初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文珠心算教學(xué)中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考

Page3珠心算教學(xué)中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思索數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)課程“其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和看法”。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和學(xué)問(wèn)技能領(lǐng)域，發(fā)展性領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但對(duì)于學(xué)問(wèn)技能領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，發(fā)展性領(lǐng)域又具有導(dǎo)向功能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，珠心算教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展的影響如何，對(duì)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定的基礎(chǔ)如何,應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)珠心算教學(xué)的一個(gè)最重要的指標(biāo)。那么，珠心算教學(xué)怎樣貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、立足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展

創(chuàng)建活動(dòng)是在敏捷的思維方式下產(chǎn)生的，過(guò)于單一的訓(xùn)練必定導(dǎo)致思維的僵化和墨守成規(guī)。心理學(xué)的探討證明了這一點(diǎn)：學(xué)問(wèn)的操作和自動(dòng)化將損傷學(xué)問(wèn)運(yùn)用的敏捷性，常表現(xiàn)為受長(zhǎng)期學(xué)問(wèn)閱歷的影響，人對(duì)某類(lèi)問(wèn)題的相識(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，不能敏捷的應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題?！爸樾乃恪钡挠?xùn)練過(guò)程也是如此，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)、形式單一，不能敏捷訓(xùn)練，把學(xué)生禁錮在枯燥乏味的套子里，就談不上創(chuàng)新實(shí)力的培育。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的珠心算教學(xué)要克服思維定勢(shì)，解除發(fā)展發(fā)散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象，勇于創(chuàng)新，敏捷訓(xùn)練。在教學(xué)中，要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)由易到難的原則，合理敏捷地支配內(nèi)容。形式不拘一格，并且讓學(xué)生自己找尋各種新的訓(xùn)練形式，找尋更有效的訓(xùn)練方法，引誘他們獨(dú)立思維。對(duì)于學(xué)生提出的一些新方法和問(wèn)題，老師力爭(zhēng)做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，激勵(lì)他們獨(dú)立思索，有創(chuàng)見(jiàn)，允許他們“獨(dú)樹(shù)一幟”。對(duì)于他們提出的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，有其合理性的，就加以激勵(lì)，提高學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性。讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練形式中感到學(xué)習(xí)的愛(ài)好。此外，老師還應(yīng)常常組織一些競(jìng)賽，如對(duì)外人示范，給師生、家長(zhǎng)匯報(bào)表演，請(qǐng)家長(zhǎng)集體觀摩，實(shí)際操作服務(wù)等形式，讓學(xué)生體會(huì)到勝利的同時(shí)使其樂(lè)于創(chuàng)新。

其次，撥珠活動(dòng)使兒童手指肌肉的運(yùn)動(dòng)增加，手指是“才智的前哨”，適度的增加其運(yùn)動(dòng)量，也可以促進(jìn)大腦的思維活動(dòng)，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)數(shù)、看數(shù)、記數(shù)的訓(xùn)練，數(shù)譯珠、珠譯數(shù)的訓(xùn)練，在此特殊的環(huán)境中，在培育了學(xué)生的視察力、記憶力、留意力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

二、留意合作和溝通實(shí)力的培育

當(dāng)前課程改革的目標(biāo)之一是改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分留意接受、記憶、仿照學(xué)習(xí)的傾向，提倡學(xué)生主動(dòng)參加，溝通、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)兒童樂(lè)意與同伴合作溝通，培育學(xué)生的主動(dòng)性和探究性。而在傳統(tǒng)的珠心算學(xué)習(xí)中，多數(shù)時(shí)間要求兒童必需外靜內(nèi)動(dòng)的獨(dú)立心算，在多數(shù)時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立撥珠以形成珠像，客觀上削減了兒童合作和溝通的機(jī)會(huì)。很多時(shí)間學(xué)生都是獨(dú)立的進(jìn)行計(jì)算，這種學(xué)習(xí)方式缺少與同伴溝通的客觀條件。假如長(zhǎng)時(shí)間這樣學(xué)習(xí)，對(duì)培育合作溝通的實(shí)力是不利的?，F(xiàn)在，由于現(xiàn)代教化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教化的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、校內(nèi)局域網(wǎng)、多元化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化網(wǎng)以及視頻點(diǎn)播技術(shù)等的普遍應(yīng)用，增加了相互溝通的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代教化技術(shù)為基礎(chǔ)的教化正取代一些傳統(tǒng)的教化方式和方法，現(xiàn)代教化技術(shù)與傳統(tǒng)珠心算教學(xué)的整合將是珠心算教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資源庫(kù)來(lái)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)覺(jué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，提倡老師與學(xué)生的多項(xiàng)溝通，將有利于形成一種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學(xué)中穿插自由探討、小組活動(dòng)等形式，給學(xué)生一個(gè)自由展示自己才華的機(jī)會(huì)，從而更利于培育學(xué)生的創(chuàng)建力。在這里，學(xué)生可以自由的表達(dá)觀點(diǎn)，并且實(shí)行肯定操作主動(dòng)驗(yàn)證想法的正確性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生始終興致盎然的投入到訓(xùn)練中去，克服了每天準(zhǔn)備盤(pán)、想算盤(pán)這種枯燥乏味的事情，不斷地激發(fā)愛(ài)好，誘發(fā)了主動(dòng)訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生感到“珠心算”的樂(lè)趣，主動(dòng)投入。當(dāng)師生間建立起親近融洽的良好關(guān)系，課堂上留意合作、溝通時(shí)，良好的課堂氣氛自然“水到渠成”。

三、在體驗(yàn)中提高學(xué)生的留意力和想象力

教化家烏申斯基說(shuō)：“留意是一座門(mén)，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。培育兒童的留意力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。在珠心算教學(xué)中，視察力、留意力相互影響，相互促進(jìn)，無(wú)論是看心算、聽(tīng)心算、撥珠時(shí)，都要求準(zhǔn)、快，迫使兒童留意力必需高度集中。由于兒童多種感官同時(shí)活動(dòng)，把思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合，使兒童留意的對(duì)象變?yōu)閮和纱嘈袆?dòng)的對(duì)象，使兒童處于主動(dòng)活動(dòng)狀態(tài)。有力地增加了兒童留意的穩(wěn)定性和長(zhǎng)久性。在試驗(yàn)中視察、統(tǒng)計(jì)發(fā)覺(jué)：一般兒童留意力集中時(shí)間平均每次為３分鐘，而試驗(yàn)班則是７分鐘，有的兒童達(dá)15分鐘以上。珠心算對(duì)兒童留意力培育這方面有顯著作用。如：聽(tīng)心算１０個(gè)數(shù)加減，首先要學(xué)生留意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學(xué)生的留意力就越要集中，學(xué)生也必需算得更快，思維力的精確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計(jì)算的數(shù)越多，計(jì)算數(shù)位越寬，對(duì)學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練中，利于學(xué)生的智力發(fā)展是自不待言的。思維的靈敏性是思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)，它指的是思維的速度，是推斷一個(gè)人智力的主要標(biāo)記之一。珠心算教學(xué)通過(guò)對(duì)兒童的培育，使他們計(jì)算速度不斷提高，從而使兒童思維靈敏性品質(zhì)很明顯的改善。實(shí)踐證明：一年級(jí)學(xué)生稍加訓(xùn)練可達(dá)到每秒計(jì)算3－6個(gè)數(shù)字，這是數(shù)值計(jì)算的訓(xùn)練，但智力活動(dòng)具有輻射、遷移性，經(jīng)過(guò)肯定時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)其它活動(dòng)有同樣的效應(yīng).。在珠心算的教學(xué)過(guò)程中，兒童的手、眼、耳、口不僅協(xié)作協(xié)調(diào)，且左右兩個(gè)半腦的形象思維和抽象思維也交替運(yùn)用，特別有利于學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā)。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽(tīng)訓(xùn)練中，要求動(dòng)作規(guī)范、精確、快速、力度適中，不僅熬煉了手，也達(dá)到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的靈敏度。而且學(xué)習(xí)珠心算還利于豐富兒童的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要”。珠心算學(xué)習(xí)通過(guò)大量想珠、心算，使兒童想象力明顯提高，實(shí)踐證明：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，珠心算班學(xué)生回答問(wèn)題更有新意，課堂氣氛更活躍。

珠心算學(xué)習(xí)中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時(shí)運(yùn)用，促使了兒童思維熬煉，加強(qiáng)了兒童思維的敏捷性、深刻性、靈敏性、促使兒童整體智力水平得到提高。

四、在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生非智力因素的培育

心理學(xué)家認(rèn)為人的才智的心理因素機(jī)能可以分成兩個(gè)系統(tǒng)。即智力和非智力因素系統(tǒng)。后者包括動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、意志、情感、性格等。它對(duì)智力因素可以起到動(dòng)力和調(diào)整機(jī)能，這對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是極為重要的。美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾.戈?duì)柭接懻J(rèn)為：人勝利的因素中20%歸功于智商，而80%歸功于其他因素。而其他因素中的關(guān)鍵，即情感智商自我激勵(lì)、百折不撓、限制沖動(dòng)、調(diào)適心情、充溢希望、具有高度責(zé)任感等。戈?duì)柭接懻J(rèn)為：對(duì)于智商，閱歷或教化對(duì)它的作用不大，而對(duì)人生至關(guān)重要的EQ卻完全能從童年學(xué)得和提高。

珠心算的學(xué)習(xí)中，一道自然數(shù)連加如20到120；兒童往往要經(jīng)過(guò)幾十、幾百遍才能又快又準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中，兒童百折不撓的練習(xí)，向目標(biāo)努力，他們肯定厭倦過(guò)、想過(guò)放棄，但是，通過(guò)調(diào)適心情、心中高度責(zé)任感謝勵(lì)、促使他們最終獲得勝利。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我克制的過(guò)程，是一種勝利的享受，這無(wú)疑將使他們獲得自信，使他們信任，只要不懈努力，肯定會(huì)獲得勝利，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)兒童意志的一個(gè)考驗(yàn)。珠心算學(xué)習(xí)要求一快二準(zhǔn)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)逐步培育了學(xué)生細(xì)致、仔細(xì)、一絲不茍的看法和作風(fēng)，從而培育了他們高度的責(zé)任感。培育了持之以恒、刻苦、奮進(jìn)、追求效率、質(zhì)量的意識(shí)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)看法、習(xí)慣的形成。

另外，珠心算學(xué)習(xí)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，撥算盤(pán)使兒童感到新奇好玩，能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這從感情上激起了他們勝利的喜悅，從而為他們建立自信念起到了很好的作用。從上可以看出，珠心算學(xué)習(xí)在低年級(jí)對(duì)培育兒童非智力因素有良好作用，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了計(jì)算本身。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特殊是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代教化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜，重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。的確，現(xiàn)在在計(jì)算領(lǐng)域沒(méi)有什么比用計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）更令人放心，更精確、高效的完成任務(wù)。人們?nèi)粘Ｓ?jì)算僅限于數(shù)目較小的運(yùn)算，較大數(shù)目的計(jì)算可以隨時(shí)找到計(jì)算器，已完全沒(méi)有必要讓多數(shù)學(xué)生僅僅為計(jì)算技巧而花大量時(shí)間學(xué)習(xí)珠心算。但這并不是說(shuō)，人不須要必備的基本計(jì)算技能，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出：小學(xué)“三位數(shù)以?xún)?nèi)的加減法每分鐘要求完成２－３題，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法每分鐘１－２題，除數(shù)是一位數(shù)、被除數(shù)不超過(guò)三位數(shù)的除法每分