小學科學教科版三年級上冊一單元8課拓展熱脹冷縮原理微課教學設計

小學科學教科版三年級上冊一單元8課拓展熱脹冷縮原理微課教學設計指導思想《課標》指出，義務教育英語課程要面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等的方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。基于以上理念，在實際教學中，我盡可能多根據學生的不同學習需求和學習特點來組織學生和開展課堂活動，鼓勵學生體驗、參與、探究、合作、競爭、發(fā)現語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效學習策略，發(fā)展自主學習能力。教學背景分析教材分析本課的主題是他們發(fā)生了什么變化，課本讓學生對本單元的學習進行一次反思，對水和紙、橡皮泥的變化進行對比，實際上是讓學生對物理變化本質進行對比理解。這是一次評價的機會，可以觀察到學生在單元學習后在科學概念方面的發(fā)展變化。學情分析通過本單元前面七課的學習，對水的有了進一步的全面的認知，知道水結冰和融化需要什么條件等。學生對生活中的一些物質的變化也已有了豐富的生活經驗，已經了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質雖然大小、形狀發(fā)生了變化，但是原本的物質沒有發(fā)生變化也有了一定的認識，但還沒有形成科學概念。本節(jié)課通過教學活動，讓學生清楚知道物質的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質本身的組成成分卻沒有改變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉化等。但水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念。根據學生的已有經驗，本節(jié)課旨在從生活中常見的現象出發(fā)，通過一系列活動讓學生了解熱脹冷縮原理，并利用這些科學知識去聯系生活實際。三年級孩子活潑好動，對新鮮事物充滿好奇。教學目標1.物體受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小的這種變化叫做熱脹冷縮。2.通過實驗探究來觀察空氣受冷和受熱時體積的變化，感受空氣的熱脹冷縮現象。3.用科學知識解釋生活中的現象。教學過程教學活動設計意圖提問飲料瓶的飲料為什么從不裝滿？聚焦生活中問題，引入主題。2.講解什么是熱脹冷縮通過觀察、運用、總結，自主探索發(fā)現關鍵句型的實際運用。3.進行熱脹冷縮的實驗探究。通過觀察、分析、總結，加深對熱脹冷縮的理解。4.總結與應用，提示學生把學到的科學知識運用到生活中。用科學知識解決生活現象，體會科學與生活緊密相連。五．教學反思教材對熱脹冷縮一筆帶過，沒有詳細闡釋該原理。而用微課去講解該原理，不僅可以讓枯燥的科學概念靈活起來，還能很好的激發(fā)小學生的學習興趣，不知不覺中能夠感知和正確解釋生活中的此類現象。借助微課進行熱脹冷縮的原理滲透，是對課堂的總結、補充與拓展，不僅可以促進學生自主學習的能力，還可以滿足