題型八+辨析并修改病句-【知識精研】高考語文二輪復(fù)習(xí)題型歸納與解題技巧

——2025屆高考二輪復(fù)習(xí)題型歸納與解題技巧——題型八辨析并修改病句2025屆高考二輪復(fù)習(xí)新教材新高考目錄高考題型歸納了解高考命題趨勢高效備考總結(jié)解題技巧了解設(shè)問方式，明確提分關(guān)鍵同類題型練習(xí)壹貳叁當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)成果，靈活運(yùn)用第壹部分高考題型歸納新高考辨析并修改病句題型近五年考點比較：年份卷別設(shè)問方式考查形式2020新高考Ⅰ卷下面文段有四處語病,請指出其序號并做修改,使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。主觀題新高考Ⅱ卷2022新高考Ⅱ卷文中畫橫線的部分有語病,請進(jìn)行修改,使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語,不得改變原意。2023新課標(biāo)Ⅰ卷文中第二段有三處表述不當(dāng),請指出其序號并做修改,使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢,邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。新課標(biāo)Ⅱ卷文中畫波浪線的部分有語病,請進(jìn)行修改,使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語,但不得改變原意。2024新課標(biāo)Ⅰ卷文中第一段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。新課標(biāo)Ⅱ卷文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語，不得改變原意。新高考卷的辨析與修改病句，強(qiáng)調(diào)在情境中完成，辨析是修改病句的第一步。此類題的題型分兩種，一是選擇題，給出四個選項，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?；二是簡答題，要求對文段中有語病的句子進(jìn)行修改。近年來以主觀題為主，重點考查辨析及修改病句的能力，而非憑借比較、排除選項的應(yīng)試技法，所以掌握病句類型并能分析病因仍是修改病句的基礎(chǔ)，需要引起考生注意。病句修改類題型，是高考卷出現(xiàn)頻率較高的題型。其特點有：（1）病句類型主要以搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂為主，兼及語序不當(dāng)、成分殘缺等。也有的句子本身并沒有重大錯誤，只是在上下文銜接的問題上“表述不當(dāng)”。（2）所選病句較長，一般含兩處病因，要求不僅能辨析病因，而且能準(zhǔn)確修改。高考命題變化第貳部分總結(jié)解題技巧辨析病句六大考點辨析病句以客觀題為主，考查角度主要涉及六種病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。語序不當(dāng)多項定語語序不當(dāng)，

多項狀語語序不當(dāng)，

定語、狀語位置不當(dāng)，虛詞位置不當(dāng)，

并列短語位置不當(dāng)，

分句位置不當(dāng)，

主客顛倒。搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)，

動賓搭配不當(dāng)，

主賓搭配不當(dāng)，

修飾語與中心語搭配不當(dāng)，

關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，

一面對兩面或兩面對一面成分殘缺或贅余成分殘缺成分贅余主語殘缺，

謂語殘缺，

賓語殘缺，虛詞殘缺主語贅余，

謂語贅余，

賓語贅余，

附加成分贅余，

表約數(shù)、概數(shù)的詞語并列造成重復(fù)等，不做細(xì)分來講。結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯句式雜糅，

中途易轍(偷換主語)，藕斷絲連指代不明，

修飾兩可造成歧義，

多義詞(短語)造成歧義，

停頓不明，

詞性不同帶來多種理解，只講典型。概念混亂，

自相矛盾，

否定失當(dāng)，

強(qiáng)加關(guān)系，

不合事理第一步，

讀懂句子：

修改句子的前提是不能改變句子本意第二步，

確定病癥：

找到病灶，

確定病因第三步，

進(jìn)行修改：

增、刪、換、簡、調(diào)，

進(jìn)行修改病句修改步驟一、語序不當(dāng)1.多重定語語序不當(dāng)多重定語一般可按以下順序排列：①表領(lǐng)屬或表時間、處所的定語；②表名稱或數(shù)量的定語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。另外,帶“的”的定語要放在不帶“的”的定語前。例：①我們拜訪了附近的（表處所）幾位（表數(shù)量）在這一帶工作了幾十年的（動詞短語）最優(yōu)秀的（形容詞短語）水稻（名詞）專家。（如果違反了這些規(guī)律,就會造成語序不當(dāng)。）辨析語序不當(dāng)?shù)姆椒ㄓ袃煞N：一是語感審讀法。憑借語感判斷句子語序是否恰當(dāng)。二是語法分析法。①看到有多層修飾語的復(fù)雜語句時，應(yīng)仔細(xì)辨析是否存在修飾語位置不當(dāng)?shù)腻e誤；②看到介詞、關(guān)聯(lián)詞時，應(yīng)注意是否存在關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)或邏輯關(guān)系混亂的問題；③看到并列的詞語、短語或分句時，應(yīng)首先考慮是否存在語序不當(dāng)?shù)膯栴}。常見語序不當(dāng)類型有以下幾種：一、語序不當(dāng)辨析下列句子語病，并作出修改。

在第40個國際博物館日到來之際,本市歷時三年開展的第一次全國可移動文物普查工作,昨日交出了首份答卷。分析：語序不當(dāng)。應(yīng)是“本市開展的（表領(lǐng)屬）歷時三年（表時間）第一次（表數(shù)量）全國可移動文物普查（動詞）工作”。實戰(zhàn)演練2.多重狀語語序不當(dāng)多重狀語一般可按以下順序排列：①表目的或原因的介詞短語；②表時間的名詞或介詞短語；③表處所的名詞或介詞短語；④表范圍、程度、頻率的副詞；⑤表情態(tài)的形容詞或動詞；⑥表對象的介詞短語。另外,表示對象的介賓短語一般應(yīng)放在謂語中心語前。例：①所有參賽的人當(dāng)即（表時間）在獲獎現(xiàn)場（表處所）都（表范圍）真誠地（表情態(tài)）對他取得的成就（表對象）給予了高度的贊揚(yáng)。

昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。實戰(zhàn)演練分析：語序不當(dāng)，表時間的“每年”應(yīng)放在表頻率的“10%的速度”的前面。一、語序不當(dāng)3.定語、狀語錯位定語、狀語錯位，即誤把定語放在狀語的位置，或誤把狀語放在定語的位置。(1)定語誤放在狀語位置上。示例：如何進(jìn)行人事制度改革的問題在全校教職工中熱烈地引起了討論。分析：“熱烈”應(yīng)作定語修飾“討論”，即“熱烈地引起了討論”應(yīng)改為“引起了熱烈的討論”。(2)狀語誤放在定語位置上。示例：在職工代表大會上，我們向廠方提出了關(guān)于工資制度改革的明確意見。分析：“明確”應(yīng)作狀語，修飾“提出”；而不是作定語，修飾“意見”。因此，應(yīng)把“明確”放在“提出”之前。實戰(zhàn)演練在社會主義建設(shè)事業(yè)中,應(yīng)該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用。辨析句子語病，并作出修改。分析：“充分”應(yīng)作“發(fā)揮”的狀語，但誤放在了定語的位置,放應(yīng)改為“應(yīng)該充分發(fā)揮廣大知識分子的作用”。一、語序不當(dāng)4.虛詞位置不當(dāng)①副詞的位置不當(dāng)。副詞的種類多,用法靈活,當(dāng)用在句中,和其他詞或短語共同對最后一個動詞（或形容詞）進(jìn)行限制修飾時,其應(yīng)該放在最前面。例：如果把眼前的事情不趕快做完，就會耽誤后面的工作。分析：“不”字應(yīng)移到“把”之前。②關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)。主要指配套使用的關(guān)聯(lián)詞中的前一個位置不當(dāng)。復(fù)句中,兩個分句是同一個主語時,關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語后面;兩個分句不是同一個主語時,關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語前面。例：由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。分析：“不是……就是……”連接的兩個分句的主語分別是“質(zhì)量”和“成本”，主語不同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)該放在主語之前，故“不是”應(yīng)該移至“質(zhì)量”之前。我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好,就談不上讀別的書了。實戰(zhàn)演練分析：前一分句中,副詞“不”與“把這本書”“認(rèn)真”共同修飾動詞“讀”,所以應(yīng)把第一個“不”調(diào)到“把這本書”之前。一、語序不當(dāng)5.并列短語位置不當(dāng)在一個句子中，并列短語中的各項，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系，遵循一定的邏輯關(guān)系，否則容易出現(xiàn)位置不當(dāng)?shù)膯栴}。示例：這是一本好書，它能催人進(jìn)取，促人警醒，引人深思。分析：并列短語排列順序不當(dāng)。按照事理、邏輯次序，應(yīng)將“催人進(jìn)取，促人警醒，引人深思”改為“引人深思，促人警醒，催人進(jìn)取”。我國首座自主建造、設(shè)計、開發(fā)的第六代深水半潛式鉆井平臺,在我國南海海域正式開鉆,標(biāo)志著我國海洋石油工業(yè)深水戰(zhàn)略邁出了實質(zhì)性步伐。實戰(zhàn)演練分析：按照工程環(huán)節(jié),“建造、設(shè)計、開發(fā)”三個詞有先后順序,應(yīng)改為“設(shè)計、開發(fā)、建造”。一、語序不當(dāng)6.分句位置不當(dāng)在承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句中，分句之間的次序分別有先后和輕重關(guān)系，如果顛倒了，就會造成分句間語序不當(dāng)。示例：聞一多先生，是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。分析：正確語序應(yīng)為“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，是熱情的優(yōu)秀詩人，是大勇的革命烈士”。在居民身份證中加入指紋信息，不僅有助于維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定，而且有利于提高工作效率，有利于金融機(jī)構(gòu)落實存款實名制。實戰(zhàn)演練分析：語序不當(dāng)，應(yīng)改為“不僅有利于提高工作效率，有利于金融機(jī)構(gòu)落實存款實名制，而且有助于維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定”。一、語序不當(dāng)7.主客顛倒句子中有“對”“對于”時,要考慮主客體位置是否有顛倒的情況。例：鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史,對大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的,重大的歷史事件都能說得一清二楚。分析分析：句中,主體“大多數(shù)中學(xué)生”和客體“鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史”位置顛倒,應(yīng)改為“大多數(shù)中學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史是比較熟悉的”。實戰(zhàn)演練辨析下面句子的語病，并試著加以修改。1.這部小說中的“邊緣人”是一個玩世不恭、富有破壞性卻真實坦白的群體，人們面對這類形象時會引起深深的思索。2.在總體帶來方便快捷的同時，新的收費(fèi)結(jié)算

對模式對部分駕乘人員還需要一個適應(yīng)期，這就需要我們熱情服務(wù)、耐心解釋、消除疑慮。分析：主客顛倒，應(yīng)為“這類形象會引起人們深深的思索”。

分析：主客顛倒，應(yīng)該是“部分駕乘人員對新的收費(fèi)結(jié)算模式還需要一個適應(yīng)期”。二、搭配不當(dāng)現(xiàn)代漢語的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分的搭配要符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律。搭配不當(dāng)就是指句子的某些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律：或者是搭配在一起不合事理，從道理上說不通；或者是不符合語言習(xí)慣，強(qiáng)行搭配。1.主謂搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語。有些句子的主語或謂語由并列短語充當(dāng),并列短語中的一部分也可能存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。例：局部生態(tài)環(huán)境的改善不能遏制整體惡化的態(tài)勢,中國每年土地沙漠化的速度仍在不斷擴(kuò)大。分析：主語“速度”與謂語“擴(kuò)大”不能搭配,應(yīng)將“擴(kuò)大”改為“加快”。實戰(zhàn)演練辨析下面句子的語病，并試著加以修改。

觀眾跟隨著這檔浸潤理想情懷的節(jié)目，回顧科學(xué)技術(shù)的研發(fā)過程，感知科學(xué)家的創(chuàng)造力，把握時代的脈搏，激發(fā)前進(jìn)的動力，受到各界一致好評。

分析：主謂搭配不當(dāng)，“受到各界一致好評”的主語應(yīng)該是“節(jié)目”，而不是“觀眾”，可在“受到各界一致好評”前加“該節(jié)目”。二、搭配不當(dāng)2.動賓搭配不當(dāng)(1)當(dāng)謂語動詞和賓語中心語之間加了很長的修飾限定成分，謂語動詞和賓語中心語間隔很遠(yuǎn)，這時賓語中心語往往會和前面的謂語動詞不搭配。示例：成千上萬的志愿者都在忙碌著，他們在共同努力，完成舉辦一次令亞洲乃至世界都矚目的園林博覽會的理想。(2)當(dāng)一個謂語動詞后面帶有兩個或兩個以上的賓語時，其中的一個賓語常會和這個謂語動詞搭配不當(dāng)。示例：中國擁有航母之后，更具大國“形象和氣質(zhì)”。特別是在當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)，中國與周邊國家還存在海洋主權(quán)爭端，航母的投入使用無疑將增大中國有效解決問題的籌碼和力度。分析：謂語動詞“完成”與賓語中心語“理想”不搭配，應(yīng)將“完成”改為“實現(xiàn)”。分析：“增大”與“籌碼”不搭配，應(yīng)去掉“籌碼和”。二、搭配不當(dāng)3.主賓搭配不當(dāng)主賓搭配不當(dāng)常常是因為句子較長、成分復(fù)雜。有些句子的主語或賓語由并列短語充當(dāng),并列短語中的一部分也可能存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。例：當(dāng)今的世界,各個國家、地區(qū)相互依存,已經(jīng)形成了你中有我、我中有你的格局,是一個經(jīng)濟(jì)全球化的時代。分析：主語“世界”與賓語“時代”搭配不當(dāng),可將“世界”改為“時代”。4.修飾語與中心語搭配不當(dāng)指修飾限制語用在中心語前面,造成表達(dá)上的不合事理的現(xiàn)象。這里的修飾限制語主要是指定語、狀語、補(bǔ)語。例：請柬的封套上古色古香地印著青銅器,上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰(zhàn)士。分析：“古色古香”不能作“印著”的狀語,可改為“印著古色古香的青銅器”,當(dāng)然這也可看作“語序不當(dāng)”中的“定語、狀語錯位”。二、搭配不當(dāng)5.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語常常成雙使用,即有固定的搭配對象,如果換成其他詞語搭配,就會犯搭配不當(dāng)?shù)腻e誤。有些介詞有固定的介詞搭配對象、動詞搭配對象，也不能隨便搭配。例：我和他認(rèn)識多年，因為很了解他的性格。分析：關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，“因為”應(yīng)改為“因此”。6.一面與兩面搭配不當(dāng)句子前面（或后面）包含了正反兩方面（如：成敗、好壞、是否等）,而句子后面（或前面）只包含一個方面,句子前后搭配不當(dāng)。例：投資環(huán)境的好壞,服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣,政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低,都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。分析：句中前面有“好壞”“優(yōu)劣”“高低”等兩面詞,而后面只有“健康發(fā)展”一個方面,前后搭配不當(dāng)，可在“健康發(fā)展”前加“能否”。對工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)系到工程的質(zhì)量。實戰(zhàn)演練分析：前半句為一正一反，后半句雖沒有與之搭配的一正一反的詞，但后半句可作正反理解，即“工程的質(zhì)量”有好壞，這樣前后就可以搭配起來：認(rèn)真負(fù)責(zé)，質(zhì)量就好；反之，質(zhì)量就差。三、成分殘缺除無主句、獨(dú)詞句和省略句外，按現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)范，句子必須具備的語法成分卻不具備，就是句子的成分殘缺。分析成分殘缺或贅余主要有三種方法。一是語感審讀法。通讀句子，從語感上看整個語句是否存在殘缺或贅余的現(xiàn)象。二是語法分析法。通過分析主干和枝葉看句子是否存在殘缺或贅余的現(xiàn)象。三是標(biāo)志判斷法。①看見介詞，要檢查是否因濫用介詞(“通過”“經(jīng)過”“由于”“為了”“隨著”等)而造成主語殘缺；②看見句中有“否則”，要檢查語意是否重復(fù)；③看見定語過長的句子，要檢查動詞是否帶有賓語。1.主語殘缺濫用介詞會造成主語殘缺。介賓短語只能充當(dāng)定語、狀語和補(bǔ)語，所以濫用介詞，介詞就會和主語構(gòu)成介賓短語，從而使句子的主語殘缺。“介詞當(dāng)頭審主殘”，意思就是遇到“在”“對”“從”“通過”“經(jīng)過”“由于”“根據(jù)”等介詞放在句首時，一定要看看它是否造成了句子的主語殘缺。例：他是位廉潔奉公的好干部,得到了人民的擁戴,便安排他擔(dān)任了縣長的職務(wù)。分析：句中前兩個分句的主語是“他”,最后一個分句卻暗中更換了主語,造成主語殘缺,應(yīng)在第三個分句前加“上級”。三、成分殘缺2.謂語殘缺缺少謂語中心語,造成謂語殘缺。例：我市最近開展了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動,要在這個運(yùn)動中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列工作。分析：句中缺少與賓語中心語“工作”相呼應(yīng)的謂語,應(yīng)在“建立”前加“完成”。3.賓語殘缺有些動詞、介詞后面必須帶名詞性賓語,若它們的后面沒有接賓語中心語,就會造成賓語殘缺。例：中國印章已有兩千多年的歷史,它由實用逐步發(fā)展成為一種具有獨(dú)特審美的藝術(shù)門類,受到書畫家和收藏家的推崇。分析：句中動詞“具有”后面缺少賓語中心語,應(yīng)在“審美”后加“價值”。4.虛詞殘缺

缺少必要的附加成分就會造成句子表意不嚴(yán)密、前后不照應(yīng)的情況。缺少介詞也會造成句子不通順。

示例：聯(lián)合國設(shè)立“國際家庭日”，是促使各國政府和民眾更加關(guān)注家庭問題，提高對家庭問題的警覺性，促進(jìn)家庭的和睦與幸福。分析：缺少介詞，“促使”前應(yīng)加上“為了”。四、成分贅余成分贅余是用語意思重復(fù)或句中出現(xiàn)不必要的成分，造成重復(fù)啰唆、表達(dá)不簡明的一種語病。如“他同老農(nóng)多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)實驗”?！岸啻巍迸c“反復(fù)地”意思重復(fù)，去掉其中一個。1.同義重復(fù)表意相同或相近的兩個詞同時出現(xiàn),造成重復(fù)。例：學(xué)校組織了大規(guī)模的教學(xué)活動,每堂課聽課的老師大概有40位左右。分析：句中“大概”“左右”都表示估計,只需保留其一,刪除“大概”或“左右”。2.詞語和詞語包含的意思同時出現(xiàn)造成贅余成語、文言詞語往往有特定的意思,如果句中再出現(xiàn)它們包含的內(nèi)容,就造成了贅余或矛盾。例：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒,二忌睡前不可飽食,三忌睡前臥處不可當(dāng)風(fēng)。分析：句中文言詞“忌”就包含了“不可”的意思,“忌”“不可”同時出現(xiàn),應(yīng)刪除“不可”。實戰(zhàn)演練時光的流逝不能讓我淡去對故鄉(xiāng)濃濃的思念，反之，隨著年齡的增長，對故鄉(xiāng)的思念愈發(fā)日久彌堅。分析：“愈發(fā)”與“彌”語義重復(fù)，應(yīng)刪去“愈發(fā)”。五、結(jié)構(gòu)混亂對結(jié)構(gòu)混亂的檢查可采用以下兩種方法：一是語法分析法。找出句子的主干，看成分間的組合與搭配，看語句是一個句子還是兩個不完整的句子粘連在一起，有沒有共用成分。二是造句類比法。根據(jù)病句的結(jié)構(gòu)，再找一個相對簡單的語句，進(jìn)行類比，也可以發(fā)現(xiàn)這類語病。常見的結(jié)構(gòu)混亂類型有句式雜糅、前后勾連、中途易轍三種。1.句式雜糅句式雜糅是把兩種或兩種以上的句式混雜在一個句子中，該結(jié)束的地方不結(jié)束，前后交叉錯疊，句子結(jié)構(gòu)混亂，形成病句。比如“都……不可”是“都……”和“非……不可”兩種結(jié)構(gòu)雜糅而成。又如“被……束縛下”是“被……束縛”和“在……束縛下”兩種結(jié)構(gòu)糅合而成，這兩種結(jié)構(gòu)在一個句子中只能保留一個。例：本書首次將各民族文學(xué)廣泛載入中國文學(xué)通史，但就其章節(jié)設(shè)置、闡釋深度等方面依然有很大的改進(jìn)空間。分析：“就……而言”與“在……方面”兩種句式雜糅，可將“就”改為“在”，或?qū)ⅰ胺矫妗备臑椤岸浴?。五、結(jié)構(gòu)混亂2.中途易轍表達(dá)句意時，前一個分句沒有說完，而后一個分句又更換了主語，造成表意混雜。例：地震災(zāi)區(qū)的廣大群眾,在各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下,重建家園的工作在有條不紊地進(jìn)行。分析：句子在對“廣大群眾”作陳述時,又插入另一個陳述對象“工作”,中途易轍,兩主爭鋒,造成結(jié)構(gòu)混亂。故“重建家園的工作在有條不紊地進(jìn)行”應(yīng)改為“有條不紊地進(jìn)行重建家園的工作”。3.藕斷絲連此類語病的特點是，把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用作另一句話的開頭，把兩句話硬湊成一句話。示例：處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動員、監(jiān)督檢查等方面起到無可替代的作用。分析：“民間力量”作賓語，整個句子的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，但加上“在輿論……的作用”部分，又使“民間力量”作了主語，整個句子的結(jié)構(gòu)藕斷絲連?？稍凇盁o可替代”前加“的”。六、表意不明表意不明包括兩種情況。一是“費(fèi)解”，即一句話表達(dá)出來，不能讓人明白講了什么；二是“歧義”，即一句話有兩種或兩種以上的理解。不管是“費(fèi)解”還是“歧義”，都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。辨析表意不明有兩種方法：一是區(qū)分真假歧義句。真歧義句是指一句話既能這樣理解，又能那樣理解。假歧義句是指有的句子就局部看具備了歧義句的特征，但在具體的語言環(huán)境中不會讓人產(chǎn)生不同的理解。二是辨明表意不明詞。句中出現(xiàn)代詞，數(shù)量詞，多音、多義詞，既可作介詞又可作連詞的“和”等就要考慮是否造成歧義。1.指代不明詞、短語存在多義的現(xiàn)象,如果詞、短語在句中的意思不確定,就可能造成歧義。例：不幾天，劉備率領(lǐng)大軍到了零陵。零陵太守劉度派大將邢道榮和他的兒子引兵出戰(zhàn)。分析：“他”是指“劉度”，還是指“邢道榮”，指代不明。六、表意不明3.停頓兩可。句子中停頓的地方不同,會引起意義上的差別,產(chǎn)生歧義。例：縣里的通知說,讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。分析：其中“本月15日前去”可有兩種停頓：一是“本月15日/前去”,二是“本月15日前/去”。這是因詞語間停頓不同而產(chǎn)生的兩種理解。2.修飾兩可。例：局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。”分析：“幾個”是修飾“學(xué)校”還是修飾“領(lǐng)導(dǎo)”不明確，造成歧義。4.多義詞造成歧義。句中某個詞或短語是多義的而使句子意思可能有多種解釋。

如：許多歐洲國家看不上全美職業(yè)籃球賽。分析:“看不上”有兩種解釋：一是“看不到”，二是“看不

起”。實戰(zhàn)演練孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說

有笑，十分高興。分析：“一來到這里就有說有笑，十分高興”既可以看作

承前省略主語“孩子們”的謂語，也可以指李大伯的行為。七、不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。辨析不合邏輯的方法主要有三種：一是語感審讀法。通讀句子，從語感上看整個語句是否存在不合邏輯現(xiàn)象。二是邏輯分析法。分析句子的邏輯關(guān)系是否合理。三是標(biāo)志判斷法。①看多個并列的概念是否清楚；②看多重否定中的否定是否有誤；③看是否強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞語；④看一些表示范圍、判斷、程度、否定意義的詞語是否自相矛盾。1.概念混亂。

互相并列的概念，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的種概念，

如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會造成概念并列不當(dāng)?shù)腻e誤。例：五大道歷史體驗館”項目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結(jié)合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過多媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活。分析：不合邏輯，“歷史圖片”“歷史物品”都是“歷史資料”，三者并列不當(dāng)。七、不合邏輯2.自相矛盾同一個句子,應(yīng)該保持語意的前后一致性,否則就會造成自相矛盾的錯誤。例：他老人家健康得很,享年84歲,還能種菜呢。分析：句中“享年”為敬辭,稱死去的人活的歲數(shù)（多指老人）,而下文說老人“還能種菜”,自相矛盾。3.否定不當(dāng)指為了增強(qiáng)表達(dá)效果,多次運(yùn)用否定,或既用了否定詞,又用了含有否定意義的詞語,結(jié)果將本意弄反了。例：在貴重物品展覽期間,如何防止貴重展品免遭盜竊或搶劫,是組織者深感頭痛的事。分析：“免遭”表示避免遭受,那么“防止……免遭……”的意思就成了“采取措施促成貴重展品遭受盜竊或搶劫”,將本意弄反了。4.強(qiáng)加關(guān)系復(fù)句的分句間總離不開某種關(guān)系,而這種關(guān)系的外在表現(xiàn)形式就是關(guān)聯(lián)詞的使用。若沒有弄清分句間的關(guān)系,誤用關(guān)聯(lián)詞,則易造成強(qiáng)加關(guān)系的語病。七、不合邏輯例：這本書不愧為美國當(dāng)代文學(xué)中的“現(xiàn)代經(jīng)典小說”之一,因為現(xiàn)在部分高等學(xué)校和大多數(shù)中學(xué)已把它列為必讀的課外讀物。分析：“列為必讀的課外讀物”不是這本書成為經(jīng)典的原因,刪去句中的“因為”反而符合邏輯。5.不合事理指句子表達(dá)的內(nèi)容與客觀事實不符，與事理情理相悖或過于絕對等，有違真實性原則，不能使人信服。示例：萬里無云，繁星滿天，我們在一輪明月的照耀下漫步校園。分析：既然“繁星滿天”，又怎會“一輪明月”?明顯不合事理。實戰(zhàn)演練中國的哲學(xué)蘊(yùn)含于人倫日用之中，中國建筑處處體現(xiàn)著人倫秩序與和而不同的東方智慧，五千年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見證者。分析：不合邏輯，“五千年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見證者”應(yīng)改為“良渚大量建筑遺址正是五千年前的中華文明的見證者”。第叁部分同類題型練習(xí)1.文中畫橫線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

殺身成仁，恨不飲盡倭奴血；矢志為民，何能老去革命心。中國共產(chǎn)黨通過艱苦卓絕的革命斗爭，靠著堅定的理想信念，凝聚起中國革