《復(fù)活（節(jié)選）》說課課件 【知識(shí)精研】 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

說課人：劉婷

時(shí)間：2024.10.16晉城市礦區(qū)中學(xué)高中語文選擇性必修上冊第三單元“重逢”的審判良知的“復(fù)活”目

錄01.一、為何教02.二、教什么03.三、怎樣教晉城市礦區(qū)中學(xué)說課標(biāo)

說教材

說學(xué)情說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

說教學(xué)評價(jià)說教學(xué)過程

說教學(xué)方法

說教學(xué)反思一、為何教——以立德樹人為根本晉城市礦區(qū)中學(xué)（一）說課標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念落實(shí)立德樹人根本任務(wù)培養(yǎng)和提升學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”落實(shí)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”一、為何教——以立德樹人為根本晉城市礦區(qū)中學(xué)單元人文主題：“多樣的文化”單元所屬任務(wù)群：“外國作家作品研習(xí)”課標(biāo)提示：“嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異”本課：【俄】列夫·托爾斯泰《復(fù)活》（批判現(xiàn)實(shí)主義）學(xué)習(xí)提示：“小說以《復(fù)活》為題，探討的是人的精神的‘復(fù)活’……這是他‘復(fù)活’之路上的重要一步。”單元研習(xí)任務(wù)：品讀“心理描寫”作用（二）說教材一、為何教——以立德樹人為根本晉城市礦區(qū)中學(xué)（三）說學(xué)情教學(xué)對象：高二學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)過《雷雨（節(jié)選）》；接觸過小說專題（必修下冊第六單元）大部分未讀過《復(fù)活》原著學(xué)習(xí)能力：整體基礎(chǔ)較為薄弱，深度鑒賞能力有所欠缺二、教什么——以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為根本晉城市礦區(qū)中學(xué)語言建構(gòu)與運(yùn)用：閱讀文本，品讀其個(gè)性化的語言，揣摩人物心理。思維發(fā)展與提升：通過比較兩位男主人公的“心理變化歷程”，理解“復(fù)活”的意蘊(yùn)。（重點(diǎn)）審美鑒賞與創(chuàng)造：感受中西方現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的差異，理解作者對人性、社會(huì)的思考。（難點(diǎn)）文化傳承與理解：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考《復(fù)活》在當(dāng)代社會(huì)的思想價(jià)值。（四）說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)二、教什么——以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為根本晉城市礦區(qū)中學(xué)（五）說教學(xué)評價(jià)【評價(jià)量規(guī)】評價(jià)要素自評小組互評師評預(yù)習(xí)充分，熟悉文本

思路清晰，語言表達(dá)流暢

小組合作任務(wù)明確，積極參與

完成課上學(xué)習(xí)任務(wù)

按要求完成課后作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更直觀了解自己本堂課的學(xué)習(xí)情況，貫穿學(xué)習(xí)全過程，注重過程性評價(jià)。另外，評價(jià)主體多元化，符合新課標(biāo)要求。三、怎樣教——立足文本，以“1+x”群文教學(xué)為抓手，落實(shí)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”晉城市礦區(qū)中學(xué)（六）說教學(xué)過程話題導(dǎo)入，生活情境學(xué)習(xí)任務(wù)一借助“表格”比較異同學(xué)習(xí)任務(wù)二梳理“心理歷程”課堂小結(jié)課堂延伸作業(yè)布置三、怎樣教——立足文本，以“1+x”群文教學(xué)為抓手，落實(shí)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”晉城市礦區(qū)中學(xué)（七）說教學(xué)方法“1+x”群文比較閱讀通過聯(lián)讀《雷雨（節(jié)選）》，在對比中讓學(xué)生更深刻地理解“復(fù)活”的意蘊(yùn)。合作探究法針對文本，提出問題，利用小組，共同研討，實(shí)現(xiàn)“生教生”，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納。三、怎樣教——立足文本，以“1+x”群文教學(xué)為抓手，落實(shí)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”晉城市礦區(qū)中學(xué)（八）說教學(xué)反思