《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) (一)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意

賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了

深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理

性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2.成語導(dǎo)入：“專心致志”這個戌語你熟悉嗎？誰能講講它

的意思。“專心致志”（一心一意，集中全部精力。）這個成語源

自《孟子?告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿

（y。）。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合

稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等

天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”

等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治

活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，

本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”，就

是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

(1)誰學(xué)下棋？

(2)怎么學(xué)下棋？

(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣？

(4)《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》

這個故事？(不能照讀譯文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。)

二、初讀課文，讀通句子

1.(聽課文錄音)教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，

流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的

速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。三讀出不同句式的語氣。老師指導(dǎo)

學(xué)生標(biāo)出停頓的符號。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(給學(xué)生充裕的

時間反復(fù)朗讀)

4.同桌互讀課文，互相正誤。

5.多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，

直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學(xué)生讀文后注釋，標(biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶。對照文

后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困

難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可

向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。

3.同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1.誰學(xué)下棋？誰是老師？一一有兩個人學(xué)下棋，老師是全國

最善于下棋的弈秋。

2.（這兩個人）怎么學(xué)下棋？一一“其一人專心致志，惟弈

秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十

分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援

弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天

鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。

3.學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一

個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不女口前一個）。

是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解:

兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他

們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同一一前一個專心致志，后一個三心二意。）用課

文中的句子回答（其一人專心致志，惟奕秋之為聽；一人雖聽之,

一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）

4.學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,

不可以三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

1.聯(lián)系生活實(shí)際，你能從這個故事中悟出什么道理？

（一個班級五十多個同學(xué)是相同的老師教的，有的同學(xué)學(xué)習(xí)

成績很好，而有些同學(xué)成績不好，這是什么原因呢？這不是智力

的差異，而是同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中是否專心致志。每節(jié)課都能

專心致志地聽講的，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；上課時三心二意的，學(xué)習(xí)就

落后。所以，我們在學(xué)習(xí)文化知識也好，學(xué)習(xí)技藝技能也好，都

要以專心致志的態(tài)度去學(xué)，只有這樣才能學(xué)有所成。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

《兩小兒辯日》教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.請生背誦《學(xué)弈》。

2.板書課題：兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列

御（yii）寇（kOu）的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，

其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路

亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。而《兩小兒辯日》選自

《列子?湯問》。

4.理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩

個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們

為什么爭辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯

論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的‘問題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法C

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）

結(jié)合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復(fù)述故事，

熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

（1）學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為

止。

（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

結(jié)合注釋，疏通文意

（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

（3）請學(xué)生參考注釋，復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)

行即時疏通點(diǎn)撥。

3.解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒爭辯的問題是什么？（太陽在早晨離人近還是中

午離人近）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀

點(diǎn)是：“我以日始出時去人近，而日山時遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日

初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)不同時間

太陽形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而

日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此

不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？“另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中

午離人近，他是根據(jù)不同時間里的溫度來判斷的。）

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也。一一孔子也

不能判斷誰對誰錯。）

補(bǔ)充孔子的資料：孔子

名丘，字仲尼。魯國齦（zOu）邑（yi）（今山東曲阜（fU）東

南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。

（4）對兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生

積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

4.學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

(1)兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。

(2)孔子實(shí)事求是，

盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知“，引

導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

5.復(fù)述故事，熟讀成誦。

(1)分角色朗讀課文。

(2)學(xué)生背誦課文°

教學(xué)反思

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否

正確的斷句、流利的朗讀是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀

和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面來看，課文所寫的

事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋，

讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確的斷詞斷

句，把句子讀通順，所以要把弄明白每句話的意思，作為教學(xué)的

難點(diǎn)來突破。《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故

事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

三人行，必有我?guī)煛?/p>

溫故而知新。

學(xué)而時習(xí)之。

師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？（學(xué)生讀句子）

教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。

師：這些文言警句，大家都學(xué)過，并不陌生。它們都是用文

言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

這篇文言文。（板書：學(xué)弈（yi））

1、讀題。

2、解釋課題：

師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、老師有感情地范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

3、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。

（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信

心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）

4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

5、指名讀全文：

當(dāng)學(xué)生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，

真不簡單！

6、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？

師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個道

理呢。

三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累

師：看看注釋，想想每句話的意思。

全文共五句話，分句出示：

1、學(xué)習(xí)第一句：

（1）師范讀第一句。師：這句什么意思？

（學(xué)生答對后，師及時肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，

行！你看古文并不難懂吧?。?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出感情：

師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀

呢？

（3）齊讀第一句，會背的背。

2、學(xué)習(xí)第二句：

師：這句比較長，比較難，請同會位的同學(xué)共同討論，互相

解釋，小組合作交流。

⑴第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。

①寫法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽”的意思。

師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的

順序。

（師相機(jī)注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）

②學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的

“之”意思同嗎？

師：文言文很精練，古文中的'“之”在不同的句子中，意思

不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學(xué)習(xí)中，值得去探討。

（2）第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來

讀讀。

（3）學(xué)生讀一、二兩句。

（4）師指圖試背。

（5）會背的同學(xué)，看圖試背：

過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？

3、學(xué)習(xí)三、四、五句：

（1）自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰"這幾個生字的讀音和意

思。

（2）讀生字，解釋生字。

（3）你讀懂了哪句，就解釋哪句。

4、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

學(xué)生解釋。

師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？

（師指圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）

5、第四句：為是其智弗若與？

（1）學(xué)生解釋。

（2）學(xué)法指導(dǎo)，古漢語知識滲透。

師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”

為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你

能補(bǔ)充嗎，把意思說完整？

（相機(jī)標(biāo)添加符號）為是其智弗若……與？

6、第五句：曰：非然也。

（1）學(xué)生解釋。

（2）順勢，領(lǐng)悟道理。

師：作者說吧，你們同意這個觀點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么

認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗

若之矣”呢？

生：因?yàn)楹笠粋€人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

師：對了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。

（板書：專心致志。）

師：課文告訴了我們一個什么道理呢？

生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意。

小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什

么事都必須專心致志。

（3）讀好三、四、五句：

①四、五問答句讀讀好，師范讀。

②男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定

的語氣）

③三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。

師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果?。?/p>

四、自讀自悟，加深理解，語言積累

1、自讀、自釋全文。

2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：

（1）解釋全文。

（2）愿意讀的同學(xué)都站起來讀。

3、看看圖，背誦全文。

五、課外延伸

師：你知道這課作者是誰嗎？

1、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）

2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、

《掩耳盜鈴》、《鵡蚌相爭》等。

師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信

你們會喜歡的。

六、課后探討

1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？

2、學(xué)了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會課文中的三個生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，

了解故事的內(nèi)容。

2、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。

3、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內(nèi)容。

4、能聯(lián)系實(shí)際說說學(xué)習(xí)課文的體會，并能從課文中體會到

學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

【教學(xué)過程】

一、我會讀了（檢查上一堂課的'效果）

1、借助課后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？

2、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。

3、教師范讀一次，學(xué)生再一次產(chǎn)讀。

4、（出示燈片“我會讀”）看著燈片中的停頓符號再讀課文。

5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）

二、我會解了（理解句子的意思）

1、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學(xué)習(xí)）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！埃ㄔO(shè)

問句）

（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣°）

3、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解

的問題：

學(xué)生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學(xué)生

自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之

為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”

相當(dāng)于助動詞，理解時可調(diào)整語序?yàn)椤拔┞犧那铩?。這些只要老

師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。

4、聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你——燈片）

⑴使弈秋誨二人弈?！屴那锝踢@兩個人學(xué)下棋。

⑵思援弓繳而射之?！胍罴湎履侵惶禊Z。

（3）為是其智弗若與？——（能夠）說這（是因?yàn)椋┧闹橇Σ?/p>

如（前一個人）嗎?

三、我明白了（討論釋疑）

（出示燈片）

你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個一個問題出現(xiàn)、解

答）

1、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋

的兩個學(xué)生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為

什么？

我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流

的棋手。因?yàn)樗扔泻玫膶W(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又

有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。

你知道嗎？

2、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學(xué)習(xí)，

卻“弗若之矣”，原因是什么？

我明白：（齊讀）后一個人學(xué)習(xí)的時候總是三心二意，所以盡

管同是名師指點(diǎn)、同時開始學(xué)習(xí)，成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個人。

你知道嗎？

3、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？

我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋,

因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個故事告訴我們,

學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。

四、我會背了（理解背誦）

（背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）

弈秋，O使弈秋誨二人弈，其一人，惟______；

一人____,一心以為____,思O雖,矣。為

與？曰：O

五、我會說了（讀說結(jié)合）

（出示燈片）

我會說：

1、因?qū)Ｐ闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>

2、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

六、我會寫了（說寫結(jié)合）

（出示燈片）

1、剛才大家說的都很好，我們再來看看孟子是怎么說的。

（齊讀）

2、提高學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素？先說說

你的看法，課后再寫成一篇短文。《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇主

體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的故事，

說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)

效果不同，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌?/p>

多大的差異。

學(xué)情分析

由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,

學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文，而且對文言文有了較高的‘領(lǐng)悟力。大

多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言

文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)占自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥講解

然后討論交流的辦法來學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對譯，主要

引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。

教學(xué)要點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑

揚(yáng)頓挫，在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點(diǎn)。

2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方

法一一熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。

（板書課題學(xué)弈）

2、請同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思?

3、那在學(xué)下棋時發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文

讀讀這篇文章吧。

二、讀中感知

（一）、學(xué)生自由讀課文

1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識或者不理解的字詞。

2、說一說：這篇課文講了一件什么事。

（二）默讀課文

1、對照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。

2、小組內(nèi)匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪

個字或者詞，哪句話。

3、有不明白的地方提出來全班解決交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片，結(jié)合課文說一說：兩個學(xué)下圍

棋的人表現(xiàn)有什么不同？為什么會有這樣的不同？你喜歡哪一個?

為什么？

（三）誦讀課文：

1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據(jù)

意思斷句了，一定會讀得更好?？靵砭氁痪毎?。

2、練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再

來練讀。

4、指名誦讀并學(xué)生評價后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀，男女生之

間賽讀。

（四）感悟拓展

1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真，投入。老師覺得在

讀的同時，你一定明白了許多，誰愿意對大家說一說？

2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么？對那個三心二

意的人又說些什么呢？

3、在我們的身邊，在學(xué)習(xí)和做事情的時候有沒有這兩種人呢？

自己評價一下，自己屬于哪一種？想對自己說些什么？

4、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個人都專心致志了，

會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。

5、看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心

致志才能把一切做到最好。

那老師想送同學(xué)們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心

致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情，都能專

心致志?！秾W(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

L正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會

到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合注釋理解句子的大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天

老師考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

“富貴不能淫一”

“天時不如地利一”

“得道者多助一”

2.這幾句名言都是出自于哪里？（孟子）

3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文一《學(xué)

奕》。

板書課題，“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？

二、初讀課文，讀通文言文

L下面老師來讀讀這則文言文，你要注意聽些什么呢？

學(xué)生回答（字的讀音、斷句、重音把握）

2.教師范讀課文

3.剛才你用心聽了嗎？你聽出來了嗎？老師在給你補(bǔ)充一點(diǎn)：

讀文言文的時候，語速應(yīng)該慢一點(diǎn)，那會幫助你更好的理解文言

文。自己也來讀讀這篇課文吧。

自由練讀課文

4.指名朗讀課文，同學(xué)從字音、斷句、語速等方面評價，可

暫時不考慮重音地把握。

三、品讀課文，理解課文

1.古人說“書讀千遍，其意自現(xiàn)”，熟讀就是一種很好的學(xué)

習(xí)古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎？

學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)方法（結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同

學(xué)商量）

2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞,

標(biāo)出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

自學(xué)古文

3.小組交流

4.全班交流：

A、交流第一句

a學(xué)生匯報第一句的意思

理解“弈秋”

b、他的棋藝如何？從那看出來？理解“通國”“善弈”

c、指名讀第一句，指導(dǎo)重音把握

B、交流第二句

a、匯報收獲，“誨”什么意思？

b、其一人如何？（專心致志）怎么專心？“惟弈秋之為聽“什么

意思？“惟”什么意思？

指名讀“其一人……”指導(dǎo)重讀“惟”

c、另一人呢？學(xué)生繼續(xù)匯報。指導(dǎo)“思/援弓濯/而射之”的

斷句?！案ト簟笔裁匆馑?？

d、他們的學(xué)習(xí)效果怎么樣？

C、理解第三句

A“為是其智弗若與？”什么意思？

b師：“為是其智弗若與？”一生：“非然也”

師：何故？生：“其一人專心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸

L再讀課文，思考：你從中明白了什么道理？

學(xué)生齊讀課文

師：“為是其智弗若與？”一生："非然也”

師：何故？生：“其一人專心致志……弗若之矣”

2.你從中明白了什么道理？

3.生活中你有專心做最后成功，或沒有用心而失敗的例子嗎?

4.學(xué)生舉生活中的.例子

5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部內(nèi)容，他前邊

還有一句?！背鍪窘穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也?！?/p>

你能讀懂這句話的意思嗎？

6.你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理

嗎？（專心致志，則得也。）

齊讀

7.小結(jié)“做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也

一定會成功！”

五、作業(yè)：

文中有個字出現(xiàn)六次，你能找到這個字嗎？再讀讀課文，思考:

這幾個字意思一樣嗎？《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析與學(xué)生分析

（一）教材分析

《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊五年級第八

單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋，由

于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學(xué)習(xí)必須專心致

志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓

學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步

培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基

礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我從引

導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系

生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

（二）學(xué)生分析

在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教

學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時更著重

于備學(xué)生。

五年級的學(xué)生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創(chuàng)

造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對一切新鮮事物充滿了

好奇，也渴望得到更多的知識。而當(dāng)他們有興趣時，則學(xué)的最好；

當(dāng)他們能學(xué)以致用時，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些

特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)會本課5個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，

了解故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)；從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二

意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。

三、教法與學(xué)法

（一）教學(xué)方法

以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書讀百

遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行

了層次設(shè)計(jì)：先配樂朗讀，生邊聽邊面節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給

學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦

讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。

指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。

最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。

（二）學(xué)習(xí)方法：

本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每

一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯

燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動猶如一泓活水，充滿

新意，充滿了樂趣。

四、教材處理

一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗，議論

紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動參與到

探究過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理

念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法,

充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重

引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。

針對教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識基

礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué)。

首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，

我簡要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的,意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為

學(xué)好本文提供動力。

接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開端，我把朗讀放在了第

一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。

然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)

際舉例子。

最后進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生寫心得體會并查找原文。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會文言文

的語言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國寶貴的文

化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生

在自主合作中主動構(gòu)建知識。

五、教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。

師：故事里講的那個孩子是誰？

生：孟子。

師：你們對孟子了解多少？

生：孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372,死于前289。

生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世

將他與孔子合稱為“孔孟”。

師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)

大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》，并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了

解他的儒學(xué)思想。

師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。

生：齊讀課題。

師：檢查預(yù)習(xí)，指生說出“弈”的含義。

生：下棋。

師:學(xué)弈呢?

生：學(xué)下棋。

過渡：通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一

樣嗎？

生：不一樣。

師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過的多首古詩

一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語言簡煉，含義深刻，我

們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中

究竟寫了一件什么事？

（二）授課

1.看預(yù)習(xí)

師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。

生：讀預(yù)習(xí)要求：

⑴讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。

⑵想一想，課文里兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。

⑶課文告訴了我們一個什么道理。

2.指導(dǎo)朗讀

師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出

節(jié)奏。

生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。

師：出示課文節(jié)奏。

生：對照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

師：配樂范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗

讀技巧。

生：試讀。

生：同桌互讀，互評。

師:指名讀。

生：搶讀。

生：評價。

3.逐句理解

師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代

白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩

的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

⑴弈秋②通國③之④善⑤交者也

弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）

⑵使⑥弈秋誨⑦二人弈。

讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句

話根據(jù)具體的語境連貫起來。

生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。

生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當(dāng)。

師：適時點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問題。

生：同組復(fù)述故事。

師：指名講述這個故事。

師：評價指導(dǎo)。

4.理解文章寓意。

師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學(xué)得成功，

一人卻失敗了呢？

板書：一人f()f成功

一人f()f失敗

生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮荆?/p>

一人會失敗是因?yàn)樗粚Ｐ摹?/p>

師：同學(xué)們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在

文中有怎樣表現(xiàn)？用??畫出來。

4：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。

師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？

生：聚精會神。

生：全神貫注。

生：一心一意。

師：有了這樣的精神，這棋肯定會學(xué)得怎樣？

生：成功。

師：板書：一人一(專心致志)成功

一人f()f失敗

師：根據(jù)板書提示，分析另一個人失敗的原因。

生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事無成...

生：板書：一人f（三心二意）f失敗

師：書上是怎樣說他的結(jié)局的？

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？

生：為是其智弗若與？曰：非然也。

師：這是什么句？

生：反問句。

師：用什么語氣讀？

生：反問語氣。

全班齊讀。

師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個什么道理？

生：學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意。

師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？

生：正反，舉例。

（三）總結(jié)：

師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)

度不同也，所以做任何事都要專心致志。

（四）知識延伸

1.學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會更

加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫

一篇心得體會地。

2.本文選自《孟子告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它

翻譯過來。

（五）板書設(shè)計(jì)：27學(xué)弈

一人f（專心致志）f成功學(xué)習(xí)態(tài)度不

一人f（三心二意）f失敗同結(jié)果不同

做任何事，必須專心致志。

（六）教學(xué)反思

這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新

理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時時處處創(chuàng)設(shè)

輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動起來。

1.設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動在

教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐

步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。

2.注重學(xué)生人性的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)工通過多種方式自由理解，

張揚(yáng)學(xué)生的個性，對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù)，讓學(xué)生

學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)

生在學(xué)古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)工實(shí)際，讓他們自悟自得，

從中深受教益。

4.不足之處

在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很

準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好°《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同

1、（出示兩組簡單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）

問：這兩組句子有什么不同？

出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是

用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。

在1919年之前的文章都是文言文。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題：學(xué)弈

師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個詞的

解釋的？

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

師：看到課題你想知道什么？（誰向誰學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）

二、自讀自悟，探究理解：

1、那就請大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。

2、問：第一次讀這么長的文言文，感覺怎樣？

3、課件出示：文言文在讀的時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出

抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。

師范讀。

4、誰愿意讀給其他同學(xué)聽？

5、如果我們理解了每個句子的.意思，會讀得更好°

課件出示：

“給你支招兒-----自學(xué)提示：

（1）先默讀課文，請你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的

意思。

（2）四人小紐內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

三、匯報解疑，深入探究：

1、課件出示：本文寫了（）向（）學(xué)（）的事。

2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？

3、學(xué)生匯報：“弈秋，通國之善弈者也。“

（1）課件出示：弈秋，通國之善弈者也。

a、指名讀、說句意：

b、哪個字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）

C、怎樣讀？評一評。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語氣。）

d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國之/善弈者也

3、課件出示：本文寫了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。

a、同學(xué)們想一想，針對故事的結(jié)果，你想問什么？

學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書：學(xué)

習(xí)結(jié)果不一樣

8、你提的這個問題真好，書中用的是哪句話呀？（“雖與之

俱學(xué)，弗若之矣”）這句話的意思是？

他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不

是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來回答嗎？

（2）課件出示長句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，

惟/弈秋之為聽；a、指名讀、說句意：理解“使、誨、惟、思、繳”

的意思。

b、出示圖片：指導(dǎo)釋句并看圖，兩個人是什么樣子的？注意

看他們的神態(tài)。

c、創(chuàng)設(shè)情境：

師：請注意，此時弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，

這個人會怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）

突然肚子餓了，他怎樣做？……

這時有人叫他去玩，他怎樣做？...

可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）

你能用一個詞來（成語）形容他的這種精神嗎？板書：其一

人：專心致志

還能用什么詞來形容？

（聚精會神、全神貫注）

e、誰能把這種感受讀出來？

問：那另一人呢？

（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將

至，思/援弓繳/而射之?！?/p>

a、指名讀、說句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。

b、問：若去掉“雖、一心”這兩個詞，效果如何？

c、課件出示：“一人聽之，以為/‘有鴻鵠/將至，思/援弓繳/

而射之?！?/p>

d、比較句子：反映出聽課時心不在焉。

e、問：他一心想干什么？不想干什么？用一個成語形容？還

可用什么詞？（心不在焉）板書：一人：三心二意

g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。

h、師生合作讀：

師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人...女生：一人…

9、問：雖然拜同一個人為師學(xué)，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣,

是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎？

（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也。”

兩句話連起來，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀，體會語氣。

（2）理解“弗若”的意思？

（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌?/p>

板書：學(xué)習(xí)態(tài)度不同

四、總結(jié)拓展：

1、課文學(xué)完了，請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會C

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做

事專心致志的意識。）

五、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

學(xué)弈

學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

一人：三心二意

（一）

溫故而知新。

學(xué)而時習(xí)之。

每一食，便念稼嵇之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。

（二）

學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

我們要珍惜時間。

前一組叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言

文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的

都是白話文，也叫現(xiàn)代文。

文言文在讀的時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感

覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。

1、先默讀課文，請你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意

思。

2、四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

本文寫了（）向（）學(xué)（）的事。

弈秋，通國之善弈者也。

弈秋，通國之/善弈者也。

本文寫了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。

使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；

一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

為是其智弗若與？曰：非然也。

作業(yè)：

1、背誦課文。

2、做《同步訓(xùn)練》。

3、默寫課文?！秾W(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會生字，能正確讀寫下列詞語：

奕秋、通國、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容

4、懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

【教學(xué)時間】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、激導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，

而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)一文言文，文言文語言簡練，含義深刻。

這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？

老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍

其義自見（_idn）”（學(xué)生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？

今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。入過要想得到寶藏需要你闖

過如下三關(guān)（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，

把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。

三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會課文要告訴我們的道理。

敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動”開始了。

首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。

二、初讀課文，將課文讀通順

課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰想展示一下？

1、指名讀，學(xué)生評價，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能

正確隔詞斷句。

2、師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師

讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。

3、自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問

老師。

4、指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評議。

5、齊讀。

進(jìn)入第二關(guān)：義。

三、整體感悟大意

讓學(xué)生對照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每

句話的‘大意，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流

課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白

的問題提出來，老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流：

1、小組代表說課文的大意，互相評議，補(bǔ)充。只要主要意

思不錯即可，學(xué)生說不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。

2、師說課文大意。生評議。

3、小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

進(jìn)入第三關(guān)：悟。

四、交流感悟

1、課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。

師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一

心一意等，不能三心二意。）

2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立

即改正，會讓自己更優(yōu)秀、更出色的。

在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過了三關(guān)，你找到寶

藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

師小結(jié)：會讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識

了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續(xù)努力，你會找到

更多的寶藏。

五、品讀，讀出其中的韻味

1、指名讀，評議。

2、齊讀。

六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦

1、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號表示，讓學(xué)生

試著填空。

2、學(xué)生自己練習(xí)。

3、指名交流「

4、同桌互相檢查。

七、課堂小結(jié)

八、作業(yè)

1、正確地背誦并默寫課文。

2、自己設(shè)計(jì)感興趣的作業(yè)。

【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)弈

一人一人

專心致志一心以為有鴻鵠將至

一心一意不能三心二意《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏

通全文，了解故事內(nèi)容并自己的話講講。

2、學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節(jié)奏停

頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言

觀察。

3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二

意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦

爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情朗讀并背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己話講。

【教學(xué)過程】

一、請看大屏幕

每一食，便念稼稽之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人

行，必有我?guī)煛?/p>

1、生讀，跟我們平時用的書面語比較，這些警句有什么特

點(diǎn)？

師：言簡意，語意深遠(yuǎn)］這些警句是用文言寫成的，用文言寫

成的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的

文化遺產(chǎn)。

2、誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括

能力和邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

4、今天，我41學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70

個字，課文短小精字，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。（板書《學(xué)《學(xué)弈》》）

二、讀通課文，理解每句話的.意思

1、師范讀，讀出文言文的特點(diǎn)：

（1）速度比較慢。

（2）句中停頓較多。

2、領(lǐng)讀。

3、自由練讀，讀通為止（重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。）

4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話

（做到四個結(jié)合。）

5、交流匯報。

三、讀熟課文，讀懂故事

1、指名讀，【反復(fù)）照顧學(xué)困生，重點(diǎn)指導(dǎo)讀為“為是其智

弗若與....”

反問與肯定的語氣。

2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

四、課文（讀書明理）

1、課文里兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人，表現(xiàn)有什么不同？（板

書）

2、從中你體會到什么道理？

（道理：做事應(yīng)專心致志，一心一意。）

3、大家談?wù)?，是否有這種經(jīng)歷和體會。

五、練習(xí)背誦

六、布置作業(yè)

課后擴(kuò)展，文言文成語故事。

【板書設(shè)計(jì)】

其一人專心致志

結(jié)果：雖與之俱學(xué)

另一人思鴻鵠將至《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑

揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方

法一一熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；

三、教學(xué)難點(diǎn)：

把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、警句引路，導(dǎo)入新課。

1.20__多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。

以前我們曾學(xué)過他的名言“富貴不能滔，貧—不能移，威武不能屈,

此之謂大丈夫。”（齊背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，

一起來學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》。

2,板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟著

老師一起寫。齊讀課題。

“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？誰知道他們是在下什么棋

嗎？（下圍棋）你是怎么知道的，？（引導(dǎo)學(xué)生看插圖?？醋⑨尅＃?/p>

二范讀激趣，感知全文。

1.題目的意思弄明白了，接著我們就來讀讀這課文吧。請同

學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生讀書,

教師巡視指導(dǎo)。）

2.學(xué)生試讀。

3.評價一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點(diǎn)什

么？）這樣吧，老師先來范讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？

師配樂范讀文言文。

4.生匯報。總結(jié)朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停

頓較多。

5.請同學(xué)們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道

來？（學(xué)生練讀。）

6.指名朗讀。

三、研讀交流

1.本學(xué)期在學(xué)習(xí)這篇古文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇古文

了，一定積累了不少學(xué)習(xí)古文的方法，誰來說說都有什么方法？

（生交流。）

師總結(jié)：1.參考注釋;2.反復(fù)朗讀;3聯(lián)系上下文。（課件出示）

2.接下來就讓我們參考注釋，反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，小組合

作著來翻譯這篇文章吧。（匯報時，一人讀文言文，一人翻譯。）

3.古人云：為學(xué)患無疑，疑則近也。說說對于這篇文章你還

有什么疑問？

4.讓我們再次齊讀課文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會“之”

字的用法。）

5.師小結(jié)：這個“之”字是古文日常用的一個字?，F(xiàn)在用它

一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們

學(xué)的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學(xué)習(xí)中，

我們要特別注意“之”的用法。

6.古人云：“書讀百遍，其義自見?！辈恢瑢W(xué)們現(xiàn)在是否

真正理解了文章的內(nèi)容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什么結(jié)

果不一樣呢？

課件出示句子，學(xué)生齊讀。

為是其智弗若與？曰：非然也。

引導(dǎo)：因?yàn)檫@個人的智力不如那個人嗎？（不是。）那究竟是

什么原因？你能不能用文中的語句回答。

7.成語積累。

（1）你能不能想象一下當(dāng)時他們的動作和神態(tài)，用成語來形

容他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

（專心致志、一心一意、心無二用；三心二意、心不在焉、心

猿意馬。）

（2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。

8.背誦課文?！秾W(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果

時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境

地感受一下吧！

1、引入故事情境

出示課件：古樂聲中，畫面進(jìn)入？戰(zhàn)國時代。一家棋社門口

張貼了張告示，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)

成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號。

2、尋訪棋社，拜師交友

在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇

課文。讀時注意參閱課本上的注釋。

3、檢查交流

⑴生讀

師：下面想請個同學(xué)把這個文言文故事讀給我們聽聽，誰先

試試？

師：誰來說說，他讀的怎么樣？

師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？

生：很拗口，不好讀。

師：其實(shí)呀，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過

呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時候呀，誦讀詩文是一件很

風(fēng)雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，

聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點(diǎn)。

（2）師范讀。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）

師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？

生：沒想到文言文也可以讀得這么美！

學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停

頓（還可以微微搖頭晃腦）。

⑶老師逐句教讀。

⑷學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。

三、化整為零，沐浴書香

1、小組故事會

師：請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》

這個故事。故事會之前，老師有四個特別的行動指令要分發(fā)到咱

們的四個小組?，F(xiàn)在呀，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下

面，趕快找吧！（生紛紛尋找。）

每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：

一組：

⑴說說弈秋是個怎樣的人？找出相關(guān)的句子。

⑵想一想這句話是什么意思？

⑶這句話應(yīng)該用什么語氣來讀？試著讀一讀，

二組：

⑴談?wù)劦谝粋€徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句

子。

⑵這句話是什么意思？

⑶這句話該怎么讀？請?jiān)囈辉嚒?/p>

三組：

⑴看看第二個人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？

⑵這句話怎么理解？

⑶用怎樣的語氣朗讀？試著加上動作演演、讀讀。

四組：

⑴在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？

⑵這句話是什么意思？讀讀想想：為什么會是這樣的結(jié)果？

⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的？

師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的坐習(xí)小組長。怎么樣才能完

成這些指令呢？有人為你們出主意了一一（課件出示文字并配音:

為你支招一一A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對講

故事，之后組長檢查一至兩人，相互評價補(bǔ)充。C在組長的指揮下

討論并合作完成指令任務(wù)，組長解決不了的問題記載下來。D組長

統(tǒng)籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內(nèi)演練一次。）

師：大家開始行動吧！

學(xué)生開始講、議、批、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、交流感悟，美文美讀

師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組

長主持匯報。

第一部分：

一組組長：我們組的第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人,

并找出相關(guān)的句子。這個問題由同學(xué)回答。

生：我認(rèn)為弈秋是個棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，

通國之善弈者也?！笨梢钥闯?。

師：說的不錯?。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請繼續(xù)。

一組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)回答。

生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下

棋的人。

師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個什么樣的

人？給你怎樣的感覺？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童

顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學(xué)生合理想象。）

一組組長：我們組的第三個問題請同學(xué)回答。

生：我覺得這句話應(yīng)該用敬仰的語氣讀。

師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生：我覺得用嘆服的語氣讀更好。

師：說得好，你們倆來試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評價。）

（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語氣讀該句，

讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精

讀美。）

第二部分：

師：讓我們來看看下一個組的精彩表現(xiàn)。

二組組長：首先請我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋€徒弟給他留下什

么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。

生：我覺得第一個徒弟是個學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其

一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。

師：找的很準(zhǔn)確！（課件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使

弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟奕秋之為聽”

（指導(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤，神色專注，一

副全心投入的樣子。）

二組組長：第三個問題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。

由我們組的同學(xué)來解決。

生：我覺得應(yīng)該用一種贊賞的語氣。

師：那你來試試。（該生試讀）

師：讀得真有味道！你來教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)

全班朗讀。）

第三部分：

師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交

流。

三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學(xué)習(xí)得怎樣？

文中是自要描述的？由同學(xué)來回答。

生：第二個徒弟三心二意，無心學(xué)習(xí)。文中是這樣說的：“一

人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！保ㄕn件：第

二個徒弟的形象及相應(yīng)的句子。）

師：不錯，這句話怎么理解呢？

（引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個徒弟無心學(xué)棋，東

張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）

三組組長：我們組的第三個問題是：這句應(yīng)用什么語氣來朗

讀？試加上動作演讀一次。由同學(xué)來回答。

4：我覺得這句話應(yīng)讀出一種批評的味道。

（其他同學(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。