2024年語文教案6篇

2024年語文教案［必備6篇］

語文教案篇1

學習目標

①會認"烘"等14個生字，會寫12個字。

②正確、流?人有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

③理解課文內(nèi)容，使學生懂得從小要和善待人，相互敬重，同時要正確地相識自己。

課前打算

①"丑小鴨""公雞""鴨媽媽""鴨姐姐""小姑娘""獵狗""小鳥""天鵝"的頭

飾。

②課件：丑小鴨誕生、出走的動畫片。

③生字、生詞卡。

第一課時

播放動畫片，導入新課

①播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節(jié)，激發(fā)學習的愛好。

②學生說說望見了什么，整體感知丑小鴨誕生后的遭受。

初讀課文，感知大意

①范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。

②學生質(zhì)疑。

③學生相互解答，老師參加。

④借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不相識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡察指導簡單讀錯的句子。（易錯的字：

烘、虧）

C.同學之間認讀生字，溝通記字的方法。

⑤小組內(nèi)輪番讀課文，小組長組織同學留意傾聽，發(fā)覺錯誤剛好訂正。

⑥小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

⑦說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字

①讀生字卡片。（齊讀、指讀、小組內(nèi)合作認讀）

②用做嬉戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）

課堂練習

①讀詞語。（出示軟件認讀）

②積累詞語。（把課文中自己喜愛的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上）

課件作業(yè)

觀看動畫片，了解《丑小鴨》的‘故事情節(jié)。

其次課時

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

①（出示軟件，播放“海報"）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小

演員，歡迎廣闊學生踴躍參與。

②明確目標：配音須要把課文讀得流利、好聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，

我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰讀得好聽，打好聽眾的心。

自行探究，感悟課文

①請同學們以自己喜愛的方式讀課文（自由讀、同桌評讀、小組輪番讀、輕聲讀），看看有

什么感受？

②讀完課文后會有許多感受吧，小組內(nèi)先溝通一下。（通過表演或讀一讀表達感受）

小組溝通，匯報體會

①播放《丑小鴨》誕生時的影碟，讓學生說說丑小鴨誕生時的樣子，體會其"丑"。并復(fù)述

第1、2段內(nèi)容。

②小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感

受？（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）

a.第3段重點理解"厭煩""欺壓""孤寂"，體會丑小鴨的可憐。

b第4E殳重點通過表演4國"譏笑"和獵狗"追逐"體會丑小鴨的可憐。

c.第5段重點通過學生想像丑小鴨是怎樣“靜靜過日子”來體會丑小鴨的可憐。

d.第6段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

e.第7段重點通過讀"啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！”這句話，體會丑小

鴨興奮、開心、激烈、華蜜的心情。

拓寬空間，升華相識

①假如這只"丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？

②這只“丑小鴨"變成"白天鶴"后，見到了"鴨媽媽""哥哥""姐姐"會說些什么？

配音競賽，評比配音演員

①小組內(nèi)舉薦一名同學參與班級配音演員競選。

②同學與老師對競選者進行評議。

③合格小演員舉薦給校雛鷹電視臺。

第三課時

鞏固練習

①認讀要求相識的字。

教學要求：

1、學會本課11個生字。

2、正確、流《J、有感情的朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、能用"綠樹成陰、鮮花盛開、風景美麗、名勝古跡、高樓大廈、絡(luò)繹不絕”中的幾個詞

語說幾句話。

4、感受北京的美，酷愛祖國的首都。

教學重難點：

1、重點：學會本課生字。背誦課文第3、4段。

2、難點：用課后練習里6個詞語中的幾個詞語說兩三句話。

課前打算：自制課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們你們都知道北京吧!今日我們就要學習第26課《北京》。齊讀課題。

2、到過北京的同學在北京的哪些地方玩過？

3、北京多美呀!沒去過的小摯友不用焦急，現(xiàn)在我們立刻動身去北京游玩。

二、范讀課文，初步感知

1、老師范讀，出示課件。學生看、聽。

2、聽老師讀課文后，知道北京是我國的首都，是一座漂亮的城市。

三、學生初讀課文，自學生字

1、借助漢語拼音自由讀課文，讀完后畫出課文中的生字。

2、檢杳自讀狀況。

3、指名朗讀課文。

四、理解課文，指導朗讀

1、學生自由讀課文，看圖。

(1)課文有幾幅圖,圖上畫的分別是什么？

(2)課文介紹了北京的'哪些地方？

2、指名讀第一自然段，讀后知道了什么？

3、放其次段錄音，學生邊聽邊思索：這一段有幾句話?每句話講了什么？

4、學生默讀第三自然段。

(1)讀完這一段，你又知道了京的什么？

(2)出示課件，讓學生結(jié)畫面和上下文理解"綠樹成陰、鮮花盛開”兩個詞語的意思。利用

課建立節(jié)"絡(luò)繹不絕”的意思。

(3)朗讀。

5、學生自由讀第四段，出示課件。

(1)這一段又給我們介紹了北的哪些地方?這些地方美嗎？

(2)結(jié)合課件理解"風景美麗、高樓大廈、名勝古跡”等詞的意思。

(3)指導學生帶著喜、贊美的感情朗讀這一段。

6、分組讀二、三、四自然段。

探討：你愛北京嗎?為什么？

7、提問引讀第五自然段。

(1)哪兒美?卻十么？

(2)這一段集中表達了作者的什么感情?

8、齊讀第五段，讀出愛北京的語氣。

五、指導背誦

1、懷著酷愛、贊美的情，朗讀全文。

語文教案篇3

。教學目標

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

②理清結(jié)構(gòu)，綻開合理聯(lián)想和想像。

③增加求知欲，培育科學精神和探究未知世界的愛好。

。教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，相識科學的奇妙

與人類的宏大。

。課前打算

老U阿利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學生搜集有關(guān)燙料；有條4牛的地方可組

織學生參觀相關(guān)展覽,進一步了解生物進化的過程，為學習本課做打算。

。教學內(nèi)容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的探討成果，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，

從而贊美科學的奇妙與人類的宏大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又

用美麗的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們綻開豐富的聯(lián)想和

想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。

。教學設(shè)計

細心導入

①可采納多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生

閱讀的愛好。

②也可用音樂導入：《木魚石的傳聞》"有一個漂亮的傳聞，精致的石頭會唱歌……它訴說

和善……講解并描述美妙……"同學們聽了歌曲，也會想像到，精致的石頭怎么會唱歌呢？它怎

樣講解并描述著和善和美妙呢？有詩歌寫道："逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡彳乙年的石頭能否

說話？長眠地下剛醒悟的化石啊，請向我——講解并描述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講

解并描述奇妙的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標。

感知內(nèi)容

在聽讀前，檢杳預(yù)習練習：讀一讀，寫一寫。

（過渡）《化石吟》是一首生動美麗的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的奇妙景象,

并贊美了科學的奇妙與人類的宏大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏顯明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中

能體會詩人的感情。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）

有感知才有思索，請同學們跟讀課文（跟老師朗讀一次）.好詩不厭百回讀，請同學們自由

朗讀，并在朗讀中思索問題。

（大屏幕投影出示）：

a.用簡潔的'語言概括本詩的主要內(nèi)容。

b.本詩表達了作者怎樣的思想感情？

c.本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思索然后探討探討時要賜予充分的時間。探討后老師引導學生明確：

a.本詩寫科學家通過探討化石呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。

b.詩歌表達了作者對科學奇妙與人類宏大的贊美之情。

c.詩歌分為三層：1一2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3-6節(jié)詳細抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)

發(fā)問，照應(yīng)開頭。

學生探討,老師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析

①老師導學:對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學會細致探討好的章節(jié)、

詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

（大屏幕出示問題組，學生思索并體會）

問題組：研讀3-6節(jié)，思索下列問題。

a."你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

b.怎樣理解"黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼"一句？

c時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細細描畫"是寫人嗎？你是怎樣理解

的？

d.當你面對復(fù)原的恐龍、猛嗎時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課

本的圖片。）

e.從詩中找出你喜愛的一句，品嘗賞析一下，說說你喜愛的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組探討。每組探討一個題，e題每組都要探討。發(fā)言時可以綻開

小組競賽，比比哪個小組思索的最深刻，最有啟迪意義。

學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望老師指引或?？偨Y(jié)時，老師可做指示：文中的思緒引

向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是"一本寶貴的密碼"，是因為在化石中，

作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學探討供應(yīng)了必要的條件。"刻下道道皺紋"寫

的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古

生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細品嘗，聯(lián)想想像悟中心。

簡潔的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

發(fā)問想像一遐思飛躍一回答呼應(yīng)

奇妙景色一人類宏大——鰥科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以接著進行合作、探究式學習，可以調(diào)動學

生的想象力和從小積累的一些生物學問，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導學生綻開聯(lián)想和想像，留意

將語文學問和自然學問結(jié)合。如："沉睡千年的石頭說了話"能說些什么呢？除課文之外，還能

想像些什么？

a.質(zhì)疑溝通

研讀文章有哪些思索和體驗，或有哪些疑問？老師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參加式探討。

b.拓展延長

?老師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

?學生也可展示自己搜集的材科，做口頭介紹。

延長作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思--------------讀（觀）XX

有感》

語文教案篇4

教學過程：

第一課時

教學目標:

1、學習課文中的生字詞。

2、了解課文的大意。

教學過程：

一、談話導入。

1、請大家回憶我們曾經(jīng)學習過哪些描寫紅軍的文章？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

2、在我國的革命歷程中，有一次宏大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是聞名遐邇的二萬

五千里。

3、今日，讓我們一起來學習一首詩一。

二、解題，補充課外資料。

1、讀了課題，你查找了哪些與有關(guān)的資料？

(1)介紹有關(guān)二萬五千里的資料。1934年,由于王明左傾機會主義路途的錯誤，導致了

紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區(qū)依據(jù)地，起先二萬五千里，北上抗日。在的

途中,黨中央召開了遵義會議,確立了毛澤東的領(lǐng)導地位,結(jié)束了王明錯誤路途的統(tǒng)治，使中國

革命轉(zhuǎn)危為安。

(2)介紹紅軍二萬五千里的路途。老師投影出示紅軍的地形圖。

紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地動身，經(jīng)過福

建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在完全的途

中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里。

最終在1935年10月成功到達陜北依據(jù)地。1936年10月，紅軍其次、四方面軍也到達陜［嶼

紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月即將結(jié)束的時候?qū)懙摹?/p>

(3)有關(guān)作者毛澤東的資料。

(4)介紹這首詩的體裁。

這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。

就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應(yīng)，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與顯明的節(jié)奏。

2、老師小結(jié)：特別感謝同學們給大家?guī)淼倪@些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一

首七言律詩，那么，現(xiàn)在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節(jié)奏。

3、學生自由朗讀這首詩。

4、老師小結(jié)：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯(lián)，分別被稱作首聯(lián)——頷聯(lián)一頸聯(lián)

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三、再讀詩句，質(zhì)疑解疑。

1、讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

2、學生質(zhì)疑。（字詞）

3、依據(jù)大家的提問，運用查字典、聯(lián)系上下文的方法，進行自學。

4、學生匯報溝通，集體解疑。

遠征：指兩萬五千里。

只等閑：等閑是平平經(jīng)常的意思。只等閑表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻、勇往直前的精神。

萬水千山："萬"和"干"都不是實數(shù)，在課文里是指多數(shù)的山、多數(shù)的水。

逶迤：曲曲折折連綿起伏的樣子。

騰：向上四勵，起伏跳動。

細浪：翻著浪花的細流。

云崖：高聳入云的山崖。

磅礴：氣概宏偉。

開顏：臉上露出笑容，內(nèi)心充溢喜悅。

5、溝通解疑后的感受。

四、指導朗讀，教學生演唱《》。

五、布置作業(yè)

1、思索每句詩的意思。

2、把不理解的地方標畫在書上。

其次課時

教學目標：

1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、背誦課文。

教學過程：

一、讀全詩，領(lǐng)悟詩句的意思。

1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？

二、抓字眼、明詩意；想詩境,悟詩情。

1、學習首聯(lián)。

(1)請同學們讀讀首聯(lián)，有哪些語句不理解？

(2)學生質(zhì)疑。

(3)師生共同解疑。

理解“等閑"

表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：猶如空閑、等于閑置。

引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯(lián)系上文說說"等閑"的意思。(平常、算不了什么,

無足重輕。)

理解"只"。

投影出示：

(4)讀首聯(lián)，讀出語氣。

(5)同學之間評讀。

(6)紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？

(7)時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？(理解"千、萬"

的含義。)

(8)紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的看法呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

(9)用自己的話說說首聯(lián)的含義。

(10)再次朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？(不畏艱瞼的大無畏精神)

2、學習頷聯(lián)。

(1)讀讀這一聯(lián)，找出哪些是難以理解的詞語？(五嶺逶迤、烏蒙磅礴)

(2)哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

(3)你是怎樣理解"騰細浪""走泥丸"的?

(騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：

小泥球在腳下滾動。)

(4)投影練習：

把()比作翻著的細小的浪花。

把()比作()。

(5)再讀這一聯(lián)。

A.用"不僅……而且"回答。(不僅寫出了的艱難，而且表現(xiàn)了紅軍褻瀆困難的英雄形象

和高大的形象。)

B.朗讀頷聯(lián)。

3、學習頸聯(lián)。

(1)假如說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。

(2)找出不理解的詞語。

(云崖：高聳入云的.山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的

感覺。)

(3)說說這兩句的大意。

(4)質(zhì)疑：為什么說暖、寒？

(5)探討歸納：

暖—1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人限制得很嚴。但是紅軍在渡

口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了保衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地,

使大部隊巧渡勝利。

寒一瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，

冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，最終奪下了瀘定橋。"寒"表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士

飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

(6)再讀這一段。體會思想感情。

4、頷聯(lián)、頸聯(lián)的小結(jié)

從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出"紅軍不怕遠征難"？是怎樣看出來的？

(1)探討后回答。

(2)這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

(3)除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指全部的困難。

學生乙：紅軍在的過程當中遇到了各種濕難險阻。比如：在中，天上每日幾十架敵機偵查轟

炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

(4)再讀這兩聯(lián)，體會思想感情。

(5)這兩聯(lián)在寫法上有哪些特點呢？

(6)學生探討自學。

學生甲：這兩聯(lián)，兩兩相對，就被稱為對仗。

五嶺逶迤騰細浪。

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

學生乙：我發(fā)覺這首詩押an的韻。

(7)自由朗讀。

第三課時

教學目標：

1、理解課文的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。練習背誦。

教學過程：

一、復(fù)習上節(jié)課的學習內(nèi)容。

1、回憶前三聯(lián)的內(nèi)容。

2、想一想前三聯(lián)表達了作者怎樣的思想感情？

3、有感情地朗讀。

二、學習尾聯(lián)。

1、讀尾聯(lián)。

2、岷山——紅軍翻過的最終一座山。此時，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情？

3、讀出這種心情。

4、理解：

(1)更喜：對物充溢信念。

(2)盡開顏：

投影出示：

什么人"喜笑顏開？"

(紅一、四方面軍以及全部的革命軍民)

5、品讀。

三、總結(jié)全詩。

1、談?wù)勀銓W完全詩后的感受。

2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學習？

四、吟誦詩句，背誦詩文。

1、反復(fù)朗讀課文，運用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。(可以

采納配樂朗讀。)

2、檢查背誦。

五、作業(yè)

1、朗讀并背誦。

2、預(yù)習下一課。

附：板書設(shè)計

語文教案篇5

教材分析：

《畫風》是九年義務(wù)教化六年制小學語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小

藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風"。是小藝首先動腦筋想出了方法，最終

還是三人合作，用不同景物的改變描繪出了風的樣子。我們喜愛宋濤，因為他敢想，擅長提出問

題；我們也喜爰陳丹,她敢于修正自己的錯誤相識，擅長向別人學習；我們更喜愛趙小藝，你瞧

她，"眨擠眼睛，想了想"，她敢于迎接挑戰(zhàn),擅長思索問題，解決問題。讓我們的學生在分角

色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的‘精神；

想出別的、更多的畫風的方法。所以，我在教學中把"讓學生能朗讀課文并感受閱讀的愛好"作

為這節(jié)課閱讀教學的第一要求這節(jié)課主要實行多種手段讓每一個學生都喜愛讀書主動地讀書,

進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，”憧憬美妙的情境"，感受語言的特

點和"閱讀的樂趣"。

教學目標：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流有感情地朗讀課文領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學重點：學會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。

教學難點：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培育擅長動腦的實力。

教學打算：投影儀、課件。

教學過程：

一、質(zhì)疑激趣，引出課題。

1、錄音放出刮風的聲音，讓學生說說聽到什么聲音？（生齊說）（板書：風）它給你留下

什么印象？（學生自由發(fā)言）

2、直奔主題：我們今日學的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風》（板書：畫）

3、（齊讀課題）看到這個題目后，你會提出哪些問題呢？（學生自由提問題）老師對問題

進行施并歸納出兩大問題。

課件出示：

1、誰在畫風？

2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？

指名讀問題

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，畫誕生字，要讀準字音，讀通句子。有不相識的字圈一圈，再相

互請教。

2、學生自由讀課文

3、檢查自學狀況，學習生字。

（1）（出示課件）三個小摯友及它們的名字，并認讀生字。

（2）指名認讀生字，分組讀生字。

（3）把名字分解，再讀生字并組詞（師點擊生字，生開火車形式讀）

4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風？

學生回答問題，老師板書：趙小藝

陳丹

宋濤

三、圖文并茂，探究學習

1、那三位小摯友是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？

2、利用課件學習三幅畫

課件顯示三幅畫，學生觀賞，并結(jié)合問題進行思索。

(1)你喜愛誰的畫？

(2)他的畫上都畫了什么？

(3)從哪兒可以看出有風？

3、小組探討溝通(以上思索題連起來說一說)

4、指名匯報(隨意說出一幅)

課件演示：(風吹旗飄、風車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹彎)明白風與它們的聯(lián)系。

老師板書：

畫風風車轉(zhuǎn)

小樹彎

雨絲斜

四、朗讀感悟深化理解

L逐句指導朗讀重點句子與段落。

課件顯小：

(1)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

指導朗讀，老師重點指導重音"彎彎的"有感情齊讀。

(2)宋濤說："誰能畫風？”

陳丹說："風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。"

趙小藝眨擠眼睛，想了想，說："我能！"

指四名學生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。

師生一起分角色來讀。

2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個人一小組練讀。

3、老師小結(jié)過渡。

五、馳騁想象激勵創(chuàng)新。（訓練學生的語言和思維）

1、師放錄音，引導學生想象

2、學生實際操作，動筆畫風。

3、展小作品。

六、全課總結(jié)，課下延長

課件顯示：

1、風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？

2、怎樣讓風更好地為人類造福？

附板書設(shè)計如下：

15畫風

趙小藝紅旗飄

風車轉(zhuǎn)

陳丹小樹彎

宋濤雨絲斜

語文教案篇6

教學目標

1.理解"海燕"這一敢于搏擊暴風雨的英勇形象，學習它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

2.進一步學習象征、襯托、對比等寫作技巧。

教學重點、難點

1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

2.學習象征手法。

教學時數(shù)：二課時。

教學過程

第一課時

一、導人（激趣導入）

海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上翱翔。因此，在俄文里，"海燕"一詞含有"暴風雨的

預(yù)言者”之意，在高爾基充溢激情的描繪中，海燕的英勇形象更給人一種鼓舞人心的力氣。同學

們，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學習高爾基的深受列寧、斯大林的贊許，被譽為"戰(zhàn)斗的

革命詩歌"一《海燕》又稱《海燕之歌》。

二、檢杳預(yù)習狀況（現(xiàn)代文預(yù)習6步法）

學生回答

三、閱讀課文.整體感知

1、海燕是一個什么樣的形象?為什么？

1）暴風雨即將來臨時，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動

表現(xiàn)了對暴風雨的渴望，在海上傲岸地翱翔。

2）暴風雨迫近時，海燕是一個搏風擊浪，主動戰(zhàn)斗，以其歡

樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來的形象。

3）暴風雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕是一個呼喊暴風雨的

戰(zhàn)斗者的形象。

2、課文贊美海燕,表達了作者怎樣的情感看法？

贊美海燕的英勇、樂觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

如："碰"寫出英勇低飛，觸及海浪；"沖"寫出迅猛高翔，銳不行擋。用擬人的手法，寫

海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音"。正面描寫“叫喊"的英勇，再從烏云

聽出了"叫喊"的生氣的力氣和成功的信念，側(cè)面烘托這"叫喊"具有震懾敵膽的威力，