結(jié)題評(píng)估總結(jié)報(bào)告

課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式的有效性研究》結(jié)題評(píng)估總結(jié)報(bào)告巨野縣大謝集鎮(zhèn)第二中學(xué)賀慶紅巨野縣大謝集鎮(zhèn)第二中學(xué)承擔(dān)的課題研究《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式的有效性研究》。于2010年12月15日一、研究的背景新課改實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)出現(xiàn)了煥然一新的局面，許多方面令人感到歡欣鼓舞；但隨著新課改的深入，也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，與農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀之間的矛盾也越來(lái)越明顯。如何使新課改在農(nóng)村初中教學(xué)中得到真正落實(shí)，是每一個(gè)一線農(nóng)村信息技術(shù)教師所面臨的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是為了更好的解決問(wèn)題，更深入全面的把新課改推行下去。具體包括以下因素：A、教育信息化發(fā)展的需求。B、新課程改革的趨勢(shì)。C、學(xué)生的迫切需求。C、我校（謝集二中）發(fā)展的需要。二、國(guó)內(nèi)外和此課題相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)由最初的文檔處理到今天的輔助教學(xué)，師生網(wǎng)上探知等，觀念逐步更新，技能不斷提高。國(guó)外注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上收集信息和處理信息的能力，但是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合尚未普及；國(guó)內(nèi)，教師注重研究利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)未得到足夠的重視。在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，教師們確立了研究思路為：立足學(xué)生的發(fā)展，博采眾長(zhǎng)，多向整合，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，在提高教師電腦操作技能的同時(shí)，注重提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主獲取知識(shí)的能力，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用研究，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，真正讓學(xué)生成為計(jì)算機(jī)操作的主人，成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主人。二、研究的目標(biāo)研究總目標(biāo)：摸索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)生自主探究型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、探究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，生動(dòng)、活潑、全面性地發(fā)展的目的。（一）近期目標(biāo)：1、摸索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的操作途徑，探索提高學(xué)生探究能力的操作策略，構(gòu)建探究型教學(xué)模式。2、研發(fā)有助于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“教”與“學(xué)”平臺(tái)和專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主探究能力和品質(zhì)的檢測(cè)指標(biāo)體系”，尋求科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生探究能力的依據(jù)。4、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式的變革，促進(jìn)師生素質(zhì)的全面提高。（二）遠(yuǎn)期目標(biāo)：1、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才和科研型、專(zhuān)家型教師隊(duì)伍。2、提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，加快學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。三、研究的理論基礎(chǔ)新一輪課程改革的相關(guān)理念。新課程理念強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。整合的關(guān)鍵不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的“融合”，要求教師依據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)特征將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)者在情境中進(jìn)行問(wèn)題探究、信息交互、自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。這一理論的基本觀點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重主體的已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用，充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其對(duì)主體材料的親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考，自行去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理；在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量設(shè)計(jì)各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)積極主動(dòng)的“索取”過(guò)程，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我探究，猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)的積極性。四、研究對(duì)象及方法（一）研究對(duì)象。研究對(duì)象為大謝集鎮(zhèn)中小學(xué)，研究科目以信息技術(shù)為主。結(jié)合其他所學(xué)的一切科目。（二）研究方法（見(jiàn)表1）。表1：研究方法采用的研究方法研究?jī)?nèi)容和目的行動(dòng)研究法確立行動(dòng)計(jì)劃及目標(biāo)，實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，分析摸索規(guī)律，不斷總結(jié)反思，建構(gòu)教學(xué)模式……觀察研究法觀察課堂教學(xué)，研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，參與行為，探究行為的相關(guān)性，力求使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中科學(xué)、有效地運(yùn)用。調(diào)查研究法采用問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式，了解教與學(xué)的效果和學(xué)生的需求，為新一輪研究提供依據(jù)。理性思辨法對(duì)課堂教學(xué)和研究資料進(jìn)行理性分析，尋找其中的規(guī)律及操作模式，在研究和反思中，完善教學(xué)模式并在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證模式的可行性。五、研究過(guò)程分三個(gè)階段：第一階段(2010年9月至2010年12月）準(zhǔn)備階段。2010年9月：成立《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》課題組；開(kāi)始對(duì)我校如何進(jìn)行此課題的研究進(jìn)行可行性分析，提出研究方案。運(yùn)用調(diào)查研究法，調(diào)查我校在整合方面存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)《初中信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)狀的調(diào)查及分析》。第二階段(2011年3月至2012年7月)實(shí)施階段。1、按課題研究方案組織研究，在實(shí)施過(guò)程中不斷修訂完善課題研究方案；2、對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行定期研討評(píng)估，開(kāi)展階段性研究成果總結(jié)、交流、評(píng)比活動(dòng)；3、采取自評(píng)和他評(píng)結(jié)合的方式，對(duì)各子課題的研究成效進(jìn)行評(píng)定，及時(shí)充實(shí)調(diào)整研究人員和工作布局。并向總課題組申請(qǐng)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行技術(shù)層面和教育層面的定性和定量的測(cè)評(píng)，確定質(zhì)量等級(jí)；4、對(duì)取得的成果及時(shí)總結(jié)、推廣和表彰；第三階段(2012年9月至2013年12月)結(jié)題階段。

進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)題，校課題組向總課題組提交項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究成果，上級(jí)課題組對(duì)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估。1、校課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主管向上級(jí)課題組提交能反映完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的人員工作量表、工作報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)資料分析等文本和電子文檔；2、校課題組撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)總課題領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)，寫(xiě)出總結(jié)性結(jié)論；3、評(píng)選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集；4、召開(kāi)課題研究成果總結(jié)表彰大會(huì)，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

總之，我們大謝集第二中學(xué)的信息技術(shù)課題研究組，期待在研究過(guò)程中，不斷改進(jìn)措施，創(chuàng)新研究方法，到結(jié)題前，為“提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”獻(xiàn)上自己的微薄之力，使謝集二中教學(xué)成功的方法和經(jīng)營(yíng)模式能在全市，全省乃至全國(guó)推廣，成為我們努力工作的目標(biāo)。六、標(biāo)志性成果及分析（一）構(gòu)建了“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)生自主探究型教學(xué)模式”（見(jiàn)圖1）教師們通過(guò)對(duì)十幾節(jié)研究課進(jìn)行解剖、分析，研究了國(guó)內(nèi)外相關(guān)教育理論，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)以“學(xué)”為中心，奧蘇貝爾的“有意義接受學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，各自從教與學(xué)的側(cè)面設(shè)計(jì)模式，各有其優(yōu)勢(shì)與不足，兩者之間不能簡(jiǎn)單地取代或否定。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。小學(xué)生自主探究型教學(xué)模式，要體現(xiàn)雙主體即“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注重發(fā)揮教師“培養(yǎng)”的作用，把以“教師中心”和“學(xué)生中心”兩者的長(zhǎng)處吸收過(guò)來(lái)，克服消極因素。自主探究型教學(xué)模式設(shè)計(jì)的總體思想就是教師把教學(xué)意圖通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)影響學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；在具體手段的運(yùn)用上，要科學(xué)有效、方便快捷，服務(wù)于學(xué)生的自主探究。要把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流情感、觀念與思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?；谝陨纤伎?，構(gòu)建了體現(xiàn)雙主體作用的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”的操作模式（見(jiàn)圖1）。圖1：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的操作模式該“操作模式”的主要意思是：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，研制探究?jī)?nèi)容，安排探究過(guò)程，進(jìn)行探究評(píng)價(jià)，根據(jù)內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)的需要，合理地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)課內(nèi)和課外兩個(gè)渠道引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這里非常強(qiáng)調(diào)課外探究的重要性，因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限和短暫的，課外是課堂的延伸，是學(xué)生自主探究的大課堂。在探究過(guò)程中，教師和學(xué)生是平等的互動(dòng)關(guān)系，教師是組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)在師生平等對(duì)話中動(dòng)態(tài)生成。學(xué)生在自主探究過(guò)程中，既有個(gè)體獨(dú)立鉆研，又有群體合作研討。教師對(duì)探究的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成,又反饋給教師,教師不斷調(diào)控教學(xué),根據(jù)需要,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次地探究。需要特別指出的是上述流程不是單向的,而是雙向的。模式中的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的探究主要指：·基于Internet互聯(lián)網(wǎng)的自主探究；·基于已開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)；如“謝集二中計(jì)算機(jī)輔助平臺(tái)”；“魔燈輔助平臺(tái)”等；·基于校園網(wǎng)中學(xué)科教與學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)；·基于學(xué)科教師自行開(kāi)發(fā)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)；·基于教師自行研制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課件的學(xué)習(xí)；·基于市場(chǎng)上已開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)。1、構(gòu)建這樣的模式，體現(xiàn)了我們對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：（1）關(guān)于“自主探究教學(xué)主體”的認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不僅是教師的事，也是學(xué)生的事，要發(fā)揮“雙主”作用。（2）關(guān)于“自主探究教學(xué)設(shè)計(jì)”的認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要分析教學(xué)對(duì)象的特征，綜合考慮內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)及學(xué)生的探究興趣，還要考慮環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等因素。（3）關(guān)于“自主探究教學(xué)技術(shù)”的認(rèn)識(shí)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅局限于教師自行開(kāi)發(fā)的專(zhuān)題學(xué)科網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)課件，還要充分發(fā)揮Internet互聯(lián)網(wǎng)上已有資源和市場(chǎng)上已開(kāi)發(fā)資源的作用，不做重復(fù)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造更為廣闊的探究空間。（4）關(guān)于“自主探究教學(xué)時(shí)空”的認(rèn)識(shí)：自主探究不局限于課內(nèi)，還要向課外延伸,要注重培養(yǎng)學(xué)生在課外自主獲取知識(shí)的意識(shí)和能力。（5）關(guān)于“自主探究教學(xué)取向”的認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的自主性、問(wèn)題意識(shí)；收集、處理信息的能力；與他人合作、交流的能力以及共享研究成果和樂(lè)于探究的品質(zhì)。（6）關(guān)于“自主探究教學(xué)監(jiān)控”的認(rèn)識(shí)：要重視“信息反饋”環(huán)節(jié)，教師通過(guò)信息反饋，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)情，再及時(shí)調(diào)整教學(xué)；學(xué)生通過(guò)信息反饋，了解自己的成功與不足,進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)。（7）關(guān)于“自主探究教學(xué)建構(gòu)”的認(rèn)識(shí)：課題研究既要借鑒和學(xué)習(xí)他人的理論和經(jīng)驗(yàn)，又要注重自己的實(shí)踐和研究，在實(shí)踐中豐富和完善教育理論，在實(shí)踐中提煉新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新的思想和新理念，只有這樣才能推動(dòng)教育的進(jìn)步，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需求?！半p主體”的探究教學(xué)模式正是教師在研究和揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的。2、教學(xué)中，具體的操作途徑為：（1）關(guān)注多元發(fā)展目標(biāo)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)良好的探究品質(zhì)。這一點(diǎn)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)有所考慮。例如，在《太陽(yáng)系和九大行星》教學(xué)中，教師擬定的三維教學(xué)目標(biāo)是：·知識(shí)與技能：知道九大行星的名字、概況及與太陽(yáng)的關(guān)系。了解國(guó)內(nèi)外探索太陽(yáng)系的情況?！み^(guò)程與方法：能借助網(wǎng)絡(luò)資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己所要了解和研究的問(wèn)題，能在自主和協(xié)作探究中解決問(wèn)題。·情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)網(wǎng)上探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和緊迫感。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，首先應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上探究的樂(lè)趣，因?yàn)榻裉斓奶骄繎?yīng)該成為學(xué)生下一次探究的起點(diǎn)和催化劑?。?）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)探究情境自主探究型教學(xué)的特點(diǎn)，是以問(wèn)題的解決為中心。信息技術(shù)提供的疑問(wèn)情境，有利于引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難與發(fā)展他們的假設(shè)推斷能力。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己或?qū)e人提出的問(wèn)題，進(jìn)行大膽的合理的假設(shè)，這有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)探究情境的途徑為：基于課本的問(wèn)題；基于網(wǎng)絡(luò)拓展性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；基于社會(huì)生活的問(wèn)題，基于學(xué)生自己感興趣的問(wèn)題。課堂上，有時(shí)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定研究的問(wèn)題，有時(shí)是教師有意識(shí)地設(shè)置一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究。（3）采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的第一步，有目的、有選擇地瀏覽信息，可提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的能力。一位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中一些“長(zhǎng)大”的現(xiàn)象有疑問(wèn)和探究欲望，利用Internet網(wǎng)中小學(xué)生作文學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行了《奇妙的長(zhǎng)大》作文教學(xué)。她采取短期網(wǎng)絡(luò)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息，用3節(jié)課左右的時(shí)間完成寫(xiě)作任務(wù)。（4）營(yíng)造“個(gè)體研究──集體研討”的學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個(gè)性化空間，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己感興趣或存疑惑的問(wèn)題進(jìn)行“個(gè)體研究”，這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵。如果沒(méi)有個(gè)體對(duì)問(wèn)題的深刻理解，集體研討也就失去意義，學(xué)生的探究也將難以向縱深發(fā)展。例如社會(huì)和語(yǔ)文學(xué)科都有《兵馬俑》一課的教學(xué)，教師協(xié)同教學(xué)，分四個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)：·社會(huì)課上，首先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，提出值得研究的問(wèn)題：秦始皇陵和兵馬俑在中國(guó)歷史上意義，如何評(píng)價(jià)秦始皇等，然后引導(dǎo)學(xué)生利用兵馬俑專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并且給學(xué)生提供與兵馬俑相關(guān)的網(wǎng)站，進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)和思考；·學(xué)生將自己收集到的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工、處理后，在小組中進(jìn)行交流、發(fā)表自己的見(jiàn)解；在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成研究報(bào)告?！ふZ(yǔ)文課上，學(xué)生結(jié)合自己的研究報(bào)告，學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟作者謀篇布局的精妙。·在充分學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改研究報(bào)告，并發(fā)送至網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)造了寬松和諧的探究和交流場(chǎng)所，學(xué)生在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)幫助下，能夠共享集體思維的成果，互相補(bǔ)充，達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容全面正確的理解，完成對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在集體研討過(guò)后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深層次地個(gè)體研究，促使學(xué)生探究活動(dòng)不斷走向深入。集體研討后，安排學(xué)生自我檢測(cè)，這是展示探究成果、獲得成功體驗(yàn)的一項(xiàng)重要舉措。（5）拓展網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的天地課堂的時(shí)間畢竟是有限的，信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍將不再局限于課堂和教材。我們?cè)诓患又貙W(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提倡學(xué)生充分利用課外時(shí)間，充分發(fā)揮專(zhuān)題學(xué)科網(wǎng)站的作用，利用“聊天室”或通過(guò)發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間、生生之間的網(wǎng)上交流，進(jìn)行遠(yuǎn)程“探討”。比如綜合實(shí)踐活動(dòng)課《橋》的教學(xué)，教師課前讓學(xué)生對(duì)身邊的橋梁展開(kāi)調(diào)查，課堂上上網(wǎng)了解橋的歷史、橋的種類(lèi)、橋的功能和世界名橋四個(gè)方面的內(nèi)容，然后對(duì)家鄉(xiāng)的橋梁進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成自己的研究報(bào)告。學(xué)生在報(bào)告中寫(xiě)到“橋給人們的生活帶來(lái)方便，南京天橋不如世界名橋美觀，有損城市形象，建議專(zhuān)家設(shè)計(jì)既美觀，又實(shí)用的橋梁，滿足人們的身心需求?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活，以至能主動(dòng)去創(chuàng)造生活。教師還將有價(jià)值的研究報(bào)告，提交給有關(guān)部門(mén)。實(shí)踐證明，凡是能經(jīng)常上網(wǎng)收集、整理資料的學(xué)生，具有一定搜集、整理信息能力，不僅知識(shí)面廣，視野開(kāi)闊，而且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)新的做法。（二）構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主探究能力和品質(zhì)的檢測(cè)指標(biāo)體系”（見(jiàn)表3）為了科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力，保證實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、規(guī)范、有序、高效地開(kāi)展，在教師集體研究的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主探究能力和品質(zhì)的檢測(cè)指標(biāo)體系”。對(duì)學(xué)生自主探究能力的檢測(cè)，主要從學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力、信息能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行。在注重學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，也重視學(xué)生良好探究品質(zhì)的養(yǎng)成，主要從探究興趣、探究動(dòng)機(jī)、成就感和自我效能感等方面進(jìn)行考察。計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助平臺(tái)說(shuō)明信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái)3.0，提高課堂教學(xué)效率我們堅(jiān)持一貫的免費(fèi)風(fēng)格，。是浙江省溫嶺市二中和巨野大謝集鎮(zhèn)第二中學(xué)的老師們共同努力編寫(xiě)而成的，同時(shí)得到各位信息技術(shù)教師對(duì)的大力支持，也感謝各位在使用中提出了大量的建議。我們希望能讓更多的信息技術(shù)教學(xué)工作者能從《信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái)》獲得幫助！系統(tǒng)要求WindowsServer2003數(shù)據(jù)庫(kù)要求SQL2005采用附加數(shù)據(jù)庫(kù)方式數(shù)據(jù)庫(kù)名ittools用戶名ittools密碼chenbin超級(jí)后臺(tái)入口/admin/index.aspx超級(jí)用戶：陳斌密碼：chenbin下載地址：

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2、大家園丁王朝——教師使用平臺(tái)實(shí)例——學(xué)生使用平臺(tái)說(shuō)明它擁有獨(dú)特的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)置的在線教學(xué)模塊、測(cè)試反饋模塊、交流模塊、評(píng)價(jià)模塊等互動(dòng)模塊，任課教師根據(jù)教學(xué)需要，利用相關(guān)模塊整合教學(xué)資源，形成美觀、簡(jiǎn)易、富有個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件。教師傳輸圖片、輸入文字調(diào)用動(dòng)畫(huà)等資源高效、快捷，利用該平臺(tái)自制課件只需幾小時(shí)，既可以在網(wǎng)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家?；?dòng)式的學(xué)習(xí)，又可以離線實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課件的功能，其交互性、開(kāi)放性、實(shí)用性等特點(diǎn)，深受教師喜愛(ài)?！獙W(xué)生使用平臺(tái)實(shí)例——學(xué)科網(wǎng)站使用實(shí)例說(shuō)明七、開(kāi)展本課題研究所產(chǎn)生的作用和影響（一）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)課題研究為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。一是網(wǎng)絡(luò)資源的完善，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供條件。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力顯著提高；二是教學(xué)內(nèi)容的重組，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教與學(xué)的資源不再局限于課本，課堂上，教師將書(shū)本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)地融合，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更為開(kāi)放，學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，學(xué)習(xí)興趣和效率明顯提高。三是教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課的形式為學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合、個(gè)人探究和集體研討相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，學(xué)生研究的形式更為多樣，研究水平和質(zhì)量不斷提高，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課題研究也促使學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加實(shí)用。教師改變以往技能訓(xùn)練和運(yùn)用脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容源于生活，又回歸生活，更加貼近學(xué)生的生活需求。同時(shí)將技能的培養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的獲得有機(jī)整合，在學(xué)以致用上下功夫。如美術(shù)教師教學(xué)生電腦繪畫(huà)和版面設(shè)計(jì)等，將傳統(tǒng)的繪畫(huà)手段和現(xiàn)代媒體的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合；科學(xué)課教師培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集信息和處理信息，完成研究報(bào)告的能力；語(yǔ)文教師教給學(xué)生打字、文字處理，網(wǎng)上閱讀和寫(xiě)作的技能。學(xué)生在電腦運(yùn)用技能提高的同時(shí)，也感受到了所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。學(xué)生的信息化素養(yǎng)不斷提高。學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和運(yùn)用電腦學(xué)習(xí)的能力日益提高，能利用電腦進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)，開(kāi)展調(diào)查、研究，許多學(xué)生的研究報(bào)告在江蘇省科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。學(xué)生還能利用計(jì)算機(jī)和澳大利亞、香港等地友好學(xué)校的師生進(jìn)行交流和研討，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主探究的積極性和熱情。近幾年，學(xué)生在省、市舉辦的小發(fā)明、電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)編程等競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。（二）提高了教師綜合素質(zhì)1、轉(zhuǎn)變了教師觀念和教學(xué)行為。課題研究讓我們發(fā)現(xiàn)：更新教師的觀念不是靠簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是要讓教師在教育實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感悟，不斷研究和反思，讓新的發(fā)現(xiàn)改變固有的想法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育行為。錢(qián)爰羲老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)推翻了自己原有的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力”的定論，認(rèn)為在否定某種做法的同時(shí)，也隱含著沒(méi)有真正揭開(kāi)其面紗的可能。許多教師認(rèn)為“沒(méi)有研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。2、教師實(shí)施新課改的能力不斷增強(qiáng)課題研究促使教師不再把學(xué)生看作知識(shí)的接受容器，而是看作知識(shí)的積極建構(gòu)者，擁有無(wú)窮的創(chuàng)造潛能，是期待點(diǎn)燃的“火把”，有著自身的力量和不同的興趣，需要去建構(gòu)知識(shí)，尋求意義。師生由過(guò)去的傳授和接受關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)、合作關(guān)系。教師在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用進(jìn)行教與學(xué)的改革，努力為學(xué)生營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，和學(xué)生共同構(gòu)筑知識(shí)體系，完善學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過(guò)程成為教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)、積極、富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。研究促使教師的教學(xué)水平和信息素養(yǎng)顯著提高，近幾年，有十多人在全國(guó)、省、市教學(xué)賽課中獲一、二等獎(jiǎng)。3、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高課題研究，促使教師的科研能力，信息技術(shù)運(yùn)用水平不斷提高?！笆濉逼陂g，教師們掌握了開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)課件的技能，積極研發(fā)專(zhuān)題學(xué)科網(wǎng)站。許多教師不滿足于校內(nèi)培訓(xùn)，利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。王昊老師參加課題研究前還是信息技術(shù)的門(mén)外漢。幾年來(lái)，他刻苦鉆研，自學(xué)了十幾本軟件開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的書(shū)籍。如今他已成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)站制作的高手，自制的課件、網(wǎng)站、教學(xué)課例和論文3件獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，4件全國(guó)二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在他被江蘇省電教館特聘為專(zhuān)題學(xué)科網(wǎng)站培訓(xùn)教師，并應(yīng)邀到兄弟學(xué)校開(kāi)設(shè)講座。如今，學(xué)校教師均能自制課件進(jìn)行教學(xué)，幾年來(lái)，有七十多件教學(xué)課件在全國(guó)、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)，二十余件已正式出版發(fā)行，形成了一批有推廣價(jià)值的教學(xué)課例，撰寫(xiě)的論文四十余篇獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)或發(fā)表。（二）提升了學(xué)校整體辦學(xué)水平1、教學(xué)設(shè)施的完善更有助于學(xué)生的發(fā)展課題研究加快了學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。根據(jù)課題研究的需要，學(xué)校開(kāi)源節(jié)流，增加了硬件設(shè)施的資金投入。課題研究促使學(xué)校設(shè)施的添置更加實(shí)用、高效，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的原則，更加方便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。目前，學(xué)校每間教室均配備了多媒體電腦，實(shí)物展臺(tái)，大背投，更新了網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備，教師和學(xué)生根據(jù)教與學(xué)的需要，可以隨時(shí)調(diào)用網(wǎng)上資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)更加靈活、開(kāi)放，效率顯著提高。教師每人配備液晶電腦，網(wǎng)上備課，資料收集，制作課件的積極性和水平越來(lái)越高。隨著硬件設(shè)施的不斷完善和課題研究的深入，軟件建設(shè)也呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的局面。幾年來(lái)，教師共開(kāi)發(fā)專(zhuān)題學(xué)科網(wǎng)站十多件，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件三十多件，研發(fā)了學(xué)科教學(xué)平臺(tái)和助學(xué)平臺(tái)，同時(shí)購(gòu)置了大量的教學(xué)軟件，更可貴的是教師們善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)上已開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的作用，如南京市小學(xué)生作文網(wǎng)等，開(kāi)展教學(xué)研究，將軟件的開(kāi)發(fā)、購(gòu)置、挖掘有機(jī)結(jié)合，形成了更為廣闊的教學(xué)資源體系。100%的教師均能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的作用，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。目前，學(xué)校校園網(wǎng)的作用也日益擴(kuò)大，教學(xué)管理、資源整合、信息發(fā)布、家?；?dòng)、在線學(xué)習(xí)、討論，網(wǎng)上閱讀，視頻點(diǎn)播，網(wǎng)上教學(xué)等功能受到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎。2、社會(huì)聲譽(yù)不斷提高教師高漲的研究熱情和豐碩的研究成果，吸引了國(guó)內(nèi)外許多學(xué)校的教師前來(lái)取經(jīng)，這中間有香港圣公會(huì)圣約瑟小學(xué)，澳大利亞格蘭德?tīng)栃W(xué)，美國(guó)波士頓東部小學(xué)，新加坡培青學(xué)校、芽籠美以美小學(xué)，還有來(lái)自陜西、山東、廣東、內(nèi)蒙、安徽、浙江等地的教師。學(xué)校還多次在全國(guó)電教課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)，多次成為全國(guó)、省、市課題研討會(huì)的分會(huì)場(chǎng)。課題組教師還應(yīng)邀到兄弟學(xué)校講學(xué)，課題研究成果在周邊地區(qū)享有一定的聲譽(yù)。課題研究也促進(jìn)了校與校之間的學(xué)習(xí)、交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，加速了學(xué)校再上新臺(tái)階的步伐。八、課題研究的成功經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題和努力方向（一）成功經(jīng)驗(yàn)1、重視課題研究保障機(jī)制的建立組織保障：申報(bào)課題之時(shí)，學(xué)校就成立了研究小組。校長(zhǎng)為第一