《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀說課稿第3課時 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀說課稿第3課時2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀說課稿第3課時2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖是通過深入解讀《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇經(jīng)典散文，幫助學(xué)生把握作品的主題思想、藝術(shù)特色和審美情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生運用比較閱讀的方法，探討三篇文章在情感表達、景物描繪、思想內(nèi)涵等方面的異同，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力。同時，通過實踐活動，提高學(xué)生的寫作技能和口頭表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》中的語言特點，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達思想感情的能力，以及鑒賞文學(xué)作品的語言魅力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生運用比較、分析、綜合等方法，深入理解作品內(nèi)涵，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品所反映的時代背景、民族特色和文化價值，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞文學(xué)作品的美，提高審美趣味，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升審美創(chuàng)造力。學(xué)情分析本節(jié)課面對的學(xué)生為高中一年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，能夠理解并分析文學(xué)作品的基本內(nèi)容。在知識層面，學(xué)生已掌握基本的文學(xué)常識和修辭手法，對散文有初步的認(rèn)識。在能力層面，學(xué)生能夠獨立閱讀文學(xué)作品，但深入分析和欣賞文學(xué)作品的能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的審美情感，但需要進一步激發(fā)和引導(dǎo)。

學(xué)生行為習(xí)慣方面，他們習(xí)慣于課堂聽講和完成課后作業(yè)，但主動探究和批判性思維的習(xí)慣尚未形成。這對課程學(xué)習(xí)有一定影響，需要通過教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究精神和批判性思維。

在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品充滿好奇，但可能存在閱讀難度和深度上的擔(dān)憂。因此，教學(xué)中需注重降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們建立起閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的信心。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，先由教師簡要介紹三篇散文的背景和作者，然后引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生分小組探討三篇文章的情感表達和景物描繪，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬作者的情感體驗，增強對作品的理解。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解作品中的場景和情感，同時使用思維導(dǎo)圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生整理和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.安排課后自主閱讀和寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生在閱讀作品后，撰寫讀后感或仿寫練習(xí)，以提升學(xué)生的寫作技能和審美創(chuàng)造力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的電子文本和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的詞句。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“三篇文章分別描繪了怎樣的景色？”“作者在這些文章中表達了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線問卷或小程序，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自主閱讀三篇散文，初步理解文章內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題清單提交至在線平臺，教師進行初步評估。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和思考的習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線問卷，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示三篇散文中的經(jīng)典句子，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解三篇散文的文學(xué)特色、背景及作者的情感表達，重點分析難點和重點句子。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討三篇文章的相似之處和不同之處，以及各自的藝術(shù)特色。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對教師講解的知識點進行思考。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出自己的疑問，并與同學(xué)進行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解散文的文學(xué)知識和背景。

實踐活動法：小組討論，讓學(xué)生在實踐中理解散文的藝術(shù)魅力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解散文的特點，掌握欣賞散文的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置比較三篇散文的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合文本進行分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)的文學(xué)評論、作者生平介紹等資料，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求，完成比較分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進行深入學(xué)習(xí)和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，發(fā)展獨立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固和深化學(xué)生對散文的理解，提升文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇散文的基本內(nèi)容、主題思想和藝術(shù)特色。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析三篇文章在情感表達、景物描繪、思想內(nèi)涵等方面的異同，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.閱讀理解方面：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)了自主閱讀和理解文學(xué)作品的能力。通過深入閱讀三篇散文，學(xué)生能夠理解作品中的隱喻、象征等修辭手法，提高了閱讀理解水平。

3.寫作技能方面：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過撰寫讀后感、仿寫練習(xí)等寫作活動，提升了寫作技能。學(xué)生在寫作中能夠運用所學(xué)的文學(xué)知識和技巧，表達自己的思想和感情。

4.思維能力方面：學(xué)生在課堂討論和小組合作活動中，積極思考、分析問題，提出了富有創(chuàng)意的觀點。通過比較閱讀，學(xué)生鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高了問題解決能力。

5.審美趣味方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)三篇散文的過程中，感受到了文學(xué)作品中的美，提高了審美趣味。學(xué)生在欣賞散文的過程中，逐漸形成了自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，能夠獨立判斷作品的價值。

6.文化素養(yǎng)方面：通過學(xué)習(xí)三篇散文，學(xué)生加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強了文化自信。學(xué)生能夠關(guān)注作品所反映的時代背景、民族特色和文化價值，提高了文化素養(yǎng)。

7.團隊合作與溝通能力方面：在小組合作活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作、分享觀點，提高了團隊合作意識和溝通能力。學(xué)生在討論中能夠傾聽他人意見，尊重他人觀點，形成良好的團隊氛圍。

8.自主學(xué)習(xí)能力方面：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在課后能夠主動查找相關(guān)資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

9.情感態(tài)度方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對散文產(chǎn)生了濃厚的興趣，對文學(xué)作品充滿了敬畏之心。學(xué)生在閱讀和寫作中，能夠真誠地表達自己的情感，提高了情感態(tài)度。

10.人生觀、價值觀方面：通過學(xué)習(xí)三篇散文，學(xué)生能夠從中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)生在面對生活中的困境時，能夠以積極的心態(tài)去面對，勇敢地追求自己的夢想。教學(xué)反思與改進在完成《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進之處。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對散文的閱讀興趣得到了提升。通過多媒體輔助教學(xué)，如展示散文中的景色圖片和相關(guān)視頻，學(xué)生們對文章中描述的場景有了更直觀的感受，這有助于他們更好地理解作品。同時，小組討論和角色扮演等課堂活動，讓學(xué)生們在互動中深入思考，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

然而，在反思中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對于散文的背景知識不夠了解，或者是對討論的主題不夠感興趣。此外，我在解答學(xué)生疑問時，可能過于注重解答具體問題，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，確保學(xué)生能夠帶著問題進入課堂。我會在預(yù)習(xí)任務(wù)中加入更多與課文內(nèi)容相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀并思考。

2.優(yōu)化課堂活動設(shè)計，提高學(xué)生的參與度。我會根據(jù)學(xué)生的興趣和實際情況，調(diào)整課堂活動的內(nèi)容和形式，使之更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的參與熱情。

3.在解答疑問時，更多地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索和思考。我會提出開放性問題，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點，并引導(dǎo)他們從不同角度分析和解決問題。

4.加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是對于那些在課堂討論中參與度不高的學(xué)生。我會利用課后時間與他們進行一對一的交流，了解他們的困難和需求，提供個性化的幫助。

5.在未來的教學(xué)中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。我會設(shè)計更多能夠激發(fā)學(xué)生思考的課堂活動，如辯論、案例分析等，幫助他們學(xué)會獨立思考和判斷。板書設(shè)計①《故都的秋》重點知識點：

-故都的秋天的景色特點

-作者對故都的秋的情感態(tài)度

-散文中的象征意義

重點詞句：

-“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼?！?/p>

-“落寞到凄涼，從清靜到喧囂