2024三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元14蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

Page6蜜蜂文本分析《蜜蜂》的作者是法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為驗(yàn)證蜜蜂具有分辨方向的實(shí)力而做的一項(xiàng)試驗(yàn)，重點(diǎn)介紹了試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了法布爾擅長(zhǎng)思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂這種昆蟲(chóng)的基礎(chǔ)上，感受作者的視察發(fā)覺(jué)和探究精神。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以重點(diǎn)抓住作者做試驗(yàn)的打算階段、過(guò)程以及結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過(guò)提出“作者是怎么做的？為什么要這么做？這樣做有何好處？”等問(wèn)題的方式，帶動(dòng)學(xué)生抓住課文內(nèi)容，品讀全文。在解讀文本的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生采納聯(lián)系上下文、找近義詞等方式理解詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去品析句子，從而進(jìn)行文本細(xì)讀，達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。教學(xué)目標(biāo)1.相識(shí)“概、阻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，會(huì)寫“蜜蜂、分辨”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文。能梳理并按依次說(shuō)出試驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)看法。3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的精確。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)法布爾的視察發(fā)覺(jué)和探究精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)感受文章說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的精確性。課時(shí)支配2課時(shí)1.相識(shí)本課“概、阻”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蜜、蜂”等12個(gè)字。2.正確、流暢地朗讀課文。3.理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解法布爾試驗(yàn)的內(nèi)容。1.引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法識(shí)記生字。2.以讀為基礎(chǔ)，理清課文脈絡(luò)，嘗試用概括小標(biāo)題的方法感知課文內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.引導(dǎo)學(xué)生溝通自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)，引出課題。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家喜愛(ài)昆蟲(chóng)嗎？你們?yōu)槭裁聪矏?ài)它們呢？（學(xué)生自主溝通，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)。）示例：·我喜愛(ài)小蝴蝶，因?yàn)樗鼈冊(cè)诨▍仓恤骠嫫鹞璧臉幼犹貏e美麗。（你描述得特別有詩(shī)意！真是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的孩子?。の易钕矏?ài)的是蠶，它們靜默地為人們吐絲，卻從來(lái)沒(méi)有要求回報(bào)。（你讓老師想到了大詩(shī)人李商隱的一句詩(shī)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。）·我最喜愛(ài)的是小蜜蜂，因?yàn)樗鼈兲貏e勤勞，給人們采花釀蜜也不求回報(bào)。（聽(tīng)說(shuō)有人喜愛(ài)自己！小蜜蜂可興奮了。瞧！它迫不及待地飛到我們的黑板上來(lái)啦。）2.出示蜜蜂圖片及課題，齊讀課題。3.引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫“蜜蜂”，提示他們利用“蟲(chóng)”字部記住兩個(gè)生字。并在書(shū)寫時(shí)留意“蜜”中間的“必”要寫得略扁而緊湊，“蜂”右邊半部分下面的“豐”橫畫之間要等距、緊湊。過(guò)渡：其實(shí)，小蜜蜂不僅勤勞，還有一項(xiàng)特殊的本事呢！同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們跟著世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起去探究蜜蜂這種昆蟲(chóng)的奧妙吧。4.老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致朗讀課后“資料袋”，了解法布爾與他的《昆蟲(chóng)記》。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意部分長(zhǎng)句子要多讀幾遍。2.檢查學(xué)生字詞駕馭狀況。（1）出示文中詞語(yǔ)，指名朗讀、開(kāi)火車?yán)首x，老師適時(shí)予以范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“辨、跨、括、檢、陌”的正確讀音，同時(shí)，還要留意生字“逆”的聲母是鼻音“n”。認(rèn)力進(jìn)包準(zhǔn)無(wú)沿生大常風(fēng)而飛（2）聚焦生字，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有識(shí)字閱歷說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些生字的。識(shí)字方法：老師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字形旁加聲旁的方法進(jìn)行識(shí)記，也可以利用漢字添加偏旁的方法記住其中部分生字。特殊是“辨”字，可以利用字義的方法記住中間部分。（3）生字書(shū)寫指導(dǎo)。①出示本課要求會(huì)寫的生字，細(xì)致視察生字的結(jié)構(gòu)、字形及重點(diǎn)筆畫。②相互溝通怎樣寫好這些生字。③老師范寫生字“辨、跨、查”等，指導(dǎo)書(shū)寫要點(diǎn)?！魰?shū)寫提示：［蜜］上中下三部分同寬，結(jié)構(gòu)緊湊；臥鉤寫在橫中線上，撇略長(zhǎng)伸。［蜂］右上折文要寫得伸展，右下三橫間距勻稱，長(zhǎng)短不等，中間的橫略短，豎為懸針豎。［辨］三部分均要寫窄，結(jié)構(gòu)緊湊。左部“辛”最終的豎變豎撇；中部點(diǎn)撇要緊縮，撇長(zhǎng)，起筆在豎中線上；右部“辛”最終的豎為懸針豎。［跨］左部“口”略小，下面最終一筆是提；右部“夸”起筆稍高，撇捺略伸展，“虧”兩橫宜短，長(zhǎng)短不等，上橫懸空，下橫橫中線下起筆，收筆于橫中線。［途］左下包右上?！坝唷睂懙貌灰诉^(guò)大，結(jié)構(gòu)要緊湊；“辶”的橫折折撇較小，捺長(zhǎng)而平，托住“余”。④學(xué)生自主練寫生字，老師巡察檢查指導(dǎo)，剛好予以書(shū)寫強(qiáng)調(diào)。3.從課文中找到詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，并試著理解詞語(yǔ)在句中的意思。相機(jī)出示詞語(yǔ)說(shuō)明。（1）聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有分辨方向的實(shí)力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。（2）這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。（3）這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，精確無(wú)誤地回到了家。（4）盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實(shí)飛回來(lái)了。（5）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法說(shuō)明的本能。相機(jī)出示“分辨”“精確無(wú)誤”“逆風(fēng)”“本能”等詞的意思。4.學(xué)生還可提出自己不理解的地方，全班溝通解決。5.分自然段開(kāi)火車讀課文，集體溝通評(píng)議。（1）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（提示：運(yùn)用“誰(shuí)+干什么”的句式進(jìn)行概括。如：法布爾做試驗(yàn)驗(yàn)證蜜蜂具有分辨方向的實(shí)力。）（2）課文是按什么依次記敘的？試著用簡(jiǎn)短的小標(biāo)題概括。（試驗(yàn)?zāi)康摹囼?yàn)過(guò)程——試驗(yàn)結(jié)論。）（3）依據(jù)小標(biāo)題給課文劃分層次。（第1自然段//第2～7自然段//第8自然段。）（4）相機(jī)理解“試驗(yàn)”與“試驗(yàn)”的區(qū)分。明確：“試驗(yàn)”是設(shè)計(jì)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)理論或證明一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動(dòng)；“試驗(yàn)”指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)。三、了解目的，初識(shí)人物1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第1自然段，看看自己從這段話中了解到了哪些重要的信息。2.學(xué)生溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）這一自然段主要寫了什么？（試驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有分辨方向的實(shí)力。）（2）文中詳細(xì)是怎么說(shuō)的？（聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有分辨方向的實(shí)力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。）（3）從“聽(tīng)說(shuō)”“我想”這兩個(gè)詞中，你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人？（他對(duì)未知世界充溢了探究愛(ài)好，而且對(duì)別人的說(shuō)法不盲從，體現(xiàn)了法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。）3.重點(diǎn)聚焦關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論……總……”。這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明白什么？（說(shuō)明蜜蜂分辨方向的實(shí)力很強(qiáng)。）你能另說(shuō)幾個(gè)句子嗎？4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，留意強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。四、課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)渡：事實(shí)果真如人們所說(shuō)的那樣嗎？法布爾的試驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，信任大家確定會(huì)如愿解開(kāi)謎底的。1.課后搜集蜜蜂的相關(guān)資料，了解這種小昆蟲(chóng)的生活習(xí)性。可以試著做一份資料卡。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.流利、有感情地朗讀課文。2.感受文章說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的精確性，并能積累好詞佳句。3.理解課文，學(xué)習(xí)法布爾的視察發(fā)覺(jué)和探究精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。1.梳理試驗(yàn)過(guò)程，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。2.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課[zzs&te@~p.^co%m]1.聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，再次鞏固生字新詞。2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情。過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《蜜蜂》這一課。請(qǐng)大家快速默讀課文，了解法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，這次試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，結(jié)果又如何。二、研讀課文，探究過(guò)程（一）學(xué)習(xí)第2自然段。1.法布爾是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第2自然段，用筆畫一畫他所做的事。2.指名學(xué)生匯報(bào)法布爾所做的事。（捉蜜蜂，放紙袋，交代小女兒，走了四公里路，做記號(hào)，放蜜蜂。）3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最終……”的句式說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。示例：我先在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里；接著叫小女兒在蜂窩旁等著；然后自己帶著蜜蜂，走了四公里路；最終打開(kāi)紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，放了出來(lái)。4.思索質(zhì)疑：去掉其中的一個(gè)步驟，行嗎？先在小組里探討，然后全班匯報(bào)。明確：不行?！靶∨畠涸诜涓C旁等著”能精確記錄試驗(yàn)結(jié)果。“走了四公里路”使試驗(yàn)結(jié)果更具有勸服力。“做了白色記號(hào)”便于與其他蜜蜂進(jìn)行區(qū)分。去掉任何一個(gè)步驟，試驗(yàn)可能就會(huì)失敗，驗(yàn)證不了蜜蜂是否有分辨方向的實(shí)力，這些步驟體現(xiàn)了法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。5.法布爾放飛了蜜蜂之后，他視察到了什么？又是怎么想的？（1）借助表格梳理內(nèi)容。視察到的狀況內(nèi)心的想法蜜蜂向四面飛散似乎在找尋回家的方向刮起狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低也許這樣可以削減阻力，可怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？（2）出示句子：我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？這是一個(gè)什么句式？（反問(wèn)句，表示疑問(wèn)、不信任。）改成陳述句試試。（3）從法布爾視察蜜蜂、推想蜜蜂的事情中，你體會(huì)到了什么？（法布爾專心視察、勤于思索。）6.再讀課文第2自然段，感受法布爾科學(xué)的工作看法。（二）學(xué)習(xí)第3.4自然段。過(guò)渡：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們接著閱讀第3.4自然段。1.作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？（不能?！霸诨丶业穆飞希彝葡朊鄯淇赡苷也坏郊伊??！保槭裁此麜?huì)這樣推想？（“這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”）2.蜜蜂回來(lái)了嗎？第一批回來(lái)了幾只？（兩只。）它們用了多少時(shí)間？（大約三刻鐘。）3.假如你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，心情會(huì)怎樣？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（激烈、興奮、意外……）4.小女兒確定也是這樣的心情。咱們來(lái)合作讀一讀小女兒所說(shuō)的話。5.蜜蜂在“沒(méi)等我跨進(jìn)家門”的時(shí)候就已經(jīng)回來(lái)了，說(shuō)明白什么？（用的時(shí)間之短，飛行速度之快。）6.細(xì)致讀第4自然段，從這幾句話中，你能看出法布爾是個(gè)怎樣的人？（細(xì)致視察，細(xì)致思索，考慮全面。）7.齊讀第3.4自然段。（三）學(xué)習(xí)第5.6.7自然段。過(guò)渡：其他蜜蜂飛回來(lái)沒(méi)有呢？請(qǐng)大家接著讀第5.6自然段。1.學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文第5.6自然段。2.其次批又飛回來(lái)幾只蜜蜂？（三只。）你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？（傍晚。）3.在傍晚到其次天法布爾檢查蜂窩的這段時(shí)間里，又飛回來(lái)幾只蜜蜂？（十只。）4.想象一下，蜜蜂在飛回家的過(guò)程中有可能遇到哪些事情？5.看到蜜蜂平安歸來(lái)，法布爾是多么興奮??！他是怎么夸贊這些小蜜蜂的？朗讀第7自然段，留意重讀“至少、精確無(wú)誤、盡管、確的確實(shí)”等詞語(yǔ)。三、細(xì)讀感悟，探究結(jié)果過(guò)渡：學(xué)到這里，同學(xué)們確定特別佩服小蜜蜂分辨方向的實(shí)力。想不想弄清晰它們?cè)趺磿?huì)有這種實(shí)力？讓我們看看作者在最終一個(gè)自然段是怎么說(shuō)的。1.出示第8自然段的句子，這句話寫了什么？（試驗(yàn)結(jié)論。）理解“超常”“本能”。（“超常”指超過(guò)尋常；超出一般?！氨灸堋敝溉祟惡蛣?dòng)物不學(xué)就會(huì)的本事。）2.法布爾證明蜜蜂的確有辨別方向的實(shí)力，但靠的不是超常的記憶力。你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的呢？明確：沿途都是一些生疏的景物，蜜蜂并不熟識(shí)；它們被悶在紙袋里，還走了四公里路，根本看不到四周的景物，所以它們靠的不是超常的記憶力。3.蜜蜂的確有辨別方向的實(shí)力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的是什么呢？（蜜蜂能這樣飛回來(lái)，法布爾還不知道緣由，所以說(shuō)是“我無(wú)法說(shuō)明的本能?！保?.你覺(jué)得法布爾能說(shuō)明這個(gè)“無(wú)法說(shuō)明的本能”嗎？（法布爾確定會(huì)不斷地去視察、探討，解開(kāi)其中的隱私的。）小結(jié)：所以咱們通過(guò)結(jié)論可以確定的是——蜜蜂有分辨方向的實(shí)力，無(wú)法說(shuō)明的是——蜜蜂為什么具有這樣的實(shí)力。5.探討溝通：再次閱讀課后“資料袋”，我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么？（我們要養(yǎng)成細(xì)致視察、細(xì)致思索的習(xí)慣。我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)看法。）6.指導(dǎo)學(xué)生在教材上完成課本第53頁(yè)的第一題。（試驗(yàn)過(guò)程：捕獲蜜蜂在四公里外做記號(hào)放飛，和小女兒一起視察記錄蜜蜂飛回家的狀況；試驗(yàn)結(jié)果：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種“我”無(wú)法說(shuō)明的本能。）7.完成課本第53頁(yè)其次題：讀一讀，留意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。再?gòu)恼n文中找出類似的詞句，和同學(xué)溝通。明確：第一句中，“二十只左右”表示蜜蜂的數(shù)量是不精確的，作者也沒(méi)有精確地?cái)?shù)清晰，“似乎”表示揣測(cè)，說(shuō)明蜜蜂找尋家的方向的行為是作者揣測(cè)的。其次句中，“也許”表示揣測(cè)，作者并不確定。第三句中，“兩點(diǎn)四特別”是一個(gè)精確的數(shù)字，體現(xiàn)了視察的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用這些或揣測(cè)或精確的詞句，增加了文章的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也寫出了作者的嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)看法。文中類似的詞句還有：（1）在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。（2）我放蜜蜂的時(shí)候是將近兩點(diǎn)鐘，也就是說(shuō)，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時(shí)間。四、拓展延長(zhǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)1.學(xué)問(wèn)積累：你還知道哪些動(dòng)物具有分辨方向的本能？（小狗、信鴿、蝙蝠……）2.表達(dá)溝通：其實(shí)蜜蜂身上還有好多小