高中歷史之歷史百科高中“政史地”知識(shí)點(diǎn)多難記？這些方法讓你效率翻倍素材

PAGEPAGE1中學(xué)“政史地”學(xué)問(wèn)點(diǎn)多難記？這些方法讓你效率翻倍歷史、政治、地理很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同學(xué)們記了之后很快就遺忘了。今日給大家共享一些記憶技巧，運(yùn)用起來(lái)肯定會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。??怎樣記憶歷史學(xué)問(wèn)??▏一、等差數(shù)列記憶法??即依據(jù)歷史年頭排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個(gè)歷史事務(wù)分別發(fā)生在1901年、1911年、1921年、1931年，這四個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數(shù)列。??▏二、數(shù)字表示法??即把某一歷史學(xué)問(wèn)通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來(lái)，形成要點(diǎn)。例如將《秦朝中心集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國(guó)2000多年政治制度的基本格局；二每指把全國(guó)每家每戶(hù)人間、每個(gè)地方納入國(guó)家政治體制之中；三利指有利于國(guó)家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。??▏三、提取字眼法??即提取某一歷史學(xué)問(wèn)的每一句的一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成一個(gè)詞或一句話。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億（議）港元”?！拔濉敝搁_(kāi)放廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海五處為通商口岸；“億（議）”指英商進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定；“港”指將香港島割給英國(guó)；“元”指清政府向英國(guó)賠款2100萬(wàn)元。??▏四、諧音法??例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就簡(jiǎn)潔記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國(guó)七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)，“七叔含煙找圍裙”。??▏五、口訣記憶法??用口訣法記憶太平天國(guó)起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義，建號(hào)太平天國(guó)，以拜上帝教統(tǒng)一思想；1853年3頁(yè)，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國(guó)起義；秀全要把古扇扇（1853年3月），南京定都換了天。??▏六、歸納記憶法??歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門(mén)別類(lèi)的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國(guó)近代史上發(fā)生的重大事務(wù)：中國(guó)近代史（1840-1919）上發(fā)生的重大事務(wù)，可歸納為“五四三二一”來(lái)記憶。即次重大斗爭(zhēng)——鴉片斗爭(zhēng)、其次次鴉片斗爭(zhēng)、中法斗爭(zhēng)、中日甲午斗爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華斗爭(zhēng)；四個(gè)主要不同等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》；三次革命高潮——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命；兩個(gè)階級(jí)產(chǎn)生——無(wú)產(chǎn)階級(jí)好民族資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生；一次失敗的變法——戊戌變法。??▏七、對(duì)比記憶法??對(duì)比記憶，是將所要記憶的內(nèi)容通過(guò)對(duì)比的方法加以記憶。例如：用對(duì)比法記憶歷史事務(wù)及年頭??1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)；公園221年，劉備建蜀；??2.張騫出訪西域，兩次的時(shí)間分別為公元前138年和公元前119年；后者與火警電話相同，19的2倍正好是38??3.1616年，努爾哈赤稱(chēng)漢，建金；1661年，鄭勝利收復(fù)臺(tái)灣；同理可記：馬克思誕生于1818Ian，魯迅誕生于1881年。??怎樣記憶地理學(xué)問(wèn)??▏一、濃縮記憶法??即對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括、抓學(xué)問(wèn)主要特征，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言高度濃縮，然后再綻開(kāi)記憶。??比如：對(duì)于洋流流向，中低緯度海區(qū)，形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流；北半球順時(shí)針流向，南半球逆時(shí)針流向（可濃縮為“反氣旋型洋流”）；北半球中高緯度海區(qū)，逆時(shí)針流向（可濃縮為“氣旋型洋流”）。??再比如，北半球，1月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出；7月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出。同理，南半球，1月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出；7月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出。等溫線的凸出方向可概括為“高凹凸低”即：無(wú)論南北半球，假如某地氣溫高，則向高緯凸出；某地氣溫低，則向低緯凸出。??▏二、字頭與諧音記憶法??字頭記憶法即把要記憶學(xué)問(wèn)部分的字頭排列起來(lái)記憶，應(yīng)用時(shí)再綻開(kāi)，引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶須要排列時(shí)間或空間位置依次的學(xué)問(wèn)很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成好玩的語(yǔ)言，便于學(xué)生想象，達(dá)到“記中樂(lè)，樂(lè)中記”的藝術(shù)效果。??比如：俄羅斯西部?jī)蓷l主要河流自西向東是：伏爾加河、鄂畢河，可以實(shí)行這兩種方法，記憶為“富了”。再比如，黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采納“鐵哥們”諧音記憶；德國(guó)的主要工業(yè)部門(mén)有：機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、采煤工業(yè)、紡織工業(yè)和鋼鐵工業(yè)，可以記憶為：計(jì)（機(jī)）劃（化）采訪鋼（一位名人），珠穆朗瑪峰海拔8848米，可實(shí)行諧音：爸爸四十八歲。??▏三、形象記憶法??即借助人的形象思維，把須要記憶的地理學(xué)問(wèn)構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性。??例如：在復(fù)習(xí)中國(guó)政區(qū)輪廓時(shí)，把各個(gè)省區(qū)的輪廓?dú)w類(lèi)為人們熟識(shí)的人和動(dòng)物形象，如廣東省形似一個(gè)象鼻，象鼻延長(zhǎng)的方向是南海，所以稱(chēng)之為“伸進(jìn)南海的象鼻”；遼寧省形似一個(gè)逗號(hào)；廣西形似樹(shù)葉；湖南、江西像一對(duì)親密無(wú)間的伴侶；云南像開(kāi)屏的孔雀……。??這樣，在談笑之間駕馭了學(xué)問(wèn)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)好玩。??▏四、比較記憶法??有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。從而獲得感性的地理學(xué)問(wèn)，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過(guò)程和趨向，這樣提高了相識(shí)地理事物的邏輯思維實(shí)力。??例如：在中國(guó)地理中，把秦嶺——淮河一線以南、以北的地理環(huán)境，等特??點(diǎn)進(jìn)行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區(qū)為潮濕地區(qū)，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類(lèi)型以水地為主等；而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以下，溫度帶是溫帶，干濕地區(qū)為半潮濕地區(qū)，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類(lèi)型以旱田為主等。??通過(guò)這種方法對(duì)比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理學(xué)問(wèn)，而且能融自然地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固。??▏五、聯(lián)想與理解記憶法??1.關(guān)系聯(lián)想、理解??依據(jù)某些地理事物在時(shí)間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過(guò)聯(lián)想找尋它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。??例如：在復(fù)習(xí)亞馬孫平原時(shí)，從同一地理空間聯(lián)系，想到亞馬孫河，由于常年受到赤道低氣壓帶的限制，全年降水勻稱(chēng)，季節(jié)改變??；想到世界最大的熱帶雨林區(qū)，物種豐富，但是破壞嚴(yán)峻。再如，依據(jù)因果推理式的分析，可推出對(duì)流層的三大特征：氣溫隨高度增加而降低(上冷下熱)，簡(jiǎn)潔導(dǎo)致大氣的對(duì)流運(yùn)動(dòng)，大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著，對(duì)流層內(nèi)又集中了四分之三的大氣質(zhì)量和幾乎全部的水汽與雜質(zhì)，造成困難而多變的天氣現(xiàn)象。??2.聚散聯(lián)想、理解??聚散聯(lián)想、理解是指運(yùn)用聚合思維對(duì)肯定數(shù)量的學(xué)問(wèn)，通過(guò)聯(lián)想依據(jù)肯定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類(lèi)旁通，擴(kuò)大思路。??例如：地理環(huán)境中的循環(huán)包括：對(duì)于地理環(huán)境中的循環(huán)，包括地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、生物循環(huán)、水循環(huán)、土壤養(yǎng)分循環(huán)；由太陽(yáng)直射點(diǎn)季節(jié)移動(dòng)引發(fā)的季節(jié)改變學(xué)問(wèn)點(diǎn)包括：正午太陽(yáng)高度的季節(jié)改變、晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)改變、地球公轉(zhuǎn)線速度的季節(jié)改變、氣壓帶和風(fēng)帶的位置季節(jié)移動(dòng)、天氣特征的季節(jié)改變、河流流量的季節(jié)改變、氣溫水平分布規(guī)律的季節(jié)改變、洋流流向的季節(jié)改變、工農(nóng)業(yè)的季節(jié)改變、極端氣溫分布的季節(jié)改變、氣壓中心分布的季節(jié)改變等。??▏六、圖文結(jié)合記憶法??地圖是理解、分析和相識(shí)地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識(shí)的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)建性思維，培育地理學(xué)科實(shí)力。??比如：學(xué)習(xí)各類(lèi)氣候類(lèi)型，依地圖學(xué)習(xí)好記憶，易理解。海陸熱力差異而引起的東亞季風(fēng)，這是世界上最為明顯強(qiáng)大的季風(fēng)區(qū)。它是由冬、夏氣壓場(chǎng)性質(zhì)而確定的。冬半年，亞洲大陸內(nèi)部氣溫低，形成蒙古、西伯利亞高壓區(qū)；而東面的太平洋面上，氣溫較高，形成北太平洋上的阿留申低壓區(qū)，于是形成西北季風(fēng)。學(xué)習(xí)中國(guó)省、自治區(qū)、直轄市，看“中國(guó)政區(qū)”圖，就簡(jiǎn)潔學(xué)習(xí)，從而盡快地駕馭各省、區(qū)、市的相互位置、方位、圖形等。??再如：從《中國(guó)地形圖》聯(lián)系到《中國(guó)的人口、民族分布圖》，中國(guó)的人口主要分布在東部的平原和丘陵地區(qū)，中國(guó)的少數(shù)民族則主要分布在西南、西北、東北的偏遠(yuǎn)山區(qū)等。??▏七、概念區(qū)分記憶法??很多地理概念學(xué)問(wèn)相互之間的意思比較相像，在記憶時(shí)簡(jiǎn)潔混淆。針對(duì)這一問(wèn)題，實(shí)行將它們集中在一起，嚴(yán)格將其區(qū)分開(kāi)來(lái)。??例如：輪作、輪牧與輪荒的概念不同，輪作指在同一塊田地上有依次地在季節(jié)間和年度間輪換種植不同作物或復(fù)種組合的一種生物學(xué)措施；輪牧指劃區(qū)輪牧或分區(qū)輪牧的簡(jiǎn)稱(chēng)。按季節(jié)草場(chǎng)和放牧小區(qū)，依次輪回或循環(huán)放牧的一種放牧方式；輪荒指一種古老的較原始的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)耕作類(lèi)型。沒(méi)有固定的耕地，農(nóng)夫采納毀林毀草，到處開(kāi)荒，種地不施肥，種三五年之后，表土流失了，肥力衰退便丟棄撂荒，另?yè)裢灵_(kāi)荒的一種原始的生產(chǎn)方式。??怎樣記憶政治學(xué)問(wèn)??▏一、圖示記憶法??通過(guò)圖形識(shí)記來(lái)增加記憶效果的方法。圖示記憶法的主要特征是：“形象性強(qiáng)”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。???直觀圖示的設(shè)計(jì)步驟是：??1.依據(jù)要記憶的概念或原理的內(nèi)容選擇一個(gè)易于用圖形表示的例子；??2.抓住例子與概念、原理的相像點(diǎn)設(shè)計(jì)圖形；??3.組織說(shuō)明圖形的文字。???邏輯關(guān)系圖示的設(shè)計(jì)步驟是：??1.找出理論所包含的學(xué)問(wèn)點(diǎn)；??2.依據(jù)理論中各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系用簡(jiǎn)潔的文字、線條表示出來(lái)。??▏二、列表記憶法??以列表的形式把相關(guān)的材料進(jìn)行對(duì)比或比照，從而記憶其特點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說(shuō)明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計(jì)表等。???列表的主要步驟有：??1.依據(jù)記憶的須要首先對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi)，看其適合編制哪種類(lèi)型的圖表。??2.查找和歸納材料的主要特征、特點(diǎn)，比較不同材料的異同點(diǎn)。??3.按不同類(lèi)型表格的規(guī)格和形式編制表格。??4.依據(jù)表格內(nèi)的基礎(chǔ)上，逐一把材料的主要內(nèi)容填到表中。??運(yùn)用列表記憶法不必特地去死記硬背，因?yàn)橥粡垐D表整理出來(lái)，腦子已形成深刻的印記。??▏三、概括記憶法??對(duì)所要記憶的材料進(jìn)行提煉，抓住關(guān)鍵性?xún)?nèi)容進(jìn)行記憶的方法。這種方法的特點(diǎn)是刪繁就簡(jiǎn)，高度濃縮，提高記憶效率。???運(yùn)用概括記憶法的詳細(xì)方法有：??1.用語(yǔ)縮略。對(duì)于較長(zhǎng)的詞語(yǔ)、名稱(chēng)、概念予以簡(jiǎn)化和省略。??2.內(nèi)容凝合。內(nèi)容龐雜繁雜的材料，可以從識(shí)記材料中找出關(guān)鍵性的字眼。??3.重點(diǎn)提示。把材料進(jìn)行綜合歸納，將重點(diǎn)標(biāo)列出來(lái)，作為記憶的提示。??▏四、規(guī)律記憶法??找尋和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必定的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點(diǎn)，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系特性。??▏五、提綱記憶法??提綱記憶法的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的直觀性、概括性和條理性。??一經(jīng)過(guò)目，印象深刻，這是其直觀性；化繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性；井然有序，層次分明，這是其條理性。寫(xiě)提綱就是要寫(xiě)出材料的主要脈絡(luò)。??▏六、趣味記憶法??愛(ài)好與記憶的關(guān)系是特別親密的。對(duì)學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的干脆愛(ài)好，是推動(dòng)人們進(jìn)行有效記憶的內(nèi)在動(dòng)力。???詳細(xì)做法是：??1.把某些學(xué)習(xí)材料編成便于記憶的故事、歌訣，或給予其詳細(xì)的直觀的形象；??2.圍繞學(xué)習(xí)材料組織專(zhuān)題講座會(huì)、答辯會(huì)，組織各種學(xué)問(wèn)競(jìng)賽；??3.對(duì)于愛(ài)好索然而又須要記憶的學(xué)問(wèn)要“突破一點(diǎn)”，以期帶來(lái)全面的愛(ài)好；??4.用誘導(dǎo)的方法調(diào)動(dòng)愛(ài)好，并以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度維持愛(ài)好。??▏七、聯(lián)想記憶法??聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思索的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。??▏八、自測(cè)記憶法??這種方法的特點(diǎn)是自我復(fù)述，自問(wèn)自每件事。其作用首先可以準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，剛好發(fā)覺(jué)沒(méi)有學(xué)好、沒(méi)有記牢、簡(jiǎn)潔混淆搞錯(cuò)的地方。???模擬自測(cè)的程序是：??1.選好自測(cè)題。重點(diǎn)選擇自己的弱處。??2.選擇一段較集中的時(shí)間(如兩個(gè)小時(shí))象正式考試一樣不看講義、筆記、獨(dú)立完成。??3.自己閱卷，自我評(píng)分，檢查記憶遺漏的部分。??▏九、理解記憶法??理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系