10-2 師說（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）

10-2師說（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版必修上冊《師說》為核心，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，圍繞文章的作者、時(shí)代背景、文本結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先引導(dǎo)學(xué)生了解作者韓愈及其歷史背景，為學(xué)生理解文本奠定基礎(chǔ)；其次，通過分析文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生把握文章的邏輯關(guān)系；接著，深入解讀文章的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會尊師重道的傳統(tǒng)美德；最后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識到尊師重道的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生尊師重道的情感。整個(gè)教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力、思辨能力和道德素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文詞匯、句式的能力，提高文言文的閱讀理解水平。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析《師說》的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生深刻理解尊師重道的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的審美魅力，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)造力。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對的是高一學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)，對文言詞匯和句式有初步的認(rèn)識。在知識層面，學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)作品，對古代文學(xué)有一定的了解，但《師說》作為一篇較深層次的文言文，對學(xué)生來說仍具有一定的挑戰(zhàn)性。

在能力方面，學(xué)生的分析理解能力和邏輯推理能力正在發(fā)展，但尚需引導(dǎo)和培養(yǎng)。他們可能對于文言文的鑒賞和深入分析感到困難，需要通過教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

素質(zhì)方面，學(xué)生具備基本的道德觀念，但對于尊師重道的傳統(tǒng)美德可能缺乏深刻的理解和實(shí)踐。他們在行為習(xí)慣上可能存在一定的依賴性，需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

此外，由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和多元化信息的影響，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的接觸相對較少，這可能會影響他們對《師說》的理解和接受程度。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取適合的教學(xué)策略，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，先通過講授介紹《師說》的背景和基本內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，深入探討文章的主旨和現(xiàn)實(shí)意義。

2.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)小組討論活動，讓學(xué)生分角色扮演文中人物，進(jìn)行情景對話，以此增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和感受。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示《師說》的原文及注釋，同時(shí)播放與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解文言文和傳統(tǒng)文化背景。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的文言文知識，如《論語》中的尊師重道思想，然后介紹《師說》的作者韓愈及其在古代文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

首先，簡要介紹《師說》的成文背景和作者韓愈的生平，幫助學(xué)生理解文章產(chǎn)生的時(shí)代背景。接著，逐句講解《師說》的文本內(nèi)容，重點(diǎn)解析難點(diǎn)詞匯和句式，讓學(xué)生初步理解文章大意。然后，分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的邏輯關(guān)系和思想內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置學(xué)生課后完成以下作業(yè)：一是熟讀并背誦《師說》全文；二是撰寫一篇關(guān)于尊師重道的感悟或議論文；三是查閱資料，了解韓愈的其他作品，下周課堂上進(jìn)行分享。六、教學(xué)資源拓展

拓展資源：

1.《師說》原文及注釋：提供《師說》的完整原文及詳細(xì)注釋，幫助學(xué)生更好地理解文言文和文中的深意。

2.韓愈其他作品選讀：推薦韓愈的其他著名散文，如《諫太宗十思疏》、《馬說》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解韓愈的文學(xué)風(fēng)格和思想主張。

3.唐代歷史文化資料：提供唐代的歷史、文化、教育等相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解《師說》產(chǎn)生的時(shí)代背景。

4.尊師重道的現(xiàn)代案例分析：收集當(dāng)代社會中尊師重道的正面案例，如教師節(jié)慶祝活動、師生互動故事等，以供學(xué)生對比思考。

5.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的關(guān)系研究：介紹傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會教育中的應(yīng)用和研究，如儒家思想對現(xiàn)代教育的影響。

拓展建議：

1.鼓勵(lì)學(xué)生在課后自行查閱《師說》原文，對照注釋進(jìn)行自學(xué)，增強(qiáng)文言文閱讀能力。

2.組織學(xué)生開展小組討論，分享閱讀韓愈其他作品的心得體會，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行唐代歷史文化的小報(bào)告，加深對時(shí)代背景的理解。

4.鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的尊師重道現(xiàn)象，結(jié)合《師說》的理論，進(jìn)行對比分析和思考。

5.引導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，探討傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的價(jià)值和意義，提升批判性思維能力。七、板書設(shè)計(jì)

①文章結(jié)構(gòu)：板書《師說》的篇章結(jié)構(gòu)，包括開篇的總論、中間的分論以及結(jié)尾的結(jié)論，幫助學(xué)生梳理文章的邏輯框架。

②重點(diǎn)詞匯：板書《師說》中的重點(diǎn)文言文詞匯，如“師”、“道”、“傳”、“惑”等，以及這些詞匯在文中的具體用法。

③名言佳句：板書《師說》中的名言佳句，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”等，讓學(xué)生體會文言文的韻味和哲理。八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將文言文教學(xué)與現(xiàn)代生活實(shí)際相結(jié)合，通過引入現(xiàn)實(shí)中的尊師重道案例，使學(xué)生更好地理解并接納傳統(tǒng)文化。

2.通過角色扮演的活動，讓學(xué)生在互動中深入體驗(yàn)《師說》中的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。

3.利用多媒體資源，如視頻、音頻等，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，幫助他們更直觀地感受文言文的魅力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣不高，參與度不夠，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)組織上，時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)為了完成教學(xué)內(nèi)容，未能充分給予學(xué)生思考和討論的時(shí)間。

3.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了創(chuàng)新，但有時(shí)未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對文言文興趣不高的問題，我將增加互動環(huán)節(jié)，如文言文知識競賽、成語接龍等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在時(shí)間分配上，我會更加注重教學(xué)節(jié)奏的把控，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開，讓