讓“陽光教育”辦學(xué)理念落地生根

PAGEPAGE1北京市第四屆‘智慧教師'教育教學(xué)研究成果征文題目：讓“陽光教育”辦學(xué)理念落地生根工作單位：北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué)作者姓名：鄭金霞通訊地址：北京市昌平區(qū)回龍觀文化居住區(qū)文博路2號郵編：100096單位電話:62716802本人電話子信箱：zhengjinxia@126.com讓“陽光教育”辦學(xué)理念落地生根一、學(xué)?；厩闆r回龍觀第二小學(xué)成立于2009年8月,座落于回龍觀文化居住區(qū)，位于昌平的最南端。學(xué)校占地面積21000平方米，建筑面積9404.98平方米，體育用地面積8674平方米。擁有籃球場、足球場、田徑場、網(wǎng)球場等健身場所，有音樂、美術(shù)、書法、科學(xué)、棋類等專用教室和階梯教室、圖書館等輔助用房。目前有6個年級20個教學(xué)班，672名學(xué)生，72.6%為來自27個省市的隨遷子女；在校教師68人，其中小學(xué)高級教師17人，區(qū)校級骨干教師11人，紫禁杯優(yōu)秀班主任3人，全校教師平均年齡30歲；建校4年多歷任兩屆校長,是一所正在發(fā)展中的學(xué)校。走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是文化長廊以及陽光園教學(xué)樓，教學(xué)樓四周是小草鮮花和綠樹，每一面墻、每一棵樹、每一塊石頭都體現(xiàn)著回龍觀二小陽光文化的氣息。雅行自信的兒童、年青充滿朝氣的老師、成立僅四年多的學(xué)校正像冉冉升起的太陽?！瓣柟饨逃币殉蔀橐I(lǐng)學(xué)校迅速發(fā)展的航標(biāo)燈。二、學(xué)校歷史發(fā)展階段及其理念傳承建校四年多的時間里，兩任校長都緊緊圍繞“建文化校園、享幸福人生”這個目標(biāo)開展工作，在行進(jìn)中確立了主題文化——陽光教育。因為教育的本質(zhì)是呵護(hù)生命，其最大的目的是為人類播撒幸福的陽光，所以，學(xué)校的教育事業(yè)應(yīng)該是陽光事業(yè)。建設(shè)具有陽光內(nèi)涵的學(xué)校文化，才能體現(xiàn)學(xué)校教育的陽光追求，因為教育是愛的教育，是溫暖的教育，每一名學(xué)生在學(xué)校都應(yīng)該享受到愛、享受到溫暖，都能快樂成長。而陽光又是大自然賦予人類光明和溫暖的使者，所以作為教師就要努力成為播撒陽光的人。因此我們把“陽光教育”作為學(xué)校文化建設(shè)的主題，以此寓意，就是要讓我們的校園充滿光明和溫暖，讓陽光、愛與善充溢每一個人的心靈，從而創(chuàng)建一所灑滿陽光的學(xué)校?！瓣柟饨逃睂W(xué)校文化的核心旨在基于全體師生在生活、工作等精神層面上所呈現(xiàn)出的積極的樂觀的狀態(tài)，及使命感、責(zé)任感和幸福感。在學(xué)校全面實施陽光教育的過程中，為了讓師生真正了解陽光教育的內(nèi)涵，學(xué)校通過班隊會、升旗校訓(xùn)等活動，讓學(xué)生理解內(nèi)化；通過陽光教師講壇、學(xué)校精神大家談和教育教學(xué)改革研討等方式，讓教師理解內(nèi)化。我們也深知，學(xué)校陽光文化的建設(shè)必須與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，與學(xué)校管理相融合，以價值觀為核心，因此我們在不斷實踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建了陽光教育辦學(xué)理念體系和陽光教育辦學(xué)實踐體系。三、精心提煉，形成“陽光教育”的理念體系學(xué)校辦學(xué)理念體系是學(xué)校文化的深層表現(xiàn)形式，是其成員所創(chuàng)造和遵循的精神成果與文化觀念。全校師生在一次次研討與實踐中，確定了陽光教育文化的理念體系。辦學(xué)理念：讓教育充滿陽光，簡稱陽光教育。辦學(xué)目標(biāo)：以“陽光教育”為載體，創(chuàng)建一所灑滿陽光的學(xué)校。育人目標(biāo)：培育雅行、自信、健康、快樂的陽光學(xué)子。校訓(xùn)：追逐陽光快樂成長。?；眨焊挥型さ年柟猓⒁庵卟赎柟獬删蛯W(xué)生的七彩人生。校歌：學(xué)生之歌——追逐陽光，教師之歌——播撒陽光。校花：太陽花。師生要像太陽花一樣積極主動的微笑著迎接每天的太陽，汲取能量，再把溫暖傳遞給每一個人。在學(xué)校文化建設(shè)中我們不斷總結(jié)完善，同時加大宣傳。比如充分利用學(xué)校室內(nèi)外的電子屏向?qū)W生、老師、家長進(jìn)行宣傳，通過昌平電視臺“花開未來”節(jié)目、通過學(xué)校舉辦的各類教育教學(xué)活動進(jìn)行宣傳，學(xué)校陽光文化建設(shè)的研究也在《中小學(xué)校長》雜志和《探索京郊中小學(xué)的發(fā)展之路》一書中發(fā)表。四、努力踐行，形成“陽光教育”的實踐體系（一）陽光管理文化學(xué)校組織機構(gòu)健全，校長室下設(shè)教導(dǎo)處（教學(xué)服務(wù)處）、德育處、少先隊（教育服務(wù)處）和總務(wù)處（后勤服務(wù)處）。綜合體現(xiàn)的就是以人為本、以情治校的管理理念，把管理變服務(wù)，各處室分工明確、溝通順暢。1.讓制度有溫情“陽光”制度文化建設(shè)的目的是讓學(xué)校在文化引領(lǐng)下走上內(nèi)涵式發(fā)展的可持續(xù)性道路，所以“陽光”制度文化建設(shè)，首先是確保制度的優(yōu)質(zhì)生成，著力點主要是對于制度文本的完善。全體干部和教師代表對學(xué)校制定的《學(xué)校管理制度匯編》，逐篇逐項進(jìn)行修改與完善。

其次是確保制度的高效執(zhí)行，除了公開民主的訂立制度，以提高師生對制度的認(rèn)同感和接受度以外，還重點做好如下工作：（1）加強教育培訓(xùn)，宣傳造勢，營造氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)校成員乃至社會各界對學(xué)校制度文化的認(rèn)同感和理解力。

（2）領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行制度，以增強對師生的說服力和感染力。

（3）樹立制度權(quán)威，規(guī)范公正高效的執(zhí)行制度。

（4）通過培訓(xùn)以及各種活動提高師生自我執(zhí)行、自我管理的水平。（5）定期收集師生對學(xué)校的建設(shè)與管理的意見。2.讓管理變溫暖干部是學(xué)校文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和倡導(dǎo)者，所以要自覺擔(dān)當(dāng)好三個角色：一是當(dāng)好設(shè)計師，設(shè)計好學(xué)校文化建設(shè)的共同愿景，建立一個團(tuán)結(jié)和諧、務(wù)實高效的領(lǐng)導(dǎo)班子，不斷提升學(xué)校文化品位；二是當(dāng)好教練員，指導(dǎo)和幫助全校教職員工共同建設(shè)陽光校園文化；三是當(dāng)好服務(wù)員，領(lǐng)導(dǎo)班子充分體現(xiàn)“以人為本”的陽光管理思想，為全校師生發(fā)展創(chuàng)造有利條件。學(xué)校管理者關(guān)注每一個人的生活實際、關(guān)注每一個人的專業(yè)成長，發(fā)自內(nèi)心的給予她們關(guān)心和幫助，因為促使人發(fā)奮的往往不是道理或硬性的制度，而是情感。所以在全體干部教師中我們首先確立“緣分”觀念，家的概念，走在一起、成為同事，不是巧遇而是緣分，是緣分讓大家聚到了一起，組成了一個新的“大家庭”——陽光家庭。全體師生必須同心協(xié)力，才能把我們共同的“家”裝扮得更加美麗。其次是實施“感懷”行動，遇有本校教師及其直系親人的婚喪嫁娶、生病等“家事”，我們都要親自到場進(jìn)行慰問或祝賀；為教師過生日、開學(xué)為老師們送上金嗓子、組建瑜伽俱樂部、共同慶祝節(jié)日等，事雖小但這種情與情的交流，拉近了大家心與心的距離。我們要給予教師的就是生活上的關(guān)心、工作上的信任、人格上的尊重，事業(yè)上的幫助。讓學(xué)校處處充滿情，人人心中充滿愛，讓陽光的溫暖灑向?qū)W校的每一個角落。3.讓管理成自主為了讓管理真正落地，學(xué)校創(chuàng)建起“責(zé)任人—合作者”新型管理團(tuán)隊，各部門主任均為本部門第一責(zé)任人，不同部門之間相互合作。下設(shè)年級組長、教研組長組成的管理委員會，將日常工作的策劃、管理、指導(dǎo)等權(quán)力下放。學(xué)校還建立了“一日樓長制”、“一日班長制”、“一日校長制”以及“年級組長負(fù)責(zé)制”等發(fā)展性校本機制，不管是樓長、班長、校長還是組長，都是在用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找身邊的榜樣，努力營造一個安全、自由、陽光、向上的管理氛圍。（二）陽光課程文化課程是學(xué)生成長與發(fā)展的一方沃土，所以學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，落實國家課程，上好地方課程，研發(fā)校本課程，構(gòu)建出學(xué)校課程體系。我們一直把校本課程比作七彩調(diào)色板，讓孩子們在課程中找到屬于自己的顏色，釋放自己獨特的光芒。七彩陽光校本課程包括：1.音樂類：合唱、昆曲、二胡、琵琶、古箏、揚琴、嗩吶等12門2.健體類：網(wǎng)球、足球、籃球、武術(shù)、跆拳道、健美操、舞蹈等13門3.游戲類：花樣跳神4.書畫類：繪畫、紙藝、石頭畫、種子畫、扎染、書法、攝影7門5.科技類：小制作、計算機2門6.誦讀類：朗誦、閱讀、學(xué)校文化解說3門7.棋類：象棋、國際跳棋2門國家課程音樂類健體類游戲類書畫類科技類誦讀類棋類小制作計算機小制作計算機合唱昆曲二胡琵琶古箏…………書法書法繪畫紙藝攝影…朗誦閱讀學(xué)校文化解說象棋國際跳棋花樣跳繩踢毽子……網(wǎng)球籃球足球武術(shù)跆拳道…………啟智養(yǎng)心、棋道育人的棋類課程是我們的特色課程，象棋采用的是課堂教學(xué)普及與校本提高班相結(jié)合的方式，學(xué)校定期舉辦棋王爭霸賽、班級對抗賽等活動，學(xué)校建有棋類專用教室、有棋苑、棋盤廣場等。網(wǎng)球也是我們的又一特色課程，學(xué)校有網(wǎng)球操、網(wǎng)球課和網(wǎng)球校本提高班。學(xué)校文化解說也作為一門課程開設(shè)，讓學(xué)生們深入學(xué)習(xí)、了解學(xué)校的文化，學(xué)校有活動的時候，他們可以作為小小解說員，平時也可作為學(xué)校文化的傳播者。七彩陽光校本課程為學(xué)生們提供每周2次走班上課的機會，學(xué)習(xí)自己喜歡的課程，還有兩次綜合活動（由學(xué)?；蚴悄昙壗M安排）。此外學(xué)校還有精品社團(tuán)活動，為學(xué)生們提供更高一層次的學(xué)習(xí)機會。目前已研發(fā)并出版《弈海揚帆》象棋教材和《精美紙花》紙藝教材。三級課程的有機整合讓學(xué)校的課程更具有生命力，每學(xué)期結(jié)合慶六一、結(jié)業(yè)典禮都要進(jìn)行校本課程展示，讓課程真正走進(jìn)師生心里，力爭讓每一個孩子都能擁有“私人”定制的課程。（三）陽光課堂文化陽光課堂應(yīng)該是溫暖的、開放的，所以我們首先是為陽光課堂找準(zhǔn)定位，同時把教師的“兩帶進(jìn)”作為一個教育教學(xué)行為指標(biāo)，即把微笑帶進(jìn)課堂，用教師的微笑來激發(fā)學(xué)生的自我信任感，使學(xué)生在獨特感受、體驗、理解中激活已有知識與經(jīng)驗的聯(lián)系，并萌發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的美麗想象，點燃學(xué)習(xí)自信心；把問題帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生以“生疑一質(zhì)疑一釋疑”的過程激發(fā)自主學(xué)習(xí)和探究。我們把積極、自信作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指標(biāo)，努力打造生本課堂，為自主合作探究提供適合生長的土壤。其次是加大課堂教學(xué)改革力度，實現(xiàn)角色翻轉(zhuǎn)，改變課堂教與學(xué)方式。如每周一次的教研組活動、每學(xué)期的教學(xué)活動月、每次的專家引領(lǐng)都成為促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的推動力。教師們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式為抓手，從“講”的位置上撤下來，克服自己的“教學(xué)欲”，把課堂還給學(xué)生，把興趣還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生終身發(fā)展的素質(zhì)培養(yǎng)中心和持續(xù)發(fā)展的能力形成中心。每位老師在實施新課程的道路上，都努力蹲下身子，放慢步子，放下架子，成為學(xué)生的同伴、朋友，既面向全體又關(guān)注到差異，使學(xué)生在課堂上真正做到“積極、自信”，學(xué)有所得，學(xué)有所樂。教導(dǎo)處還針對新的課堂模式改進(jìn)了評價方案，增強了引導(dǎo)性與評價的針對性。在課堂教學(xué)改革上還借助信息技術(shù)實現(xiàn)時空翻轉(zhuǎn)，打造陽光e課堂。在“自主合作探究”課堂教學(xué)改革上，4-6年級還引進(jìn)pad參與教學(xué)，《互動反饋技術(shù)支持的課堂教學(xué)策略研究》被確定為昌平區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，以科研引領(lǐng)的方式助推課堂教學(xué)改革。學(xué)校4-6年級學(xué)生人手一本pad，語數(shù)英課已能很好的將pad應(yīng)用于教學(xué)，樂學(xué)單、網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生提前學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了便利，突破了時空界限。pad教學(xué)助推了“課堂改革、課業(yè)革命”，為減負(fù)增效尋找到了扎實的落腳點。全力打造以“學(xué)”為中心的高效陽光e課堂，讓學(xué)生在快樂中健康成長，讓教師在成功中體驗幸福。（四）陽光教師文化理念引領(lǐng)：學(xué)校把團(tuán)隊中每一個人陽光心靈的塑造作為首要任務(wù)，引導(dǎo)師生說陽光的話，辦陽光的事，做陽光的人。所以每一位教師都要努力使自己成為微笑、自信、智慧型的陽光教師。有陽光教師的五項修煉：面對孩子，有陽光般燦爛的笑臉；面對家長，有陽光般真誠的交流；面對工作，有陽光般積極的熱情；面對同事，有陽光般溫暖的態(tài)度；面對發(fā)展，有陽光般不息的能量。每周五全體教師會有固定板塊：開心一刻、陽光教師講壇、校務(wù)工作。陽光教師講壇先后舉辦了“學(xué)校精神大家談”、“讓生命多一份教育的感動”、“用心思考、精心做事”、“我談執(zhí)行力”等內(nèi)容，達(dá)到了內(nèi)化于心樹理念、外踐于行求實效的目的。研修管理：學(xué)校制定并不斷完善教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建以校本研修（以學(xué)科教研組為單位，定時、定人、定任務(wù)）、外出取經(jīng)（學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排）、課題研究相結(jié)合的教師研修管理模式。特別是通過課題《互動反饋技術(shù)支持的課堂教學(xué)策略研究》引領(lǐng)著每一位教師的專業(yè)發(fā)展，教師們邊學(xué)習(xí)邊研究邊整理，形成了自己的研究成果，并通過教委信息中心組織的現(xiàn)場會與大家分享。學(xué)校陽光文化建設(shè)的研究也在《中小學(xué)校長》雜志和《探索京郊中小學(xué)的發(fā)展之路》一書中發(fā)表。自主管理：以“自主管理、自我發(fā)展”為引領(lǐng)，學(xué)校先后成立了“陽光心語”班主任工作室，由學(xué)校一名有經(jīng)驗的班主任任室長，又聘任了兩名校內(nèi)導(dǎo)師，兩名校外導(dǎo)師，定期開展活動；成立了“陽光晨露”青年教師工作室，這里是年輕教師交流與學(xué)習(xí)的平臺。完全是室長負(fù)責(zé)制，學(xué)?？筛鶕?jù)他們的需要提供學(xué)習(xí)書籍、安排學(xué)習(xí)交流等活動。評價引導(dǎo)：學(xué)校在實行考核的基礎(chǔ)上對教師也是進(jìn)行“陽光”評價——全面建設(shè)教師“成長檔案”，及時記錄學(xué)習(xí)培訓(xùn)后的心得體會、成功的教學(xué)案例、有價值的教學(xué)反思、課改中發(fā)現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策，并把自己的教學(xué)論文、課題研究等資料也一并放入成長檔案袋中。同時提倡教師建立自己的電子檔案。實實在在的成長歷程，真真實實的學(xué)習(xí)成果，一目了然，使評價起到促發(fā)展的功能，加速了教師的專業(yè)化成長。此外對教師的評價也是多維的，既面向全體，又彰顯個性，讓老教師、年輕教師，讓班主任教師、科任教師，每一個人都有被評價與提高的機會。比如學(xué)校定期評選表彰陽光團(tuán)隊、陽光新秀、感動學(xué)校人物等。我們力求讓評價成為一種積極向上的促進(jìn)教師成長的文化。這一系列活動都是要激發(fā)教師的原動力，讓每一個人都有機會彰顯才華、享受生活、分享幸福，從而提升教師的職業(yè)精神，形成共建陽光學(xué)校的合力。（五）陽光學(xué)生文化德育領(lǐng)航：學(xué)校以“立德樹人”為指導(dǎo)思想開展各項工作。學(xué)校德育處有完備的德育課程教育體系，和少先隊大隊一起充分利用班校會、升旗校訓(xùn)、少先隊大中隊活動等時間開展系列活動，讓學(xué)生明確如何去做一名雅行自信的陽光學(xué)生。制定了陽光學(xué)生的五項修煉：學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會生存。并根據(jù)年級的不同在內(nèi)容上做了細(xì)化，每月都有不同的教育活動主題。學(xué)校還充分利用節(jié)日文化對學(xué)生進(jìn)行教育，如春節(jié)、元旦、端午節(jié)等等節(jié)日，此外還有我們自己的科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等，在每一個不同的節(jié)日上，都有學(xué)生施展才華的舞臺。同時結(jié)合綜合素質(zhì)提升工程（社會大課堂），進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)校豐富的七彩課程和社團(tuán)活動也是培養(yǎng)陽光學(xué)生的又一途徑，目前已開設(shè)閱讀、攝影、科技、舞蹈、合唱、二胡、輪滑、兵乓球、足球、網(wǎng)球、籃球、跆拳道、武術(shù)、象棋、國際跳棋、繪畫、紙藝等七大類二十多門課程。豐富多彩的課程提高了學(xué)生的身心健康水平、審美情趣和人文素養(yǎng)，讓孩子們像太陽花一樣追逐陽光、快樂成長。陽光班級文化建設(shè)也是促進(jìn)陽光學(xué)生成長的又一有效途徑。班主任的溫馨寄語、班級的約定、班標(biāo)以及顯示才華的七彩陽光展示墻等，都寓意著陽光下的每朵花兒盡情綻放。班級健康向上的精神風(fēng)貌與學(xué)校的辦學(xué)理念達(dá)到一定程度的結(jié)合，增強了環(huán)境育人效果，提升了班級文化品位。自主管理：學(xué)生的日常管理也是采用“自主管理、自我發(fā)展”的模式，學(xué)校有七彩陽光評價方案，配合建有“陽光成長銀行”。每天早上的隨到隨讀（晨誦）、每周值周班級、每天一日班長、一日樓長等，都是在發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，他們隨時發(fā)現(xiàn)師生的亮點，及時記錄并在校會上表彰，在管理過程中也是發(fā)現(xiàn)問題敢于糾正。學(xué)生的自我管理促進(jìn)了良好習(xí)慣的形成。評價引導(dǎo):在實踐探索中，我們運用“陽光教育”理念，精心設(shè)計“赤橙黃綠青藍(lán)紫”七色陽光評價體系，讓每一種顏色代表一個方面的習(xí)慣。七色陽光七種色彩蘊涵了學(xué)校核心教育理念。學(xué)校與班級又制定出了具體的評價辦法，學(xué)生可以參與單項陽光少年、綜合陽光少年的評選。針對七色陽光評價學(xué)校開設(shè)了“回龍觀第二小學(xué)陽光成長銀行”，成長銀行的行長、工作人員都是學(xué)生競聘上崗。銀行發(fā)行赤橙黃綠青藍(lán)紫七色陽光幣，每一色彩的陽光幣代表一方面的好習(xí)慣。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中，可以通過自己的努力掙得陽光幣，每月到成長銀行辦理存款業(yè)務(wù)一次（學(xué)生人手一本存折），也可以把每月自己的優(yōu)秀作品、獲獎證書等存入銀行。學(xué)期末，學(xué)校會采購大量的獎品等待學(xué)生帶著存折來兌換，獲得單項陽光少年和綜合陽光少年的學(xué)生還會在六一那天得到學(xué)校頒發(fā)的獎?wù)?，綜合陽光少年還要獎勵游學(xué)一次。成長銀行還為每位學(xué)生存放小學(xué)六年使用過的存折、獲得的證書、優(yōu)秀的作品以及評價手冊等，畢業(yè)典禮上由教師親手送給他們。因為成長銀行存儲的不僅僅是這些物品，而是學(xué)生六年的好習(xí)慣，六年的成長經(jīng)歷。因為我們相信與日俱增的良好習(xí)慣會使學(xué)生們的心靈飄揚起來，成長為雅行、自信、健康、快樂的陽光少年。（六）陽光環(huán)境文化校園環(huán)境是學(xué)校無形文化的有形載體。學(xué)校秉承辦學(xué)理念，在增強環(huán)境設(shè)計的教育性和藝術(shù)性上做了認(rèn)真的思考和準(zhǔn)備，努力營造內(nèi)涵與外顯一致的陽光特色環(huán)境文化。學(xué)校建有文化墻、陽光園（教學(xué)樓）、育園，科技苑（實驗樓）、書畫苑、棋苑和運動場。教學(xué)樓一至四層，每層都有陽光文化主題墻，一層厚德善行，二層樂學(xué)善思，三層魅力健體，四層識美悟情。樓內(nèi)有開放式的陽光書吧、有供自由閱讀或是上閱讀課的閱覽室，有書香樓道、科技長廊、棋思妙想等思想、文化教育陣地，都深受學(xué)生的歡迎。辦公室文化：凈、美，溫馨。通過整齊的物品擺放，花草等植物的點綴創(chuàng)設(shè)一個雅致而有情趣的工作環(huán)境，讓每位教師都能感受到置身于集體中的溫暖與舒心。就連衛(wèi)生間也是一種帶有色彩的文化空間，男學(xué)生衛(wèi)生間藍(lán)、白兩種色調(diào)，凸顯男孩的寬廣與豪邁，女學(xué)生衛(wèi)生間粉、白兩種色調(diào)，凸顯女孩的淑女與清新。樓外的綠化美化設(shè)計也是突出陽光教育的主題。南側(cè)是陽光棋苑，建有供師生休息的文化長廊、棋桌棋椅等，周邊配以綠地、花、樹，凸顯生機與活力。北側(cè)是育苑，一個代表著二小學(xué)子在陽光下幸福成長的雕塑