第一單元 史前時(shí)期：原始社會(huì)與中華文明的起源（大單元說課稿）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第一單元史前時(shí)期：原始社會(huì)與中華文明的起源（大單元說課稿）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為《2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）》第一單元“史前時(shí)期：原始社會(huì)與中華文明的起源”的相關(guān)內(nèi)容。主要包括以下部分：

1.教材章節(jié)：第一單元第一課《原始社會(huì)的發(fā)展》，涵蓋原始群時(shí)期、母系氏族社會(huì)、父系氏族社會(huì)等內(nèi)容。

2.第二課《中華文明的起源》，涉及史前文明遺址、傳說中的華夏族起源、夏商西周的更迭等內(nèi)容。

3.單元重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)原始社會(huì)與中華文明起源的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解我國歷史發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.歷史思維：通過分析原始社會(huì)的發(fā)展階段和中華文明的起源，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念、歷史比較和批判性思維能力。

2.文化認(rèn)同：使學(xué)生了解中華文明源遠(yuǎn)流長的歷史，增強(qiáng)對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.歷史素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記歷史事件、人物和地點(diǎn)的能力，以及運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①原始社會(huì)的發(fā)展階段及其特征，包括原始群時(shí)期、母系氏族社會(huì)和父系氏族社會(huì)的基本情況。

②中華文明起源的重要遺址和文明成果，如半坡、河姆渡等史前文明遺址，以及夏商西周的歷史更迭。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①原始社會(huì)的社會(huì)組織結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)生活方式的理解，如何從考古資料中提煉出當(dāng)時(shí)的社會(huì)特征。

②中華文明起源的多元性與連貫性的把握，如何將傳說與考古發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，形成對(duì)中華文明起源的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與史前時(shí)期和中華文明起源相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史場(chǎng)景的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括設(shè)置討論區(qū)，確保學(xué)生可以分組討論，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示史前時(shí)期的圖片和文物，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一名考古學(xué)家，激發(fā)學(xué)生對(duì)史前時(shí)期的好奇心。

回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的關(guān)于中國歷史的基本知識(shí)，如中華五千年文明史的概念。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解原始社會(huì)的發(fā)展階段，包括原始群時(shí)期、母系氏族社會(huì)和父系氏族社會(huì)的特征及其變遷。

舉例說明：通過介紹半坡和河姆渡遺址的發(fā)現(xiàn)，具體說明史前人類的生活方式和社會(huì)組織形態(tài)。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論史前社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些特征如何影響了中華文明的起源。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生繪制原始社會(huì)和中華文明起源的思維導(dǎo)圖，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生正確理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

課堂總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原始社會(huì)的發(fā)展對(duì)中華文明起源的影響，并指出中華文明的連續(xù)性和多元性。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

作業(yè)布置：布置學(xué)生課后閱讀教材中關(guān)于夏商西周的歷史內(nèi)容，并撰寫一篇短文，描述夏商西周時(shí)期的歷史特征及其對(duì)中華文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國史前文明探秘》：深入探討中國史前時(shí)期的文化遺址，解析史前人類的生活狀態(tài)。

-《中華文明的起源》：詳細(xì)闡述中華文明的多源流特點(diǎn)，探討華夏族的起源與發(fā)展。

-《夏商西周史》：系統(tǒng)介紹夏商西周時(shí)期的歷史，幫助學(xué)生理解中華文明從史前到文明時(shí)期的過渡。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生查找并閱讀有關(guān)史前時(shí)期生產(chǎn)工具的資料，了解不同時(shí)期生產(chǎn)工具的演變及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

-探究史前時(shí)期的人類如何適應(yīng)和改變自然環(huán)境，舉例說明原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)對(duì)人類生活和社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。

-研究中華文明起源的多元性，對(duì)比不同地區(qū)的史前文化，分析它們之間的聯(lián)系和差異。

-深入了解夏商西周時(shí)期的歷史事件，探討這一時(shí)期政治制度、經(jīng)濟(jì)文化等方面的發(fā)展對(duì)后世的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，親身體驗(yàn)歷史文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華文明的認(rèn)同感。

-建議學(xué)生撰寫研究性論文，選擇一個(gè)感興趣的課題，如“史前時(shí)期的社會(huì)組織結(jié)構(gòu)”或“中華文明起源的特點(diǎn)”，進(jìn)行深入研究。七、板書設(shè)計(jì)1.原始社會(huì)的發(fā)展

①原始群時(shí)期：舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代

②母系氏族社會(huì)：群婚制度、氏族公社

③父系氏族社會(huì)：對(duì)偶婚、私有制產(chǎn)生

2.中華文明的起源

①史前文