高中地理 第二章 地球上的大氣 2.2 氣壓帶和風帶說課稿1 新人教版必修1

高中地理第二章地球上的大氣2.2氣壓帶和風帶說課稿1新人教版必修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是高中地理第二章《地球上的大氣》2.2節(jié)《氣壓帶和風帶》，新人教版必修1。本節(jié)課將詳細介紹氣壓帶和風帶的形成原因、分布規(guī)律以及它們對全球氣候的影響。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在初中階段學習的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、氣候類型等知識有緊密聯(lián)系。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解氣壓帶和風帶的形成原理，并將其與已掌握的氣候知識相結合，進一步認識全球氣候分布的規(guī)律性。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和地理實踐力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠運用地理科學知識，理解氣壓帶和風帶對人類活動及地理環(huán)境的影響，提高分析問題和解決問題的能力，形成對自然現(xiàn)象的探究興趣，增強環(huán)境保護意識。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點包括：

-氣壓帶和風帶的形成原理：明確地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)對氣壓帶和風帶分布的影響，以及地球表面不同緯度帶的氣壓差異。

舉例：通過分析赤道地區(qū)與極地地區(qū)的太陽輻射差異，讓學生理解赤道低壓帶和極地高壓帶的形成。

-氣壓帶和風帶的分布規(guī)律：掌握全球氣壓帶和風帶的分布及其季節(jié)性移動。

舉例：通過展示全球氣壓帶和風帶的分布圖，讓學生觀察并總結出它們的分布規(guī)律。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括：

-氣壓帶和風帶的形成機制：理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的科里奧利力對風向的影響，以及地表摩擦力對風帶的影響。

難點解釋：學生可能難以理解科里奧利力是如何影響風向的，以及摩擦力如何使得風帶在接近地表時發(fā)生彎曲。

-氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動：理解季節(jié)變化對氣壓帶和風帶位置的影響，以及這些變化如何影響全球氣候。

難點解釋：學生可能難以把握氣壓帶和風帶隨季節(jié)移動的具體原因，以及這種移動如何與地球公轉(zhuǎn)和太陽輻射變化相結合。教學資源-教科書：新人教版高中地理必修1

-多媒體投影儀

-互動式智能平板

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-全球氣壓帶和風帶分布圖

-相關教學視頻片段

-在線教學平臺

-實體模型：地球儀、氣壓計

-教學PPT課件教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過展示地球上的氣壓帶和風帶分布圖，讓學生觀察并提出問題：“你們能解釋這些氣壓帶和風帶是如何形成的嗎？”

-提出問題：引導學生思考氣壓帶和風帶對氣候的影響，并提出問題：“為什么有的地方總是很熱，而有的地方總是很冷？”

-預習反饋：詢問學生在預習階段對氣壓帶和風帶的理解，了解學生的知識背景。

2.講授新課（用時25分鐘）

-講解氣壓帶的形成原理：結合地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理，詳細講解赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、副極地低壓帶和極地高壓帶的形成。

-用時10分鐘

-展示風帶的形成：通過動畫或視頻，展示風帶的形成過程，強調(diào)科里奧利力和摩擦力的作用。

-用時5分鐘

-講解氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動：解釋太陽直射點的移動對氣壓帶和風帶位置的影響。

-用時5分鐘

-案例分析：分析氣壓帶和風帶對特定地區(qū)氣候的影響，如地中海氣候、熱帶草原氣候等。

-用時5分鐘

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組討論：學生分組討論氣壓帶和風帶對氣候的影響，并準備簡要匯報。

-用時5分鐘

-匯報與反饋：每組匯報討論結果，教師進行點評和補充。

-用時5分鐘

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出問題，學生回答，如“氣壓帶和風帶是如何影響我們的生活的？”

-互動討論：教師引導學生進行互動討論，探討氣壓帶和風帶對人類活動的影響，以及如何利用這些知識進行氣候預測和環(huán)境保護。

5.總結與反思（用時5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣壓帶和風帶對全球氣候的重要性。

-學生反思：學生分享本節(jié)課的學習收獲，提出疑問或感興趣的進一步探索點。

6.作業(yè)布置（用時1分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生閱讀相關章節(jié)，完成課后練習題，并準備下一節(jié)課的討論內(nèi)容。

注意：整個教學過程要注重學生的參與和思考，鼓勵學生提問和發(fā)表意見，確保教學活動緊湊而有趣，同時確保教學內(nèi)容緊扣重難點，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述氣壓帶和風帶的形成原理，理解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)對氣壓分布和風向的影響，掌握全球氣壓帶和風帶的分布規(guī)律及其季節(jié)性移動。

2.分析能力：通過案例分析和小組討論，學生能夠運用所學知識分析不同地區(qū)的氣候特點，理解氣壓帶和風帶對氣候的塑造作用，提高了解決實際問題的能力。

3.理解深度：學生能夠深入理解氣壓帶和風帶對人類活動和地理環(huán)境的影響，認識到氣候變化與人類活動的相互關系，增強了對環(huán)境保護的意識。

4.核心素養(yǎng)：學生在學習過程中，培養(yǎng)了人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維，通過探究活動，提高了地理實踐力和創(chuàng)新能力。

5.學習興趣：學生對氣壓帶和風帶的探究激發(fā)了學習興趣，增強了學習動力，愿意主動探索更多相關的地理知識。

6.交流合作：在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠積極交流，相互合作，提高了團隊合作能力和口頭表達能力。

7.自主學習：學生在課后能夠自主閱讀相關資料，完成練習題，為下一節(jié)課的學習做好充分準備，形成了良好的學習習慣。

8.應用拓展：學生能夠?qū)⑺鶎W的氣壓帶和風帶知識應用到實際生活中，如理解天氣預報中的高壓和低壓系統(tǒng)，以及它們對天氣的影響。板書設計①氣壓帶和風帶的