué)鞏固所學(xué)知識，

評。鍛煉其語言組織能

邀請第三名學(xué)生給全班同學(xué)高歌力，提高學(xué)生的綜合

一曲《春天在哪里》。素質(zhì)。

師：今天大家都非常嗨，聽完歌，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

也輸完歌詞了，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)非常有充分考慮到學(xué)生的發(fā)

才，他剛才問我，能不能把《捉泥縱》散思維，通過翻唱歌

找一找這首歌進(jìn)行歌詞翻唱，改成捉龍蝦或者詞，讓學(xué)生有了自主

是捉其他小動物。創(chuàng)新的意識，不拘泥

師：我覺得這位同學(xué)的想法非常有于現(xiàn)有的歌詞，可以

趣，你們也來試試看，《捉泥縱》這首創(chuàng)作自己喜歡的文

歌里面多次提到了泥縱，要是改為龍字。體現(xiàn)了學(xué)生在課

蝦，請大家找找哪些地方需要將泥縱替堂中的主體地位。

換成龍蝦，有沒有更便捷的方法？請大

家自學(xué)課本，以小組為單位完成。小組通過學(xué)生匯報(bào)分

推薦一名學(xué)生。享研究結(jié)果，鍛煉表

學(xué)生用教師機(jī)演示并做匯報(bào)。達(dá)能力。

教師補(bǔ)充：查找和替換的時(shí)候需要

注意，鼠標(biāo)最好定位在標(biāo)題的位置，防

止有遺漏。

教師演示“替換”，讓學(xué)生注意到

有“替換”和“全部替換”兩種操作，

讓學(xué)生先來大膽的猜測兩者的區(qū)別，然

后教師在學(xué)生替換后的文檔中操作，用

到菜單欄的“撤銷”命令，回到最初，

然后使用“全部替換”，文檔中的“泥

縱”瞬間全部變?yōu)椤褒埼r”。

學(xué)生自己操作，感受查找和替換帶

來的便捷。

《鶴蚌相爭》這

篇文檔中，“鶴”錯寫

教師：我這里有一篇寓言故事，是

為“橘”，“蚌”錯寫

我們班的同學(xué)發(fā)給我的電子稿，我看了

為“蟀”，一方面考察

下，發(fā)現(xiàn)里面有一些錯誤。請你們來指

拓展運(yùn)用了孩子們對兩個(gè)生字

一指，再改一改。

的認(rèn)知程度，另一方

教師打開《鶴蚌相爭》的文檔。

面，也復(fù)習(xí)了復(fù)制粘

請學(xué)生指出錯誤，并利用這節(jié)課學(xué)

貼的新知識，雖然不

過的知識找出解決問題的方法。

熟悉“蚌”這個(gè)字，

但是替換的時(shí)候可以

用復(fù)制粘貼的方法。

任務(wù)分層，為操

作能力強(qiáng)的學(xué)生提供

探究任務(wù)。

同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)科

之間的融合，運(yùn)用信

息學(xué)科的文字處理技

術(shù)來解決問題。

師：今天學(xué)習(xí)了非常有用的編輯文

檔，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中你都掌握了

通過總結(jié)梳理本

哪些知識？

課知識點(diǎn)，并提出要

生答：打開文檔，復(fù)制粘貼，查找

求，做到靈活運(yùn)用，

課堂總結(jié)替換等。

舉一反三。

編輯文檔在我們的生活和學(xué)習(xí)中

時(shí)時(shí)刻刻都會用得到。

第3課編輯文檔

打開文檔

板書復(fù)制粘貼

查找替換

撤銷恢復(fù)

【教案設(shè)計(jì)：石慧慧（南京市天妃宮小學(xué)）】

第4課設(shè)置文檔格式

【教材分析】

本課是《小學(xué)信息技術(shù)（4年級）》教材的第4課，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識“WPS

文字”軟件并能簡單使用。本課學(xué)習(xí)掌握設(shè)置文字、段落格式、使用格式刷，是

WPS文字的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會知識的同時(shí)也要注意文字整體修飾的美

感。

【學(xué)情分析】

本課授課對象為四年級學(xué)生，他們在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)軟件，同時(shí)有

良好的輸入文字基礎(chǔ)。前幾節(jié)課又接觸過“WPS文字”的選項(xiàng)卡，學(xué)習(xí)本課無技

術(shù)難度。而本課設(shè)置文字、段落格式具有一定新鮮感，在教學(xué)時(shí)配合設(shè)置相關(guān)任

務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在愉快的任務(wù)中學(xué)習(xí)并掌握。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.掌握文字、段落格式的設(shè)置方法。

2.學(xué)會使用格式刷修改格式。

3.通過知識遷移，掌握選項(xiàng)卡的使用方法。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會合

作學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生感知格式修改對文字美感的提升作用，學(xué)會欣賞美文、欣賞他

人的作品。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：文字格式的修改、段落格式的修改、格式刷的使用。

難點(diǎn)：段落格式的修改。

【教學(xué)方法與手段】

本課采用任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法、演示法等教學(xué)方法，聯(lián)系語文美文欣賞,

研究學(xué)習(xí)美文文字及段落的修飾。

【課時(shí)安排】

安排1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)件、課件。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)情師：小蘇同學(xué)班主任布置生回答可以百通過

境，導(dǎo)入了一項(xiàng)任務(wù)，要求每位同學(xué)上度搜索美文并復(fù)制情景激發(fā)

任務(wù)網(wǎng)搜索一些美文并張貼在班級在我們剛學(xué)習(xí)的學(xué)生思考

長廊墻上。你能幫他出出主意“WPS文字”中打解決問題

嗎？如果是你，你會怎么完成印出來。也有學(xué)生的方法。學(xué)

這個(gè)任務(wù)？可能說手抄。會利用網(wǎng)

師：你們真棒！小蘇也想絡(luò)、計(jì)算機(jī)

到了這個(gè)辦法，于是他打印了軟件幫助

一份美文。生觀察發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)，為學(xué)

教師出示一份未經(jīng)修飾，習(xí)提供便

直接網(wǎng)絡(luò)復(fù)制的文字。引導(dǎo)學(xué)利。

生談一談這樣的“美文”放在

班級長廊是否合適。

完成任1.設(shè)置文字格式生答可以如何了解

務(wù)，掌握任務(wù)一：個(gè)性文字來修飾修飾標(biāo)題。學(xué)生目前

知識教師出示小蘇下載的美已知的修

文，朱自清的《匆匆》。飾文字的

師：我們都知道標(biāo)題是吸方法，在此

引大家閱讀的重點(diǎn)，我們可以基礎(chǔ)之上

適當(dāng)修飾標(biāo)題，讓它更突出能生自主研究書進(jìn)行補(bǔ)充，

夠吸引過往的同學(xué)欣賞。本，完成修飾標(biāo)題提高課堂

教師提示文字的修飾有哪的任務(wù)。學(xué)習(xí)效率。

一些，教師補(bǔ)充。

總結(jié)文字的修飾可以有字

體字號顏色等。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何修

飾文字。

(1)選中要修飾的文字

(2)單擊“開始”選項(xiàng)卡，

找到對應(yīng)的字體、字號、顏色。

(3)或者在選中文字后出

現(xiàn)的編輯框中選擇修改字體、

字號、顏色。

展示學(xué)生標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生生完成正文文

之間評價(jià)標(biāo)題存在什么問題，字修飾。注意黑板

并板書。例如：字過大、字過上老師的板書。

小、字體顏色過淡等。學(xué)生

布置任務(wù)，完成正文部分生觀察標(biāo)題在根據(jù)自己

文字的修飾。中間更加規(guī)范，而總結(jié)的評

2.設(shè)置段落格式段落間距修改使得價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對

教師出示修改過段落格式文字不再那么緊正文進(jìn)行

的美文。師：說說看目前你的湊。修飾，提高

美文和這篇美文有什么格式上審美能力。

的不同，給你的感受又是什預(yù)設(shè)生會想到

么？利用空格鍵，也有

任務(wù)二：美化段落更規(guī)范學(xué)生有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)指

師：首先大家都觀察到，導(dǎo)居中按鈕。

標(biāo)題實(shí)際上應(yīng)該在文檔的中間

才更規(guī)范。你有什么辦法嗎？

老師根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行演

示，共同發(fā)現(xiàn)使用居中對齊按生完成任務(wù)。

鈕比按空格鍵更實(shí)用準(zhǔn)確。

師：快速設(shè)置標(biāo)題居中，鼓勵

并看書探究完成段落行距的修沒完成的學(xué)生學(xué)生說出

改。再次修改行距。方法，并自

教師請學(xué)生演示自己如何己對比方

完成段落行距修改，并提示要法的實(shí)用

選中文字。性。激勵學(xué)

3.巧用格式刷生自己看

師：小蘇學(xué)習(xí)了文字、段書學(xué)習(xí)，掌

落的修飾，已經(jīng)給大家發(fā)來了握知識。教

他完成的修飾過的美文。但是生各抒己見如師適當(dāng)拖

他有了新煩惱。因?yàn)樽鍪虑闆]何將其他段落與第著書外知

有條理，他的文檔出現(xiàn)了錯亂，一自然段統(tǒng)一。識，幫助學(xué)

除了第一自然段能確定格式是預(yù)設(shè)學(xué)生會想生進(jìn)一步

對的，其他自然段文字、段落到干脆重新設(shè)置或了解段落

格式已經(jīng)和第一自然段不統(tǒng)一者點(diǎn)到第一自然段格式的修

To你能幫助他解決這個(gè)問題看看他的字體字改。

嗎？說說你的辦法。號。

師：將你的辦法與老師比

一比？老師利用格式刷完成格學(xué)生打開《小

式統(tǒng)一。出示小妙招“格式刷”，蘇修改的美文》，并

在“開始”選項(xiàng)卡中有一個(gè)格進(jìn)行研究。教師

式刷，它刷一下正確的文字能設(shè)置出錯

夠復(fù)制這段文字的格式，再去同座之間分享情境，學(xué)生

刷一下錯誤的文字能夠?qū)⒄_格式刷如何使用，積極思考

的格式粘貼?？偨Y(jié)優(yōu)勢。如何解決

布置學(xué)生研究格式刷并提問題，學(xué)會

示如果錯誤了可以撤銷。處理問題，

組織學(xué)生用計(jì)算機(jī)演示并學(xué)會學(xué)習(xí)。

總結(jié)格式刷的正確使用方法。

同時(shí)說一說格式刷存在的優(yōu)督促

勢，在什么情況下可以用到它。學(xué)生多去

研究，如果

錯了也可

以用撤銷

的辦法彌

補(bǔ)，要有用

于探究的

動手精神。

拓展研究師：你們用自己的智慧幫學(xué)生最終完善關(guān)注

助了小蘇，現(xiàn)在對自己的作品自己的美文修飾，學(xué)生之間

進(jìn)行整體的美化吧！并研究段落對話的差距，要

師：在大家設(shè)置行距時(shí)，框。求人人都

有沒有注意到“行距”按鈕中能掌握文

“其他”按鈕可以打開“段落”字及段落

對話框，在里面可以進(jìn)行更加的修飾。在

精細(xì)的段落修改，也可以進(jìn)行此基礎(chǔ)上

首行縮進(jìn)等功能的使用，完成要進(jìn)行拓

的同學(xué)可以拓展研究，未完成展探究。

的同學(xué)繼續(xù)完善。

教師加強(qiáng)巡視，對于有困

難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

展示評價(jià)師展示學(xué)生的作品，自我獲得建議后再黑板

與交流評價(jià)，同學(xué)之間互評，在黑板進(jìn)一步修改完善。上不斷生

上板書新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者注意成學(xué)生自

點(diǎn)。己總結(jié)的

注意點(diǎn)、評

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為

后面的制

作提供參

考。

總結(jié)延伸師：這節(jié)課我們共同研究生各抒己見。學(xué)生

了文字的修飾、段落的修飾、反思總結(jié)

格式刷的使用，部分同學(xué)還探今天學(xué)習(xí)

究了段落對話框的使用，你覺的內(nèi)容對

得今天學(xué)的內(nèi)容對未來“WPS文檔編輯

文字”的使用有什么幫助呢？的作用，給

師：文字、段落格式的修學(xué)生心里

飾還有許多的方法，回家后可埋藏一顆

以研究研究選項(xiàng)卡上的功能，種子，在未

讓你的美文大放異彩！來的制作

里也要不

斷探究，充

分運(yùn)用所

學(xué)。

【教案設(shè)計(jì)：葛安琪（南京市旭日景城小學(xué)）】

第5課插入圖片

【教材分析】

《插入圖片》是《小學(xué)信息技術(shù)（4年級）》教材第5課的內(nèi)容，是文字處

理模塊中重要的一課。本課主要是讓學(xué)生掌握在WPS文檔中插入圖片的多種方法

以及圖片在文章中的調(diào)整方法，以達(dá)到不但會插入圖片，還能夠讓圖文混排更加

美觀的目的。

【學(xué)情分析】

本課的教學(xué)對象為四年級學(xué)生，他們已具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力，喜

歡開放式的課堂，樂于自主學(xué)習(xí)，能自由地與他人充分討論。部分學(xué)生在生活實(shí)

踐中已經(jīng)掌握了對圖片的插入操作，但編輯圖片的方法了解得并不細(xì)致，教師需

要適時(shí)加以正確的引導(dǎo)，因材施教，就能較好的完成本課的教學(xué)任務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

I.學(xué)會在WPS文檔中利用“插入”菜單來插入圖片的方法。

2.能根據(jù)需要設(shè)置文字環(huán)繞的方式，會利用“裁剪”工具調(diào)整圖片的大小。

3.能夠搜索并成功插入“在線圖片”。

4.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)