四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)六可能性教案蘇教版

Page3第六單元可能性教學(xué)內(nèi)容可能性教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的實(shí)例，初步感受簡(jiǎn)潔的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡(jiǎn)潔隨機(jī)事務(wù)中全部可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確推斷簡(jiǎn)潔隨機(jī)事務(wù)發(fā)生的可能性的大小。2、使學(xué)生在視察、操作和溝通等詳細(xì)活動(dòng)中，初步感受簡(jiǎn)潔隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題或說(shuō)明一些簡(jiǎn)潔的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。3、使學(xué)生在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)，感受與他人合作溝通的樂(lè)趣，培育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)感受簡(jiǎn)潔隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡(jiǎn)潔隨機(jī)現(xiàn)象中全部可能發(fā)生的結(jié)果，能對(duì)簡(jiǎn)潔隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。教學(xué)打算師：紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌；生：紅桃A—4、黑桃4這5張撲克牌、課件教學(xué)過(guò)程：一、揭題談話(huà)：同學(xué)們喜愛(ài)玩嬉戲嗎？今日這節(jié)課我們主要通過(guò)玩一些嬉戲，來(lái)探討嬉戲中隱藏著的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。二、探究1、教學(xué)例1和試一試。談話(huà)：首先我們來(lái)玩摸球嬉戲，這是一個(gè)不透亮的口袋，在這個(gè)口袋里放入2個(gè)球，每一次摸到什么顏色呢。先看老師怎樣摸球（（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪，再隨意摸出1個(gè)球，看一看是什么顏色，摸到的是什么顏色就把同樣顏色的圓片貼在表格里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會(huì)做這樣的嬉戲了嗎學(xué)生摸球，出示活動(dòng)要求：小組合作（1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)秩序，規(guī)定誰(shuí)先摸及按怎樣的依次摸球；（2）小組里輪番每人隨意摸一個(gè)，共摸10次，每次摸后再放回口袋，并按依次記錄每次摸出球的顏色；（3）摸完后組長(zhǎng)把袋子里的球拿出來(lái)放在桌上（4）完成后，視察記錄的結(jié)果，想想你有什么體會(huì)。1.組長(zhǎng)拿口袋，組內(nèi)成員按依次每人摸一次。2.每次摸之前，都要用手?jǐn)囈粩嚒?.摸好后，用圓片表示出球的顏色,貼在卡片上，并把球重新放回口袋。學(xué)生按要求活動(dòng)，老師巡察。反饋摸球結(jié)果：請(qǐng)前5組(口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球)各小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)袋子里放的是什么顏色的球及摸球的結(jié)果，并把表格貼在黑板上（各組表格對(duì)應(yīng)著排列起來(lái)）探討：比較這幾組的摸球結(jié)果，你能發(fā)覺(jué)什么？（橫著看，豎著看）追問(wèn)：摸之前能不能確定摸出的什么顏色的球呢？板書(shū)（不確定可能）再請(qǐng)第6組（口袋里放2個(gè)紅球）的組長(zhǎng)匯報(bào)袋子里裝的是什么顏色的球及摸球結(jié)果，視察你發(fā)覺(jué)了什么？為什么摸出的肯定是紅球？師指出肯定中存在可能。板書(shū)（肯定）請(qǐng)第7組（口袋里放2個(gè)黃球）的組長(zhǎng)匯報(bào)袋子里裝的是什么顏色的球及摸球結(jié)果，追問(wèn)：口袋里只放2個(gè)黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？板書(shū)（不行能）追問(wèn)：通過(guò)摸球嬉戲，你有什么體會(huì)？小結(jié)：像這樣，有些事務(wù)的發(fā)生與否是確定的，要么肯定發(fā)生，要么不行能發(fā)生，這樣的事務(wù)又稱(chēng)為確定事務(wù)；有些事務(wù)的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事務(wù)又稱(chēng)為不確定事務(wù)。（板書(shū)：確定性不確定性）2、教學(xué)例2。談話(huà)：通過(guò)摸球嬉戲，我們知道了有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些事務(wù)的發(fā)生是不確定的。接下來(lái)，我們來(lái)玩摸牌嬉戲。（出示例2中的4張撲克牌）假如把這4張牌打亂后反扣在桌上，從中隨意摸出1張，可能摸出哪一張？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？摸之前能確定摸出哪一張嗎？把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問(wèn)：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。假如從這4張牌中隨意摸出1張，可能摸出哪一張？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？是摸出紅桃的可能性大，還是摸出黑桃的可能性大？明確：一共有4張牌，全部可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有4種，分別是紅桃A、紅桃2、紅桃3和黑桃4。就是說(shuō)，在全部4種可能出現(xiàn)的結(jié)果中，紅桃有3種，黑桃有1種，所以摸出紅桃的可能性大。提問(wèn)：要知道上面的推斷是不是正確，可以怎么辦？老師示范操作。出示活動(dòng)要求：小組合作（1）每組由組長(zhǎng)每一次把4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；（2）組長(zhǎng)規(guī)定誰(shuí)先摸牌及摸牌的依次，每次輪番隨意摸出1張，然后放回，再打亂后接著摸，1人特地?cái)?shù)次數(shù)共摸40次；（3）1人記錄，把每次摸到牌的花色，畫(huà)“正”字記錄在表格里，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。學(xué)生小組合作進(jìn)行摸牌嬉戲，老師巡察，留意發(fā)覺(jué)學(xué)生操作中存在的問(wèn)題，并剛好指導(dǎo)。各小組長(zhǎng)匯報(bào)摸牌結(jié)果，說(shuō)明摸到紅桃和黑桃各多少次。匯總統(tǒng)計(jì)全班摸牌次數(shù)，提問(wèn)：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果能說(shuō)明“摸出紅桃的可能性大”嗎？為什么摸出紅桃的可能性大呢?板書(shū)（可能性有大小）三、練習(xí)談話(huà)：剛才我們通過(guò)摸球和摸牌的嬉戲?qū)W習(xí)了有關(guān)可能性的學(xué)問(wèn)（板書(shū)課題：可能性），那么你們能不能應(yīng)用有關(guān)可能性的學(xué)問(wèn)來(lái)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題呢，老師要來(lái)考考你。1、做練習(xí)十第1題。出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出推斷，并說(shuō)明理由。追問(wèn)：從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？為什么？2、裝球:做練習(xí)十第2題。出示題目，同桌相互說(shuō)一說(shuō)按每題的要求應(yīng)怎樣放球。組織全班溝通。3、做練習(xí)十第4題。出示題中的4張撲克牌，談話(huà)：這里有4張撲克牌，分別是2張梅花6、1張梅花8和1張梅花10。假如從中隨意摸出1張，摸出的可能是哪張牌？摸出幾的可能性大？再問(wèn)：摸出8和10的可能性相等嗎？板書(shū)(可能性相等)四、總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課我們?cè)阪覒蛑袑W(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么？怎樣推斷事務(wù)發(fā)生的可能性的