高中地理 第四章 生態(tài)環(huán)境保護 4.5 中國區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題及其防治途徑說課稿 新人教版選修6

高中地理第四章生態(tài)環(huán)境保護4.5中國區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題及其防治途徑說課稿新人教版選修6一式：一、課程基本信息

1.課程名稱：高中地理選修6第四章生態(tài)環(huán)境保護4.5中國區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題及其防治途徑

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2022年11月10日

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的人地協調觀，理解人與自然、環(huán)境與發(fā)展的相互關系。

2.提升學生的綜合思維，通過分析中國不同區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題，探討其防治途徑。

3.增強學生的區(qū)域認知，掌握中國各區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的特點及解決策略。

4.激發(fā)學生的地理實踐力，鼓勵其在現實生活中關注并參與生態(tài)環(huán)境保護活動。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.中國各區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的分布特點。

2.針對不同生態(tài)環(huán)境問題的防治途徑。

難點：

1.理解各區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的形成原因及內在聯系。

2.探討有效的防治途徑并應用于實際問題。

解決辦法：

1.通過多媒體教學，展示中國各區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題實例，幫助學生直觀理解問題分布特點。

2.采用案例分析，引導學生深入探討問題形成的原因，強化對內在聯系的理解。

3.組織小組討論，讓學生合作研究各區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的防治途徑，培養(yǎng)解決問題的能力。

4.結合現實案例，講解防治途徑的實際應用，幫助學生將理論知識轉化為實踐能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備新人教版選修6高中地理教材。

2.輔助材料：準備中國區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題分布圖、相關案例圖片和視頻資料。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：劃分討論區(qū)域，確保學生可以自由分組討論，使用多媒體設備進行教學展示。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

開場以一段關于中國生態(tài)環(huán)境問題的新聞報道視頻導入，引發(fā)學生對本節(jié)課主題的關注和興趣。隨后提出引導性問題：“視頻中提到的生態(tài)環(huán)境問題有哪些？這些問題分布在中國哪些區(qū)域？”讓學生思考并回答，以此引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

首先，通過展示中國區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題分布圖，講解各區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的特點。接著，詳細介紹每個問題的形成原因，如自然因素和人為因素。然后，分析每個問題的防治途徑，包括政策法規(guī)、技術手段和公眾參與等方面。在講解過程中，結合具體案例，如三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境恢復工程，讓學生更好地理解理論知識。

講解過程中，注意引導學生積極參與，提問并解答學生的疑問，確保學生對所學內容的理解和掌握。

3.鞏固練習（10分鐘）

分發(fā)練習題，要求學生根據課堂所學內容，分析給定區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題，并提出相應的防治途徑。學生獨立完成后，邀請幾位學生分享自己的答案，并進行點評和講解。

4.課堂小結（5分鐘）

對本節(jié)課的主要內容進行簡要回顧，強調中國各區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的特點、形成原因和防治途徑。同時，提醒學生關注生態(tài)環(huán)境保護的實踐意義，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置作業(yè)：要求學生結合本節(jié)課所學內容，選取一個自己感興趣的生態(tài)環(huán)境問題，進行深入研究，并撰寫一篇研究報告。同時，鼓勵學生在生活中關注生態(tài)環(huán)境問題，積極參與生態(tài)環(huán)境保護活動。六、學生學習效果

學生學習后在本節(jié)課取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握方面：學生能夠清晰地描述中國各區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的分布特點，理解形成這些問題的自然和人為因素，并掌握相應的防治途徑。通過課堂講解和案例分析，學生能夠將理論知識與實際情況相結合，提高了解決實際問題的能力。

2.思維能力方面：學生在分析問題時展現出了較強的綜合思維能力和批判性思維。他們能夠從多個角度分析問題，提出合理的解決方案，并在小組討論中展示出良好的合作精神和溝通能力。

3.區(qū)域認知方面：學生對中國的區(qū)域差異有了更深刻的認識，能夠結合地理、氣候、文化等背景知識，對各個區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題進行深入思考，提高了對區(qū)域環(huán)境問題的敏感度和理解力。

4.實踐能力方面：學生在完成鞏固練習和課后作業(yè)時，能夠將所學知識應用于實際案例中，提出具有可操作性的防治措施。這種能力的提升有助于學生在將來的學習和工作中，更好地參與生態(tài)環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展相關的實踐活動。

5.環(huán)保意識方面：通過本節(jié)課的學習，學生對生態(tài)環(huán)境問題的嚴重性和緊迫性有了更深刻的理解，環(huán)保意識得到了提高。他們在日常生活中開始更加關注環(huán)境問題，愿意采取實際行動參與環(huán)境保護。

6.學習興趣方面：本節(jié)課通過生動的案例和互動討論，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們更加愿意探索和學習與地理和環(huán)境相關的知識。學生對生態(tài)環(huán)境問題的關注度和學習積極性有了顯著提升。

7.綜合素質方面：學生在課堂上的表現顯示出他們在信息獲取、分析問題和解決問題的過程中，不僅提高了自身的學科素養(yǎng)，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和團隊合作能力，綜合素質得到了全面提升。七、板書設計

①中國區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題

-分布特點