Unit 10 SectionA(1a~2d )說課稿-2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit10SectionA(1a~2d)說課稿-2023-2024學年人教版英語八年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit10SectionA(1a~2d)-2023-2024學年人教版英語八年級下冊

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞Unit10SectionA(1a~2d)的內(nèi)容展開，通過圖片、對話和練習，讓學生掌握本單元的核心詞匯和句型，提高學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的交際技巧。內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學生更好地理解和運用所學知識。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過Unit10SectionA的學習，使學生能夠運用本單元的核心詞匯和句型進行簡單的日常交流，提高學生的英語聽說能力。

2.文化意識：引導(dǎo)學生了解中西方文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，提高思維敏捷性和邏輯性。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學習效率。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識，如基本的英語語法、詞匯和簡單的日常交流用語。在之前的學習中，學生已經(jīng)接觸過類似的對話練習，對英語聽力和口語有一定的了解。

2.學生對英語學習充滿興趣，他們喜歡通過游戲、歌曲和故事來學習英語。在能力方面，學生具備一定的英語聽說讀寫能力，但個體差異較大。學習風格上，學生傾向于互動式和情景式學習，喜歡在真實語境中運用英語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：詞匯量不足，導(dǎo)致在聽說過程中無法準確表達；對英語語法的理解不夠深入，影響句子結(jié)構(gòu)的準確性；以及在交際過程中，由于緊張或缺乏自信，可能無法流暢地進行口語表達。此外，對于本節(jié)課中涉及的文化背景知識，學生可能不太熟悉，需要教師引導(dǎo)和補充。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用講授法、任務(wù)驅(qū)動法和互動討論法進行教學。首先，通過講授法介紹本單元的核心詞匯和句型，確保學生理解基本概念。接著，設(shè)計角色扮演和情景對話活動，讓學生在實際語境中練習使用新學到的語言知識。此外，利用小組討論和問題解答環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極思考和互動，提升語言運用能力。在教學媒體方面，將使用PPT展示關(guān)鍵詞匯和句型，同時利用實物和圖片輔助教學，增加直觀性和趣味性，以促進學生的參與度和學習效果。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布Unit10SectionA的預(yù)習資料，包括課文對話錄音、重點詞匯表和預(yù)習指導(dǎo)。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞對話內(nèi)容，設(shè)計問題如“描述圖片中的場景”和“預(yù)測對話內(nèi)容”。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的預(yù)習任務(wù)提交情況，監(jiān)控學生的預(yù)習進度。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生在家自主聽錄音、閱讀課文，理解對話內(nèi)容和詞匯。

-思考預(yù)習問題：學生根據(jù)問題進行思考，嘗試用自己的語言回答。

-提交預(yù)習成果：學生將答案以文字形式提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習的能力，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，提高預(yù)習效率。

作用與目的：

-幫助學生提前掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容，降低課堂學習難度。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示圖片引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：講解本節(jié)課的核心詞匯和句型，結(jié)合實際情境進行示范。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬對話場景。

-解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，運用新學的詞匯和句型。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解知識點，確保學生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，讓學生在實際使用中學習。

-合作學習法：鼓勵學生合作，培養(yǎng)團隊精神和溝通能力。

作用與目的：

-通過實踐活動，幫助學生掌握本節(jié)課的重難點詞匯和句型。

-培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的寫作和口語練習作業(yè)。

-提供拓展資源：提供與單元主題相關(guān)的英文視頻和文章，供學生自學。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，練習使用新學的詞匯和句型。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行自學，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生總結(jié)學習過程，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固和深化課堂所學知識，提高學生的實際應(yīng)用能力。

-通過拓展學習，增強學生的文化意識和跨文化交際能力。六、知識點梳理

Unit10SectionA(1a~2d)主要圍繞“Whereishe/she?Howishe/she?”這一主題展開，旨在讓學生能夠用英語描述某人的位置和狀態(tài)，以及在真實語境中運用相關(guān)詞匯和句型進行交流。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.核心詞匯

-boy,girl,man,woman,teacher,student,doctor,friend等人物名詞

-park,school,hospital,library,shoppingmall等地點名詞

-happy,sad,tired,excited,angry等情感形容詞

-here,there,near,far等位置副詞

2.核心句型

-Whereishe/she?(他在/她在哪里？)

-He/Sheisin/on/at...(他在/她在……)

-Howishe/she?(他/她怎么樣？)

-He/Sheishappy/sad/tired/excited/angry.(他/她很高興/難過/累/興奮/生氣。)

3.語法知識

-本節(jié)課涉及一般現(xiàn)在時態(tài)，用于描述某人的位置和狀態(tài)。

-人稱代詞he和she的使用，區(qū)分男性和女性。

4.對話練習

-1a圖片觀察：觀察圖片，描述圖片中的人物位置和狀態(tài)。

-1b對話聽力：聽錄音，完成表格，練習詢問某人位置和狀態(tài)的表達。

-1c對話練習：根據(jù)圖片和提示，模擬對話，練習使用核心句型和詞匯。

-2a對話聽力：聽錄音，回答問題，練習理解對話內(nèi)容。

-2b角色扮演：根據(jù)提示，進行角色扮演，模擬實際場景，運用所學知識。

5.交際技巧

-本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生用英語描述他人位置和狀態(tài)的能力，以及在真實語境中與他人進行交流的能力。

-學生需要學會如何在不同的場景中運用所學詞匯和句型，例如在公園、學校、醫(yī)院等地點。

6.文化背景

-本節(jié)課涉及一些文化背景知識，如公園、學校、醫(yī)院等地點在不同國家的特點，以及人們在各種場合下的情感表現(xiàn)。

-教師可以引導(dǎo)學生了解不同文化背景下人們的行為習慣和情感表達方式。

1.核心詞匯

-人物名詞：boy,girl,man,woman,teacher,student,doctor,friend

-地點名詞：park,school,hospital,library,shoppingmall

-情感形容詞：happy,sad,tired,excited,angry

-位置副詞：here,there,near,far

2.核心句型

-詢問位置：Whereishe/she?

-回答位置：He/Sheisin/on/at...

-詢問狀態(tài)：Howishe/she?

-回答狀態(tài)：He/Sheishappy/sad/tired/excited/angry.

3.語法知識

-一般現(xiàn)在時態(tài)：用于描述某人的位置和狀態(tài)，如"Heisatschool."

-人稱代詞：he和she的使用，區(qū)分男性和女性，如"Heisaboy.""Sheisagirl."

4.對話練習

-1a圖片觀察：觀察圖片，描述圖片中的人物位置和狀態(tài)，如"Theboyisplayinginthepark."

-1b對話聽力：聽錄音，完成表格，練習詢問某人位置和狀態(tài)的表達，如"Whereisthegirl?Sheisinthelibrary."

-1c對話練習：根據(jù)圖片和提示，模擬對話，練習使用核心句型和詞匯，如"A:Whereisyourfriend?B:Heisatthehospital."

-2a對話聽力：聽錄音，回答問題，練習理解對話內(nèi)容，如"WhereisTom?Heisatschool."

-2b角色扮演：根據(jù)提示，進行角色扮演，模擬實際場景，運用所學知識，如"A:Whereisyoursister?B:Sheisintheshoppingmall."

5.交際技巧

-描述他人位置和狀態(tài)：學會在不同場景中運用所學詞匯和句型，如"Themanisnearthepark."

-交流互動：學會用英語與他人交流，如詢問對方朋友的狀況，回答對方的提問。

6.文化背景

-了解不同國家的公園、學校、醫(yī)院等地點的特點，如美國公園的設(shè)施、中國學校的氛圍等。

-了解人們在各種場合下的情感表現(xiàn)，如高興、難過、累、興奮、生氣等，以及在不同文化背景下的表達方式。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試采用了情境教學法，通過設(shè)置生動的場景，讓學生在模擬的日常交流中自然地學習和運用英語。這樣的教學方法使得學生能夠在具體的語境中理解并掌握詞匯和句型，提高了學習的實效性。

2.為了增強學生的參與感和互動性，我設(shè)計了一些小組合作活動，如角色扮演和小組討論。這些活動不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還促進了他們之間的交流與合作，提高了課堂氛圍。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在預(yù)習環(huán)節(jié)的參與度不夠，部分學生沒有按照要求完成預(yù)習任務(wù)，這影響了課堂學習的效率。

2.在教學方法上，盡管我嘗試了情境教學和小組合作，但仍有部分學生在這個過程中感到迷茫，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要是基于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學習過程和能力的綜合評價。

（三）改進措施

1.為了提高學生的預(yù)習參與度，我計劃在預(yù)習任務(wù)中加入更多的互動元素