高中歷史之教學(xué)教研順應(yīng)改革趨勢創(chuàng)新歷史課堂素材

PAGEPAGE6順應(yīng)改革趨勢，創(chuàng)新歷史課堂從近年來新高考?xì)v史試卷來看有以下特點(diǎn)：（1）側(cè)重考核學(xué)生對歷史史實(shí)的駕馭，強(qiáng)調(diào)對歷史事務(wù)過程的學(xué)習(xí)，回到學(xué)習(xí)歷史最基本的層面。（2）側(cè)重考核學(xué)生對歷史史料的閱讀、表述實(shí)力，以及從不同角度剖析問題的實(shí)力，這是對歷史學(xué)習(xí)更本質(zhì)的要求。（3）重視考核學(xué)生的歷史感悟?qū)嵙Α８呖嫉牟粩喔母?，促使我們一線老師要不斷的改進(jìn)教學(xué)模式。以前都是老師出題，學(xué)生來做。學(xué)生總是被動的去接受考試。我想為何不能讓學(xué)生來出題？本課我進(jìn)行了一次有益的嘗試。本課的教學(xué)對象是高三的文科學(xué)生，并且經(jīng)過了一輪復(fù)習(xí)。學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問更加?jì)故?，有了?dú)立思索的基礎(chǔ)。對基本習(xí)題的處理也有了肯定的思路。本課思路：在中學(xué)的歷史課本中，“李鴻章”給學(xué)生的印象是“漢奸”、“賣國賊”，但實(shí)情是怎樣的呢？我們一貫的想法是正確的嗎?帶著這個(gè)問題，我向?qū)W生展示了八個(gè)有關(guān)“李鴻章”的材料。并要求學(xué)生以小組為單位，隨意搭配材料，提出問題并做解答。材料一：李鴻章曾說：“我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，何嘗能實(shí)在放手辦理？不過牽強(qiáng)涂飾，虛有其表，不揭破猶可敷衍一時(shí)?！薄独铠櫿聜鳌凡牧隙喝毡拘屡f快船……最快者每點(diǎn)鐘行二十三海里，次亦二十海里上下。我船訂購在先……僅每點(diǎn)鐘行十五至十八海里已為極速……海上交鋒，恐非勝算，即因快船不敵而言?！铠櫿隆陡沧嗪＼娊y(tǒng)將折》材料三：北洋大臣李鴻章奏，擬豫防東患添練海軍……朝廷……昧于大局，且請以興造海軍之款，移修頤和園，因循坐誤在戰(zhàn)事前者，七載有奇。日本乃崛起圖強(qiáng)，趁機(jī)挑尋，練兵備艦，不遺余力，以窺中國?！刂俚v《海軍紀(jì)實(shí)》材料四：當(dāng)清政府每年從海軍軍費(fèi)中騰挪三十萬兩建頤和園時(shí)，日本明治天皇卻下詔，“確定在6年內(nèi)每年從內(nèi)帑中撥發(fā)30萬元，從文武官員薪金中抽出非常之一補(bǔ)充造艦費(fèi)用”，甚至一般百姓也為購買軍艦而捐款捐物。1892年，日本從英國購買了當(dāng)時(shí)世界上航速最快的吉野巡洋艦，這艘戰(zhàn)艦原是李鴻章向英國訂購的，但因?yàn)榍逋⑾铝钔Ｖ官徟灦u給日本。正是這艘軍艦，在甲午海戰(zhàn)中為日本立下了豐功偉績。武器裝備的差距是一種現(xiàn)象。撥開這種現(xiàn)象，可以看到兩國不同的社會政治的差距?！愋衤础督袊鐣男玛惔x》材料五：西報(bào)有論者曰：日本非與中國戰(zhàn)，實(shí)與李鴻章一人戰(zhàn)耳！其言雖稍過，然亦近之。不見乎各省大吏，徒知畫疆自守，視此事若為直隸、滿洲之私事者然，其有籌一餉出一旅以相急難者乎？即有之，亦空言而已……以一人而戰(zhàn)一國，合肥，合肥，雖敗亦豪哉！——梁啟超《李鴻章傳》材料六：為了爭得條款的些小讓步，李鴻章堪稱付出了最大努力，但因底氣不足，不免辭銳而氣竭。陸奧宗光回憶：“起初就償金二億兩，他要求削減五千萬兩，視不能達(dá)此目的，他則乞削減二千萬兩，最終他竟對伊藤全權(quán)請求以此些少減額為其歸途之餞別。此等舉動以李之地位而言實(shí)有失其風(fēng)光 ?！薄钅恶R關(guān)議和中的李鴻章》材料七：兩宮蒙塵,京師失陷,內(nèi)藏悉被焚掠,生靈盡遭涂炭……謂拳禍（義和團(tuán)）所誤。官不剿固不能保民，官不剿而留為外人代剿，更不能為國?！铠櫿伦嗾鄄牧习耍涸凇缎脸髼l約》上，他把自己的名字簽成“肅”字，是不想把名字留在這份恥辱的不同等條約上，但作為朝廷的一等肅毅伯，他必需要擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任。1901年9月7日，《辛丑條約》簽字儀式后，李鴻章大口地吐血。兩年月后病逝，享年78歲。臨終前，他留下一詩一折：詩云：海外塵氛猶未息，諸君莫做等閑看。折曰：實(shí)行新政，力圖自強(qiáng)。學(xué)生主動性很高，經(jīng)過打算，出了七道質(zhì)量高的題：第一題：依據(jù)材料四，歸納甲午中日斗爭中，中國戰(zhàn)敗的緣由。解答：1、清政府統(tǒng)治腐敗，統(tǒng)治者只重享樂，無心于海軍建設(shè)。2、日本明治維新后確立了資本主義制度，而中國仍是落后的封建主義制度，無法反抗先進(jìn)的資本主義。3、日本人民自上而下都重視海軍建設(shè)，致力于增加國家軍事力氣，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。4、中國人民思想意識薄弱，群眾基礎(chǔ)不廣泛。5、日本購進(jìn)英國先進(jìn)軍事裝備，增加國家軍事力氣。老師點(diǎn)評：此題只選擇了一個(gè)材料，材料四中將中日對待建立現(xiàn)代海軍的看法進(jìn)行了對比。學(xué)生設(shè)計(jì)的問題不僅貼切，而且符合高考考查學(xué)生實(shí)力的要求即解讀材料的實(shí)力。也很符合學(xué)生的實(shí)際。其次題：依據(jù)材料一、三，評價(jià)“李鴻章”與中國近代化的關(guān)系。解答：1、是推動中國控化的重要人物，是中國近代化實(shí)踐第一人。2、提倡發(fā)起洋務(wù)運(yùn)動，興辦軍事、民用工業(yè)，刺激民族資本主義的產(chǎn)生；興辦近代海軍，有助于抵擋外來侵略，推動國防、濟(jì)近代化，是中國近代化實(shí)踐第一人，功不行沒。3、但其是地主階級代表人物，實(shí)踐只停留在器物層面，沒相識到落后的根本緣由是腐朽的封建專制制度，無法進(jìn)一步推動近代化。且其洋務(wù)活動以官辦為中心，封建衙門式管理，不是近代化的表現(xiàn)。老師點(diǎn)評：這道題考查的是“中外歷史人物評說”，學(xué)生結(jié)合材料中“李鴻章”辦洋務(wù)的史實(shí)，相識到了“李鴻章”與近代化的關(guān)系。從近代化角度重新相識了“李鴻章”。從解答的思路來看：學(xué)生思路清晰，答題規(guī)范。第三題：依據(jù)材料1-4并結(jié)合所學(xué)分析甲午中日斗爭中中國戰(zhàn)敗的緣由。解答：1、制度：日本通過明治維新全面學(xué)習(xí)西方制度，建立君主立憲制，走資本主義道路；清政府洋務(wù)運(yùn)動只學(xué)技術(shù)不學(xué)制度未達(dá)到自強(qiáng)求富目的，仍為封建君主專制制度，政治腐敗。2、看法觀念：日本正確相識本國狀況主動學(xué)習(xí)西方，對中國“色厲內(nèi)荏”的狀況探討到位，心理自信；清政府盲目自大，對日本缺乏探討，輕敵。3、戰(zhàn)前打算：日本制定“大陸政策”，長時(shí)間細(xì)心打算，軍備投入足夠；清政府挪用軍款，軍備投入不足，軍隊(duì)實(shí)力弱。4、群眾基礎(chǔ)：日本群眾支持斗爭，有強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)；清政府腐敗無能，缺乏群眾基礎(chǔ)。老師點(diǎn)評：此題設(shè)計(jì)看似簡潔，但能夠精確地概括每個(gè)材料的內(nèi)容，從四個(gè)方面概括了戰(zhàn)敗的緣由。這道題充分地反映了學(xué)生的概括和總結(jié)材料的實(shí)力。第四題：結(jié)合材料五、六、八，并結(jié)合所學(xué)，評價(jià)“李鴻章”解答：1、①是地主階級洋務(wù)派的政治家。②結(jié)合材料可以看出他愛國、力爭主權(quán)，維護(hù)國家利益，有責(zé)任感。③政治：提倡中學(xué)為體，西學(xué)為用。興辦新式海軍，促進(jìn)國防近代化。④經(jīng)濟(jì)：開展洋務(wù)運(yùn)動，開啟中國經(jīng)濟(jì)近代化，為民族資本主義產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，肯定程度抵擋外來侵略。⑤文化：洋務(wù)思想促進(jìn)人思想解放，開新式學(xué)堂，派譴留學(xué)生，促進(jìn)教化近代化。2、局限性：只學(xué)習(xí)器物，不學(xué)習(xí)制度是洋務(wù)運(yùn)動失敗的主要緣由；根本目的是維護(hù)封建地主階級統(tǒng)治。所以無法變更社會性質(zhì)，達(dá)到自強(qiáng)求富目標(biāo)。老師點(diǎn)評：此題與其次題類似，雖運(yùn)用的材料不同，但是解答的方法和思路是一曲同工。第五題：依據(jù)材料1、2、3,并結(jié)合所學(xué)學(xué)問闡述李鴻章為救亡圖存所做的努力，其結(jié)果如何？并分析造成此結(jié)果的緣由。解答：1、努力：①興辦近代軍事工業(yè)，練兵、海軍、創(chuàng)辦江南制造總局。②興辦近代民用工業(yè)，開平煤礦等。③派譴留學(xué)生，興辦新式學(xué)堂。2、結(jié)果：失敗3、緣由：①根本緣由：洋務(wù)運(yùn)動局限性，即只學(xué)習(xí)技術(shù)不變更制度無法救中國；②頑固派勢力強(qiáng)；③清政府統(tǒng)治腐朽；④李鴻章個(gè)人緣由，地主階級局限性。老師點(diǎn)評：此題不僅運(yùn)用了材料而且結(jié)合了教材，系統(tǒng)的考查了洋務(wù)運(yùn)動。第六題：依據(jù)材料七并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，評價(jià)材料七中李鴻章觀點(diǎn)。解答：1、李鴻章認(rèn)為天下生靈涂炭都是義和團(tuán)導(dǎo)致的且為了使人民安定，為了國家必需由政府進(jìn)行剿滅而不能依靠外國的觀點(diǎn)具有肯定愛國色調(diào)，但同是也有肯定局限性；2、李鴻章認(rèn)為八國聯(lián)軍侵華是由于義和團(tuán)運(yùn)動導(dǎo)致的，體現(xiàn)了地主階級局限性。八國聯(lián)軍侵華是由于中國封建制度落后性以及西方列強(qiáng)為掠奪原料獲得市場而發(fā)生，義和團(tuán)運(yùn)動只是導(dǎo)火線。同時(shí)不能忽視的是，義和團(tuán)運(yùn)動打擊了侵略者囂張氣焰，肯定程度上維護(hù)了中華民族利益；3、李鴻章認(rèn)為為了國家，義和團(tuán)運(yùn)動必需由國家剿滅而不能依靠外國，體現(xiàn)了他愛國精神，以及遠(yuǎn)見意識。義和團(tuán)運(yùn)動作為中國農(nóng)夫一次起義，假如僅由外國列強(qiáng)打擊，將進(jìn)一步使中國丟失主權(quán)。4、綜上，我們應(yīng)辯證看待李鴻章的思想主見，既要看出其愛國和遠(yuǎn)見卓識，但也看出其作為地主階級本身局限性。老師點(diǎn)評：此題要求評價(jià)“李鴻章對待義和團(tuán)運(yùn)動的看法”，依據(jù)材料，學(xué)生能客觀的評價(jià)其主見。第七題：19世紀(jì)40年頭-90年頭末，是中華民族的屈辱史，也為李鴻章的人生蒙上濃重的悲劇色調(diào)。結(jié)合材料1、5、7并結(jié)合所學(xué)，分析造成李鴻章人生悲劇的必定性，對此，你有何啟示？解答：1、外因：部分資本主義國家完成工業(yè)革命，急需商品市場和原料產(chǎn)地。引發(fā)對外侵略擴(kuò)張。2、內(nèi)因：①中國封建專制制度腐朽沒落，落后的封建制度注定無法戰(zhàn)勝先進(jìn)的資本主義。②統(tǒng)治階級固守天朝上國美夢，群眾愚昧無知。③地主階級的自救運(yùn)動洋務(wù)運(yùn)動只是學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)，沒變更落后腐朽制度，必定失敗。④李鴻章的地主階級屬性自身具有局限性。面對列強(qiáng)入侵，人民抗?fàn)帯ｋm然具有相對開明性，但難以在抗拒侵略。抵擋外侮與維護(hù)國家利益與尊嚴(yán)之間找到平衡點(diǎn)。無可避開地背上“賣國賊”的帽子。3、啟示：個(gè)人命運(yùn)是時(shí)代、社會與個(gè)人等因素綜合作用的結(jié)合。老師點(diǎn)評：此題對前六題來說，是個(gè)突破。李鴻章人生悲劇是多種因素共同作用的結(jié)果。李鴻章作為一個(gè)地主階級，作為一個(gè)清政府的官員，有好多的無耐。此題正是從另一個(gè)角度評價(jià)了李鴻章。在七組代表發(fā)言之后，我就這八個(gè)材料做了簡潔的分析;在材料1中李認(rèn)為他建立的北洋艦隊(duì)其實(shí)“虛有其表”，主要是因?yàn)楸毖笏畮煹闹髁ε灳鶃碜酝赓?，購買當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的軍艦成軍的北洋艦隊(duì)一舉成為亞洲排名第一的海上力氣。但是，光有先進(jìn)的軍艦并不代表就強(qiáng)軍，因?yàn)闆]有完整的工業(yè)、軍事體系來支撐。依據(jù)材料2、3、4、5,讓我們了解甲午斗爭前，雙方海軍實(shí)力的差異，李鴻章“主和”是多么的無耐，我們應(yīng)當(dāng)突破“主和”等于“倒戈”、“賣國”的思維定式，相識歷史的困難性。武器裝備落后的背后是社會政治制度的差距。黃海海戰(zhàn)后，李鴻章被撥去三眼花翎和黃馬褂，革職留用。但是，當(dāng)滿朝文武沒有一個(gè)人能赴日談判時(shí)，清政府又想到了李鴻章，他被授予“商讓土地之權(quán)”，前往馬關(guān)商定條約。談判的過程中，李鴻章“據(jù)理力爭”到“苦苦請求”，但收效甚微。在日本還遭到了暗殺，險(xiǎn)些喪命。甲午戰(zhàn)后，李鴻章成了漢奸，賣國賊。他失去了擔(dān)當(dāng)25年的直隸總督兼北洋大臣職務(wù)。1899年又被任命為兩廣總督去鎮(zhèn)壓康黨，清政府要將他“拉下水”，使他成為與自己一樣的維