2024的語文老師教學反思（31篇）

2024的語文老師教學反思（31篇）

2024的語文老師教學反思（通用31篇）

2024的語文老師教學反思篇1

拼音已經(jīng)全部結(jié)束了，今天開始講識字課，有了昨天的識字基

礎，學生對今天需要會寫的字都有了一定的了解，但是真正難的是

怎樣讓學生把字寫在田字格里，并能夠正確的占位，總結(jié)了今天的

寫字課的效果，我做出了一些反思。

首先針對寫字課堂的形式，我的課堂形式過于單一，開始的圖

畫，游戲?qū)腚m然會增加一些趣味性，但是并沒有起到太大的作用,

畢竟這節(jié)課的重難點并不是識，而是寫，《山村》這節(jié)課一共有七

個字，結(jié)構上看都是獨體字，我對于這節(jié)課的設計是按照順序逐個

突破，但是整節(jié)課下來簡單、枯燥，沒有一點心意。

另外，領導給的建議是我沒有想到并且能夠一針見血的指出我

這節(jié)課的癥結(jié)所在的，講了整整一節(jié)課，結(jié)構、占格、組詞、造句

都講了個遍，但是學生接受的效果并不是很好，上完寫字課后我又

用了一節(jié)課練習寫字，效果并不是很好，占格、筆順一塌糊涂，我

必須反思我的課堂缺些什么，要怎樣彌補這個缺點。

今天我讀了一篇文章，文章主要介紹了低年級識字的特點和一

些有趣的方法，我受益匪淺，趣味引領低年級自主識字，新課標對

低年級識字提出了“會寫”和“會認”兩項要求，中國的漢字神形

兼?zhèn)?，是有?guī)律可循的。在語文識字教學中，努力讓學生發(fā)現(xiàn)字的.

方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗識字的樂趣。設計字謎，按照偏

旁歸類漢字教學，象形法，比較法都是激發(fā)低年級學習漢字興趣的

有效方法，我想把這些運用到課堂中一定會有意想不到的效果。

低年級學生的年齡特點是渴望體驗成功的喜悅，希望得到老師

的肯定、鼓勵。時時給學生好難過創(chuàng)設能夠展示自己才華的機會，

學生通過積極參與不斷產(chǎn)生成就感，不斷激發(fā)上進的動力。

2024的語文老師教學反思篇2

本次習作，要求寫學生的一次體驗活動。學生只有親力親為，

才能寫出真實的見聞和感受。為此，我抓住學校舉行的義賣活動這

次契機，首先，做好活動前的準備工作。這里，既包括活動的具體

安排，比如，對開展本次活動的意義解說，將學生分成宣傳組、營

業(yè)組、收銀組、情報組，導購組、讓每位學生各司其職，自主參與,

積極協(xié)作，形成良好的活動氛圍；再如，讓宣傳組、導購組等如何設

計“愛心”公益廣告，吸引顧客心甘情愿獻上自己的“愛心”，讓

營業(yè)組、收銀組怎樣微笑服務，真誠打動每一位小顧客。同時，又

進行習作前的相關指導，比如在活動時，讓學生們除了忠于職守，

還要學會細心觀察周圍的場面、身邊的每一個“愛心舉動”，專心

傾聽每一個“愛心話語”等。

不僅讓他們要學會從一個場面上去用心感受，而且要讓他們從

細枝末節(jié)里精心地去體會。其次，活動后，搞好習作前的引導工作。

一次活動，學生的體驗是豐盈的，又是零亂的。因此，必須讓學生

圍繞中心，篩選可以入文的材料。四年級的學生，活動類的習作練

習相對較少，應該教會學生在全文的布局上，如何按照事情發(fā)展等

順序來展開詳略得當?shù)財⑹?在某個場面的描寫上，怎樣做到“點面

結(jié)合”；在某個人的描繪上，怎樣抓住他的一顰一笑，舉手投足，做

到形神一致等。此外，必須讓學生會選擇一些成語，運用一些巧妙

地比喻、排比，來形容場面的氣氛。

從習作的質(zhì)量來看，很多學生能做到總分結(jié)合，但對買賣雙方

熱情的語言、神態(tài)、動作還刻畫得不夠細致，對自己的活動經(jīng)歷花

得筆墨較少，在結(jié)尾時，自己的感受較膚淺，不知道怎樣去深入闡

述自己的想法。

2024的語文老師教學反思篇3

《故宮》是一篇介紹建筑物的說明文。學習這篇課文，要學生

了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布力，增強學生的民

族自豪感，同時進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)造精神。能夠真正讀懂課文,

能達到真正領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪

感,是有一定的困難。

因此在教學的時候，我在學生學會課文的生字詞語讀通課文的

基礎上布置學習任務，讓學生把課文當成一名導游，自己是游客，

跟隨著導游去游故宮的每一座宮殿，發(fā)揮自己的想象，自學自悟，

在每一座宮殿旁邊做上旁批。學習任務一布置下去，同學們都安靜

的默讀、自學、體會、做旁批。

約莫20分鐘，感覺大部分學生做好了。我就抽學生起來匯報自

己學習的結(jié)果，匯報他們做的旁批，在全班進行交流。結(jié)果有些出

乎我的意料，學生都說的很好。比如有學生說到太和殿的時候，發(fā)

表感嘆到太和殿真大啊，如果在里面藏迷藏肯定很過癮。說到金鑾

殿的時候，好多同學說皇帝的龍椅真漂亮，如果能穿上皇帝的龍袍

坐在上面去拍張照片那該有多神氣呀！

說到御花園的時候，孩子們感嘆到御花園真美，有那么多的奇

花異草，風景該有多好，空氣該有多么清新，如果能居住在那里生

活該是多么享受啊!最后，在匯報交流完后我再要學生們有感情的朗

讀全文，通過學生們的朗讀，我感覺到了學生們真正領悟到了我國

古代勞動人民聰明的智慧和精湛的技藝，他們真?zhèn)ゴ?。增強學生們

的民族自豪感和愛國情感，完成了課文教學的情感目標。

2024的語文老師教學反思篇4

我在教學《漁夫的故事》這節(jié)課時，提出了這樣一個問題：

“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象”當很多同學紛紛指出魔鬼的

“兇狠、無恥”時，一個男生卻得意地提出了他的新觀點：“我認

為魔鬼是個誠實守信的人。你看，他告訴漁夫，自我被所羅門關在

膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫明白了自我的弱點，這

不是很誠實嗎并且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，

所以他立下誓言：'誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，可

是我能夠讓他選擇死法。'他這么做不就是為了實現(xiàn)自我的諾言嗎”

這時我在點評時肯定了他敢提出不一樣意見的勇氣，同時引導學生

再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一向誠實學生在討論中

發(fā)現(xiàn)：當魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，異常囂張；當他

錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關進膽瓶的時候，他就撒謊了，

這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎？

短短的幾分鐘，卻使學生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒有

經(jīng)過價值引導來點化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢所以,

關注課堂生成，價值引導至關重要。

課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要資料。

浩浩很進取地站起來，可是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算

細致地復述課文，我提醒他：“聽清教師的要求，我是請你根據(jù)板

書用自我的話概括主要資料。”浩浩立刻明白了我的意思，抓住這

三部分的資料用自我的語言簡短地概括了主要資料，提高很大。我

讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結(jié)了這種概括主

要資料的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然

后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要資料。

2024的語文老師教學反思篇5

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實

蜜蜂是否具有辨認方向的能力。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別

方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自

家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩

旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和

猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后

準確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么

有辨認方向的能力C

選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生

了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

為了讓學生了解觀察的方法，我在教學中做了以下嘗試：從

“聽說”一詞，讓學生體會觀察不僅是知道，還得要親自動手做才

能得出結(jié)論。作者在試驗準備中，做了好幾個準備工作，分別是做

記號，讓小女兒在蜂窩旁等著，走了兩里多路才開始做試驗，問學

生，能不能不做這些準備，讓學生體會，觀察前要設計周全。在回

家路上，作者推測蜜蜂可能找不到家，問，為什么會這樣推測，從

而讓學生了解在觀察中要思考，要有探索精神。最后，蜜蜂只有十

七只沒有迷失方向，我問學生，能不能為了讓讀者喜歡，而完善數(shù)

據(jù)，寫成全部飛回c從而得出觀察必須要實事求是的結(jié)論。

以這篇文章為基點，教導學生觀察的要素和方法，讓孩子們運

用這種方法去觀察綠豆芽的生長情況，去觀察身邊周圍的事情，并

以小練筆的形式來呈現(xiàn)，結(jié)果還是讓人挺滿意的，這樣的教學嘗試,

我還會再繼續(xù)。

2024的語文老師教學反思篇6

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個學期的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學

期以來，我們四⑵班在領導的大力支持，在各科任老師共同努力下,

圓滿地完成了教育教學工作任務，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、實施新的教法，提高教學實效性

教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童

已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童

用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體

的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機結(jié)合起來，力求識用結(jié)合；二是

充分運用多媒體技術優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設生動活潑的畫面，并引導他

們聯(lián)系生活實際和已有生活經(jīng)驗，多觀察，多想象，把識字和認識

事物有機結(jié)合起來;三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識

字和聽說讀寫有機地結(jié)合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指

導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識

字和寫字有機結(jié)合起；五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、

鞏固工作，防止回生，把新授與復習結(jié)合起來。

第二，在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，使兒童入情入境

地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以

專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地,

乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單

元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做

到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學中，什么時候安排什么內(nèi)容、

布置兒童進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數(shù)。

避免單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第四、在教學思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實施自主、合作、探究式

學習。新課標倡導學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性

學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，通過

多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖,

使兒童在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語

文園地里設了我的發(fā)現(xiàn)，不斷引導兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、

詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用我會認的圖標來標示。為了

鼓勵兒童自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設有展示平臺，鼓勵

學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設的這

一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓

兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)

兒童學習的成就感C

二、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

新課標指出：培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形

成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學習的重要內(nèi)容，不應

該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常

的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。我在教學

中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏

的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到潤物細無聲的效果。

另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質(zhì)教育，做到

披文入情，以情悟文，情文結(jié)合。

三、教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩

的語文實踐活動。

實踐活動與教對內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表

演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰

的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

要創(chuàng)造性地使用教材。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際，

活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內(nèi)容與

形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)

造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，

又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

四、存在問題與不足

在上冊教材中內(nèi)容較多中有時為了趕進度，識字教學不夠扎實,

形成惡性循環(huán)。給以后的語文教學造成了很大的困難。部分學生家

長配合不夠。部分學生學習語文的積極性不高。對新教材理解、運

用不夠深刻。

2024的語文老師教學反思篇7

經(jīng)過短暫的思考后，有同學舉手示意回答，比如有春花繁盛圖,

艷麗春花競芳圖，春風和悅圖，蒙蒙細雨圖……舉手的同學都用相

應的詞語表達了自己對特定的春景春情的理解。后來，又有同學舉

手，他用詢問的口吻說：“老師，我能不能用幾句詩概括？”我開心

地回答：“當然可以。”于是，他就給每一幅圖配上了一句詩，等

他說完，其他同學在下面歡快地笑，原來他用的詩句都是我們學案

上有的。但我還是對；他表示了贊許，能說出自己的理解，也是一種

收獲。

或許是受這位同學的啟發(fā)，后面就接著有同學開始嘗試著用自

創(chuàng)的詩句給每一段配詩，最后語文課代表曉雅站起來說：“我給每

段都寫了一句，我來說說?！彼f完幾幅后，聽著還真像模像樣的

有詩的味道，同學們紛紛贊賞。但是，因為時間關系，春雨圖她沒

有想好，我一想，這是個機會，于是馬上號召全班同學一起來幫助

她完成最后的春雨圖，同學們躍躍欲試，熱情很高，不一會工夫，

有好幾個同學就已經(jīng)寫好了，雖然有些稚獺，但無論從語言還是形

式上都可圈可點，只可惜下課以后我沒有及時記錄，課堂上也沒有

進步一組織學生對這些詩句進行修改提升。現(xiàn)在已經(jīng)記不起來了，

實在是遺憾，引以為鑒。

教學是人與書，人與人的對話，無論怎樣的精心設計，都不可

能預知課堂的所有將要發(fā)生的情況，教學過程是一個不斷變化、漸

進的過程，是一個動態(tài)生成的過程，它需要師生、生生之間的多向

互動、平等對話。鐘啟泉先生說：“課堂教學應該關注在生長、成

長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成

性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每

一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程?！毙抡n程也要求

課堂教學要以生為本，以學定教，關注學生的發(fā)展，關注學生的真

實需要，而不是完成自己的教學預設任務。這節(jié)課，我本來要通過

詞語填空，一方面般煉學生的概括能力，一方面以此促使學生完成

對作者描繪春景的理解。沒想到學生受到以詩句注解的啟發(fā)，來了

興致，紛紛寫詩句C我認為這個時機不能錯過，于是組織了上面的

嘗試和交流，既是實踐新課程觀念，又關注課堂變化，從學生感興

趣的點入手，從學生的學切入，調(diào)動學生學習熱情，只是自我感覺

遺憾的是，如果當時組織學生繼續(xù)依照文本修改詩句，也許學生的

收益會更多。不知這算不算是真正的做到了關注學生的成長呢？

2024的語文老師教學反思篇8

一、主要存在的問題：

1、學生仍存在背誦默寫不到位的毛病，主要表現(xiàn)為多字、少字

或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個班級的人數(shù)不多，但影響到了年級

的平均成績。

2、學生在實踐題目中存在不寫或者舌」寫的問題，把握不住方向。

3、閱讀理解題是我們最主要的失分項，主要是由于學生們把握

文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達能力不強和答題不規(guī)

范等因素引起的。

4、作文存在著膚淺、不生動、跑題和寫字不認真等問題。

二、解決的措施：

1、教師每天要關注這些背誦有困難的學生，有目的地將任務平

分到每天的學習中去，以達到積少成多的效果，同時發(fā)動學生和家

長幫助他們，動用一切力量解決他們的問題。

2、在課堂上，要側(cè)重于對課文中心任務的思考和把握，有針對

性地提出一些問題進行思維能力的'訓練和語言能力的培養(yǎng)，同時有

針對性地找一些習題進行鞏固，同時要求學生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好

的答題習慣。

3、對于作文，我們要多選美文進行賞析，通過分析美文中的長

處來認識和彌補自己文章中的缺點，此外要堅持周記和隨筆作文來

進行有針對性的練習。經(jīng)過師生的共同努力，我相信，學生一定會

取得滿意的成績！

2024的語文老師教學反思篇9

上課伊始，孩子跟著我一起走進了〃荷花池”邊。教學第二段,

我讓孩子們找一找自己喜歡的句子，并說明理由，很多孩子都找到

了“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”這一句。我讓他們

說一說，從這句話中，你讀到了什么，許多孩子都答道“荷葉的

多''（從“挨挨擠擠”看出來的）。我很高興，孩子們明白了什么叫

做“挨挨擠擠”。但是孩子們卻忽略了“碧綠”這個詞，一時心急,

自己問了孩子們“那你從碧綠這個詞看出什么呢？”其實，孩子們完

全可以自己找出這個詞，可我怕會浪費了時間，在這個環(huán)節(jié)的處理

上，顯得太過心急了。

荷花的三種姿杰，孩子們通過朗讀就能自己找出來，但在“白

荷花在這些大圓盤之間冒出來”這里的“冒”字能否換成其他的字

的這個教學點。課堂上我設計的環(huán)節(jié)是：這里的“冒”字可以換成

“鉆、長、探”等字?？墒钦n后通過和師傅的交談，我才發(fā)現(xiàn)，這

里不可以把“冒”字換掉?！懊啊弊直绕渌淖指鼙憩F(xiàn)出荷花的

急切心情，想快一點看看這個世界的樣子。我恍然大悟，由于經(jīng)驗

不足，教給孩子們錯誤的知識，更多的還是因為對語言文字的把握

上不準確。

教學第四自然段，是我最滿意的地方，我先是跟著音樂進行朗

讀，讓孩子們在我的朗讀聲中，置身于荷花池里，把自己當成一朵

荷花，感悟荷花的美。接著，再讓他們想一想，除了蜻蜓、小魚來

到荷花的身邊外，還會有哪些小動物被荷花的美所吸引過來。這一

部分，算是一個小練習。但是，如果讓孩子們?nèi)プx，效果也許會更

好。

從一節(jié)課中，顯現(xiàn)出了一些問題。不過，有問題才會有進步，

在今后的教學中，我會注意這些問題，盡量讓自己的課堂教學有更

大的進步。

2024的語文老師教學反思篇10

時光飛逝，日月交替，轉(zhuǎn)眼之間，一學期的工作即將結(jié)束。本

學期，我繼續(xù)擔任三年級語文教學工作。這一學期，雖然工作忙碌,

但我覺得也很空虛C為了在過去的歲月中迎來了新學期的希望，讓

明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學期的教學工作做以下總結(jié),

與大家來一起分享我的快樂、生長與煩惱。

一、培養(yǎng)學生學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的語文

素養(yǎng)。

良好的學習習慣，是教學質(zhì)量得到提高的保證°沒有好的學習

習慣，學生也不可能安下心來學習。由于三年級是知識積累和能力

培養(yǎng)的關鍵階段，也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在，因此，我針

對本班學生好動，書寫差、協(xié)作習慣差等實際情況和好勝心強的特

點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，以此促進學生自

覺的學習，主動改正自身各方面的缺乏，協(xié)助學生逐漸養(yǎng)成良好的

學習習慣。

針對本班學生書寫習慣差的缺點，我在班里評選出書寫最認真

的幾位學生，不只給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進行

展覽，為其他同學樹立良好的學習典范，并對幾位書寫特別差的學

生嚴格要求。這樣，大局部學生的書寫都有改觀，書寫較上學期進

步了不少。每天的早讀和下午的自習課，由于班干部年齡小，經(jīng)驗

缺乏，不能協(xié)商老師上好自習。因此，我首先在班里注意培養(yǎng)得力

小干部，協(xié)助小干部樹立威信，使小干部能在班里獨當一面。然后,

有小干部負責早讀和自習時間。一段時間后，小干部就已經(jīng)得心應

手了，班級的自習課管理的井井有條，老師不在，也能上的很好。

這樣，不只局部學生的組織能力得到提高，而且在班干部的帶領下,

其他學生也能自覺、主動的進行學習，養(yǎng)成了良好的自主學習的良

好習慣。

“興趣是最好的老師”。光有好的學習習慣不行，還要讓學生

對學習充溢興趣。因此，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變

得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂

趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

在平時的教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)

代遠程教育資源，為提高學生的學習興趣，搭建了一個好的平臺。

無論多忙，只要有機會，有時間，我就會瀏覽一些相應的語文教學

課件，把學生帶到遠程教育室去上課。豐富的教學資源，多彩的教

學課件，形象直觀的畫面，極大的調(diào)動了學生參與教學的積極性，

使學生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地愛上語文，

主動的學習語文，開啟了學生學習之門。

有了良好的學習習慣做保證，學生對語文學習有了興趣，學生

就會主動參與到學習活動中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提

高。

二、重視培優(yōu)補差工作，使全班學生能一起協(xié)調(diào)發(fā)展。

上學期，我班的語文教學成果一直很差，平均分也很低，前景

不是很樂觀。本班學生成果差別很大。高的很高，低的只能勉強和

格。特別是李祥、王浩等幾位學生，成果更是令人擔憂。為了促使

每一位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中

間”O(jiān)注重拔高優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的

同時，鼓勵這局部學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。

對待后進生，注意激勵他們樹立信心，多進行課外輔導，從基礎知

識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設發(fā)言、表示的機會，以此激起他們的

學習興趣，提高他們的學習成果。還在班級里精心布置學生座位，

在放學回家后成立學習小組，開展“一幫一”的活動。這樣，形成

了先進幫后進，后進學先進，先進更先進的.好的風氣，全班的學習

成果都有所提高。

三、讓課堂教學“活”起來，提高課堂教學效果。

課堂是學生學習知識、獲取知識的主陣地。在本學期，我利用

網(wǎng)絡這一廣闊的天地，吸取他人之所長，進行電子備課。為了上好

每一節(jié)課，為了讓學生掌握好語文知識，我提前翻閱資料，備好沒

一節(jié)課教學設計，做好每一節(jié)課課前準備。并結(jié)合本班的實際情況,

運用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學方式，加上新穎形象的教學

課件，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充溢活力，以次提高課堂教學

效果。同時，注意引導學生的主動探究，盡可能的放手讓學生自主

學習，自主的去獲取知識，充沛讓學生表述自身對課文的理解和感

悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，提高他們的考慮問

題和解決問題的能力，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。正由

于自身的不懈努力，現(xiàn)在大局部學生喜歡上語文課，學習語文的興

趣也比較濃。

四、注重課內(nèi)外知識的結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以

課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活

等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成

有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”因

此，學生的全面發(fā)展，不能只靠掌握有限的書本知識就行了，還要

在掌握基礎知識的同時，對課本知識進行延伸，把課內(nèi)課外知識有

機的結(jié)合。

從近幾年的測試中可以看出，不只考察學生基礎知識、基礎能

力的情況，課外知識也占有相當大的比重。為了擴大學生的視野，

豐富學生的課外積累，在每堂課的教學中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適

當拓展一些與教學內(nèi)容相關的課外知識。如教學《少年王勃》一課

時，除了讓學生了解王勃的才氣，還給學生簡單介紹了與王勃同一

時期的初唐四杰的一些知識。在學習《寓言二則》后，還給學生補

充介紹了一些寓言故事。

同時，我還十分重視豐富多彩的語文實踐活動。如：鼓勵學生

搜集自身知道的寓言故事，整理成冊。搜集描寫四季的古詩，制作

詩配畫。閱讀課外書籍，寫出讀書筆記等。在這些活動中，不只使

學生掌握了更多的課外知識，還培養(yǎng)了學生動手、搜集整理信息等

能力，次金了學生的全面發(fā)展。此外，注意各學科間的整合，讓學

生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

2024的語文老師教學反思篇n

隨著計算機的日益普及和多媒體技術的不斷發(fā)展，學生感興趣

的flash正悄悄走進我們的課堂，正改變著我們傳統(tǒng)的教學方法。

為了提高教學質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術和學科教學有機的

整合，使信息技術更好的為我們的課堂教學服務。

當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求

我們培養(yǎng)的學生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見解、能獨立思考，同時

又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。教師要引導學生從課

內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學

習奠定基礎。

《太陽》，這是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的

特點，太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關系，使學生了解一些有

關太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學的興趣和熱愛。

教學中我利用flash課件，簡化知識理解上的難點。激發(fā)學生

的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言二匕較枯燥，形象性不強。

在教學過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發(fā)學

生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學

習效果，一舉多得。

例如：我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課

件。利用flash課件演示。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過

程。知道太陽和氣侯的關系確實很密切，司時減輕了學生的課業(yè)負

擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快。

總之，在課堂中運用flash課件，它為學生創(chuàng)設情境，提供事

實，呈現(xiàn)過程，展示范例，能引起學生的的興趣和共鳴，激發(fā)學生

進行主動的學習。

2024的語文老師教學反思篇12

在下學期，本人擔任初二-班語文教學工作，在這半年的語文教

學實踐中，收獲很多，當然也有很多不足之處，現(xiàn)在回顧一學期的

工作，總結(jié)了以下幾個方面：

一、聽課與學習

雖然有初一一年的教學工作經(jīng)驗，但是對于今后漫長的教學生

涯，顯得微不足道，作為一名新晉教師，想要更好的勝任工作崗位,

就必須的不斷向優(yōu)秀教師學習。

1、常規(guī)聽評課活動。

本學期我在授課之余，經(jīng)常去聽同組語文老師講課，基本保持

在每周三節(jié)。通過向同組優(yōu)秀教師的學習，使我的教學工作更有目

標和方向。不僅積極聽同組教師講課，我也積極聽其他組教師講課,

為我打開了更廣闊的教學思路。

2、《語文課程標準》的學習與研讀。

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜

合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生

觀、價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎；為學生的全面

發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。通過對《語文課程標準》的學習與研讀,

和參與教務處組織的課程達標考試，我更好的掌握了語文學科教學

工作的方向，為教育教學奠定了良好的基礎。

3、教師培訓。

本學期，我不僅積極參加校內(nèi)培訓，還與同事一行去一中、白

沙中學參加教研學習等活動。通過教師培訓，使我受益匪淺，不僅

解開了自身教學問題上的困惑，更拓寬了視野，帶給我了更多的思

考。

二、備課與公開課

俗話說“要給學生一杯水，教師本身要有一桶水”。要在備課

前搞清楚三個問題：

1、你打算把學生帶到哪里去

2、你怎樣把學生帶到那里去

3、你如何知道你把學生帶到了那里

教案是教師的必修課，本學期五本手寫教案見證了我的成長。

本學期也是我們利用智慧課堂平板教學的第二個學期，相較于剛開

始使用的生澀，本學期我更能得心應手的使用平板教學。信息化的

普及給教學帶來了極大的便利，增大了學生的知識廣度，但在無形

中也增加了教師的備課量，給我提出了更高的要求。平板系統(tǒng)的升

級換代，應用的不斷更新，需要我認真?zhèn)浜妹恳惶闷桨逭n、認真上

好每一堂平板課是我對自己切實的要求。

三、班級學生成績

本學期，我所教的一班的語文的成績平均成績整體比較穩(wěn)定，

五次考試兩次年級第二，三次年級第一。班里有幾個語文素養(yǎng)不錯

的學生，但是有幾次考試優(yōu)秀率為零，所乂對優(yōu)等生的培養(yǎng)仍是我

今后教學的重中之重。今后教學要在優(yōu)秀學生身上下功夫，不因為

個別學生耽誤班級整體進度。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一

種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白

到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共

同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，

多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地

方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指

導下，取得更好成績。

2024的語文老師教學反思篇13

個人簡介：我出生于19_年_月，自19一年參加工作以來，盡心

投身于教育事業(yè)，同時也贏得學生家長的好評。在今后的教學工作

中，我將像地質(zhì)工作者那樣細心勘探，去發(fā)現(xiàn)學生心靈中“深埋在

地下的巨大寶藏”C

自新課程標準的理念走進語文課堂以來，教師的教學觀念、教學

方式都在發(fā)生著變化。我欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師

的角色在悄然變化，學生的主體地位在慢慢的得以顯現(xiàn)。以培養(yǎng)學

生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為目標的“自

主、合作、探究”的學習方式正以陽光的心態(tài)活躍在教學前臺。但

也遺憾地看到，由于對新課程標準的膚淺解讀，甚至是錯誤的理解，

使語文課有點不像語文課了，失去了“語文味”。教學中對語文領

地拓展，使“語文”這個本來就眾說風云的概念更加含糊不清了。

在新課程思想的指導下，一些老師有意無意地忽視了語文基礎

知識的教學，取而代之的是越來越亮眼的教學設計，越來越令人眼

花的教學課件，越來越熱鬧非凡的小組討論。一節(jié)賞心悅目的語文

課結(jié)束了，學生真正學到了什么呢？“花枝招展”的課堂設計真的能

讓學生靜下心來，對文本進行潛心解讀嗎？一晃而過，讓人目不暇接

的課件，留給學生回味只不過是幾張美麗、有趣的圖片罷了。亂哄

哄地討論看似探究，但大多缺少明確的指向，學生海闊天空的發(fā)言，

甚至胡言亂語，卻還會受到表揚鼓勵，名曰：“有新意，有創(chuàng)新?！?/p>

我認為，一節(jié)好的語文課，應重在求“實”。教師不能為了追

求課堂氣氛的活躍，而忽略了對學生基礎知識的學習和基本技能的

訓練。面對新課程標準，我們現(xiàn)在缺少的不是激情而是冷靜。我覺

得現(xiàn)在的語文課堂教學應該從以下幾個方面加以匡正人心：

一、把握拓展的“度”，潛心于讀文。

語文課堂的拓展延伸，如同給學生打開了面向生活、社會、世

界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開闊了他們的視野，引發(fā)

了學生更為深刻的思考，這對于提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學

生綜合的語文素養(yǎng)，無疑是大有益處的?？烧Z文教學有其自身的特

點?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語

文課程的基本特點c"然而，在實際教學中，語文學科在課程特性

上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有

的課堂過分注重內(nèi)容的拓展，忽視了語文課的本體訓練。一位教師

教學《新型玻璃》一文時，設計了這樣的讀研專題：“課文向我們

介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點、作用呢？請自主選擇一種

新型玻璃，以學習小組為單位合作研讀，然后向大家匯報?！睂W生

沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來，至于課文

是如何借助語言對這些特點、作用進行說明的，學生則根本沒有去

細細研讀、體味。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂

的新理念，將《語文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學

習方式落到實處，在設計研讀專題時，既不注意體現(xiàn)語文學科的特

點，又不考慮學生的實際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應

有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語文課上成常識課，

讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。

語文的拓展延伸應以學生對文本的深刻理解為基礎，潛心于會

文才是語文的根本C試想如果沒有對課文語言文字的揣摩品味，沒

有對優(yōu)美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活動必將成為

海市蜃樓。

二、棄空泛表演，做“實的”訓練。

“生活有多大，語文的外延就有多大”。有的老師為了追求語

文課堂形式的多樣化，真是使出了渾身解數(shù)，會唱歌的老師在課堂

展示歌喉；會畫畫的老師在臺上揮毫潑墨。那會武術的老師就該拿十

八般兵器在教室逐一亮相。是想：“這究竟是語文課，還是才藝展

示呀?！爱斎?，課堂教學中，根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相

關的表演，這確實能加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的學習熱情,

提高學生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務是組

織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果

不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當成課堂時尚

的道具，那么這種做法就很值得磋議了。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌

跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學變成了藝術教

學。例如，某教師教學《狐假虎威》時，是這樣活躍課堂：教師請

5名學生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演,

其余學生當導演。當導演的學生給其他同學的表演進行評價。愛表

演，愛看表演是小學生的天性，這一教學活動的確迎合了學生的心

里需求。教師的話剛說完，課堂氣氛變得異常活躍。學生們有的找

頭飾，有的戴頭飾，有的扮鬼臉…在表演、評價中半節(jié)課的時間轉(zhuǎn)

眼即過。可細思量，在這看似活躍的課堂中學生究竟得到了什么呀！

我們不能否認，表演走進語文課堂可乂使語文課更輕松、更活

潑，可以帶給學生歡樂，使語文學習更快樂；增強課堂結(jié)構的綜合性，

學科間加強“整合”，可以開闊視野，使語文學習效率更高，更能

體現(xiàn)大語文觀。但藝術究竟該在什么時機走進課堂，該占據(jù)多大的

課堂空間，應以語文學習目標為依據(jù)，應為指導學生正確的理解和

運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感服務，應“致力于學生語文

素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術”，結(jié)果只能是語

文學科丟失本性，異化本質(zhì)。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課

堂表演必然使課堂流于浮華，它永遠代替不了必要的語文訓練。與

其課堂上讓學生脫離文本浮于表面地演一演，無力地說一說，走馬

觀花地看一看，到不如為學生多創(chuàng)設一些聽、說、讀、寫的機會，

多給學生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”

訓練，怎么能切實地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一

些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的“活躍”，回歸本源。

三、適度合作，重視品讀。

學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論

就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它在一定程度上體

現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學理念，但有的老師為了力爭更

“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程”的標識，時

不時就來個小組討論，動不動來個合作、探究，不是追求討論的效

果，而是追求討論的形式，其結(jié)果是事倍功半。合作學習方式，當

前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會

合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn),

教師在組織合作學習時，對內(nèi)容的設計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、

活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學

習了，即使學生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學

習小組;教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、

正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學習也必須戛然而止……合作學

習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的裝

飾品。

例如，有位教師教學《天鵝的故事》一文，一個課時內(nèi)就組織

了三次合作學習。第一次在初讀課文后，要求四人小組談談初讀后

的感受；第二次在重點理解老天鵝破冰部分，要求學生小組討論：你

覺得老天鵝是“破冰勇士”嗎？哪些句子表現(xiàn)了老天鵝的勇敢頑強？

老天鵝為什么要那么做？第三次討論：天鵝們還有別的破冰方法嗎？”

第三次合作學習，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合

作，毫無意義。

老師在合作、討論之前缺少必要的引導鋪墊，缺少對文本必要

的朗讀品味，在學生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地

展開討論，那么合作、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中

有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小

權威的“高見”。2、小組成員都默默無語，自己想自己的事。3、

小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而

東拉西扯。表面上氣氛熱烈異常，實際卻沒解決根本問題。語文課

堂少不了品讀，感悟，思考，對此“心動”比“形動”更為重要，

有時“沉靜”比“活躍”更有效。那些見問題就討論，動不動就合

作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

四、少點放任，多點引導。

隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”

的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、

多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合

自己的方法來學習語文。但冷靜下來仔細想想，選擇的背后有許多

讓人深思的問題。比如：“你想學哪一段，就先學哪一段”。如同

在語文課堂中設貉了學習超市，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。

表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所

有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、?/p>

說理。結(jié)構或并列或總分，文體有別，結(jié)構各異，不同的文本有不

同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段未免太放任自流了。

課文永遠不可能激起學生強烈閱讀欲望，學生當然也就不可能

對文本產(chǎn)生欲罷不能的情結(jié)，讓學生自定、自選學習內(nèi)容，其結(jié)果

只能是南轅北轍。如果匯報交流時，學生匯報什么，教師就教什么，

教學無主次，如此教學如何能有益有效?教師既不能牽著學生鼻子走，

也不能跟著學生走.教師應該是學生的領隊，當學生需要“引導”

時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，確實擔當起促

進者、引導者、參與者的角色。

在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，

我們要善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減

少盲目模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

2024的語文老師教學反思篇14

在教學中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學實踐中

繼續(xù)探索、研究，解決教學中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學方法,

把復雜的語文教學工作做得更好，更全面?？墒?，在教學中也有幾

點問題值得反思：

一、作文指導不夠充分

作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可

敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質(zhì)量

的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的

生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困

難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到

其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)

明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊

思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想本事既是整個語文教學的一項任務,

也是提高作文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、

語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關系。從多角度有體裁上

的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和

創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的本事，使學生山想象

豐富，學會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本事，掌握閱讀方

法，提高學生的自學本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文

素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深入，

在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。

2024的語文老師教學反思篇15

早在1978年，呂叔湘先生就指出：“10年的時間，2700多課

時，用來學本國語文卻是大多數(shù)不過關，豈非咄咄怪事！”如今幾十

年過去了，這個問題解決了沒有呢？依我看，情況還是沒有多大變化。

然而令人感到奇怪的是，這十幾年間，語文教學改革一直十分

活躍，一些新理論、新觀點、新教法層出不窮，為什么情況還是無

大變化呢？我思之再三，覺得問題就出在這十幾年來，我們改革語文

教學用的是“加法思維”，即不斷地給語文教學累加上去許多新的

負載，使本來簡單的問題復雜化了。

有人提出，語文教學要發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。發(fā)展智力、培養(yǎng)

能力要不要呢？自然是要的。不去發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，學生將來怎

么去建設四個現(xiàn)代化呢?有人提出，語文教學要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

能力。發(fā)散思維能力要不要呢？自然是要的。沒有發(fā)散思維能力，學

生將來怎么進行創(chuàng)造性的勞動呢?有人提出，語文教學要培養(yǎng)學生認

識事物的能力，要讓學生認識事物之間的聯(lián)系，認識事物的發(fā)展與

變化。認識事物的能力要不要呢？自然是要的。不去培養(yǎng)學生認識事

物的能力，學生將來怎么能確立辯證唯物主義的觀點呢？還有人提出,

語文教學要培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力。審美能力要

不要呢？自然是要的。不培養(yǎng)學生的審美能力，怎么能使學生具有高

尚的情操，鼓舞學生為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和創(chuàng)造一切美好的事物而

奮發(fā)向上呢？

無疑，這么一些提法都是正確的，都是要在語文教學中好好落

實的。于是一項一項地累加上去，語文教學的頭緒便越來越復雜，

任務也越來越重。無怪乎有些教師不無感訛地說：“語文教學是個

筐，什么都能往里裝”。然而，頭緒越是復雜，任務越是繁重，語

文教學的目標便越不明確。誠如張志公先生所說：“說法越多，花

樣越多，頭緒越復雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學者

迷迷糊糊，鬧到畢業(yè)，還是不通?！笔聦嵳侨绱恕Ｎ覀冊?991年

曾對部分畢業(yè)班學生的語文學習狀況作過調(diào)查，其結(jié)果是不能令人

滿意的。學生寫字姿勢大都不正確，根據(jù)抽樣調(diào)查，語文畢業(yè)考試

試卷的書寫工整率僅達17%；在25篇作文中，光病句就達104個，

平均每人4.16個。2500個常用字的回生率高達29.1%。距要求相距

甚遠，實際上還是沒有“過關”。

語文教學的時間是個常數(shù)，語文教師的精力也是有一定限度的。

頭緒越復雜，教師的精力分配便越分散。語文教學要跟著潮流走，

于是每當一個新的說法提出來，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新

概念，去體現(xiàn)這些新精神，這么一來，課堂中那些事倍功半的教學

活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠

掉了學生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用，

如此進行語文教學，其效率怎么能高得起來呢？

近來在報上讀到這么一則消息，說的是華中理工大學最近作出

的一項決定：95級的?？粕?、本科生、碩士生和博士生入學后，都

要參加中國語文水平考試。未通過考試者，再以選修、自學的形式

進行學習，然后參加以后每年一次的語文考試，畢業(yè)前通過考試者

才授予學位。該校校長楊叔子意味深長地說：“作為一名中國大學

生，為什么不通過四級英語考試拿不到學位，而中文不過關，作文

不通，錯別字成堆，卻可以拿學位，這怎么解釋？”從校方作出的這

個決定中我們可看到這樣一個事實，那就是盡管不少人已經(jīng)成為理

工科的本科生、?？粕⒋T士生、博士生，語文卻仍然不過關。本

來就應該在中小學解決的問題，為什么還要讓大學去補這個課呢?這

不是很值得我們從事小學語文教學工作的司志去深思嗎？

怎么來解決這個長期困擾我們的老大難問題呢？我有一個不成熟

的看法，就是要變過去的“加法思維”為“減法思維”。要給語文

教學減輕負擔，使之頭緒簡化，目標集中，輕裝前進。用“減法思

維”來看問題，語文教學并不是那么復雜。葉圣陶先生過去曾將語

文能力概括為聽說讀寫四個字。其實就這四個字來說，也是不應該

等量齊觀的。我以為小學生進入學校學習語文主要是學習書面語言,

而兼及學習口頭語言，這是因為小學生在入學之前就已經(jīng)基本上掌

握了口頭語言，進入學校學習語文是要使口頭語言更加規(guī)范，而口

頭語言的規(guī)范也是有賴于書面語言的學習的。至于聽，就更是無所

不在。教師講課要聽，別人朗讀課文、復述課文要聽，別人回答問

題、討論發(fā)言要聽，同學們口述作文也要聽……總之聽的訓練是寓

于上述這些訓練之中的，似乎不必專作安排。

需要說明的是，提出這么幾項作為“語文過關”的主要指標，

只是強調(diào)語文教學的著力點應放在這幾項最主要的訓練上，并不意

味著否認語文學科的其它功能。語文學科確實有其思想教育、發(fā)展

智能、認識事物和審美教育等方面的功能。但這些功能都應該是在

學習語言文字的過程中來體現(xiàn)，而不是外加的，更不能是牽強附會

的。語文就應該姓“語”，語文課一定要突出識字、寫字、讀書、

背誦、作文這幾項訓練重點。目標既明，達成目標的操作方法也就

自然清楚了一語文教學不應是教者單方面的灌輸，而應是在教師的

指導下，讓學生在讀寫聽說的實踐活動中去學習讀寫聽說。

2024的語文老師教學反思篇16

期末成績均分84.37,比四班高出4分，比第一名低4分。批

改試卷的老師和同年級的老師都夸贊：我們班進步很大。接任之前，

就有人告訴我：這個班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分。如今能

取得這個成績，已經(jīng)很不錯了。

我反思這一學期對語文教學做了什么：什么也沒做!不但沒特別

做什么，語文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動，

交給數(shù)學老師了。我們班的后進生兩只手抓都抓不過來，我哪有精

力一個個給他們補缺補差；我也沒有像數(shù)學老師那樣經(jīng)常耗在班上一

個個面批，也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進生帶到辦公室補。只

是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應該說，我骨子里就是“懶”

教師，從教以來，就厭惡把孩子拎到辦公室訓斥啊、補作業(yè)啊…?

看上去，我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的,

在學校的時間都傾注在孩子們的身上了。應該說，都滲透在與學生

點點滴滴的互動中了。通過這一學期我們的學習成績，以及這幾年

的思考，我肯定：讓學生健康（包括心理）成長，提高學生的成績，

絕不是靠教師整天耗在學生身上，不是經(jīng)常把學生拉在自己身邊補

缺補差，不是一對一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術。這些只能起到一

點點輔助作用，把握不好，反而抑制學生的發(fā)展，讓學生厭學。內(nèi)

動力激發(fā)出來了，這些教學手段才能起到良好的作用。

2024的語文老師教學反思篇17

這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運動的

起源及發(fā)展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起

兒童閱讀興趣。第二課時教學重點是正確、流利的朗讀課文，認識

“慶祝”兩個生字c

教學中，我發(fā)現(xiàn)了學生普遍對長句有畏難情緒，問題主要表現(xiàn)

在兩個方面：第一、長句由于修飾成分多，學生常讀漏、讀錯，此

外，學生不會意群停頓，第二、學生對課文吃不透，感情朗讀不到

位。

我不由得反思自己的日常教學，一是平時對長句的停頓方法強

調(diào)、引導不足，造成學生訓練不到位，二、學生的對長句停頓的微

小進步?jīng)]有進行及時的正面肯定與強化，造成其自信心不足，三、

至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學生缺乏模仿對象。四、生活

即教育，語文教學生活化，生活語文化，樹立大語文教學觀，構建

一種生活化的語文教學是語文教學發(fā)展的必然趨勢。在這種氛圍中,

老師真正享受語文教學，學生真正享受語文學習。

我認為要想讓學生樂讀、愛讀書，關鍵要在于讓學生覺得讀書

是自己的內(nèi)心需要，是一種自我肯定的途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層

次說，每個人都有追求自我實現(xiàn)和獲得尊重的需要。因而，在今后

的教育教學工作中，我要開辟多種渠道，搭建新的平臺讓學生展示

自我，同時，還要將對適當?shù)挠杏媱潩B透長句的朗誦技巧，把目標

細化，指定適合學生的“最近發(fā)展區(qū)”目標。

2024的語文老師教學反思篇18

在遵循學校制訂的.工作計劃和結(jié)合本班本科的實際，按計劃、

按要求循序漸進地進行施教，順利地完成了教學大綱的要求，使教

與學愉快地配合渡過。

這學期，本人擔任初二（1）（2）班語文教學工作，依據(jù)教學的指

導思想，聯(lián)系生活，扎實、活潑、有序地全面提高學生的語文素質(zhì),

培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展學生的語感和

思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，在教學過程中，努力開拓學生的

視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣。

就這學期的教學工作總結(jié)如下。

一、學生情況總結(jié)。

1、優(yōu)生少，中下生多。

初二語文總體水平不高，初二（1）、（2）班優(yōu)秀率低，合格率也

不理想。在中下生身上，所花的時間并不少，但他們無心向?qū)W，在

談心或個別輔導后也沒有收到效果。

2、缺乏主動性

學生學習的好與壞，往往決定這個學生的學習主動性，在語文

教學中，學生們的主動性差，在一期來，極少學生積極地反映問題,

提出問題；在課堂上，氣氛不夠活躍，自主能動性不夠。

二、所做工作總結(jié)。

1、備課。

每課必備。講讀課一般備2—3課時，自讀課備1課時，每次大

作文都有備課，期終考試復習有簡單備課。

2、練習。

每堂課一般都有適量的練習。單元結(jié)束都有復習試卷做和考。

作文分大、小作文c另外還有課外閱讀練習。

三、今后努力方向。

本期考試學生在文言文閱讀和現(xiàn)代文課外閱讀方面失分嚴重。

所以下學期的教學將以這兩方面為重點。差生要彌補的方法是找學

生談談，聽聽他們的感受，從而進行疏導，重新樹立他們對語文學

習的自信心。

以上是本人在這個學期語文教學工作的深刻體會，本人也覺得

自己在教學中仍存在許多缺點與不足，以后本人會不斷努力地摸索

教學方法，力求爭取佳績。

2024的語文老師教學反思篇19

我在教學時，引導孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺

猗”這一事件入手，經(jīng)過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺

猗”的趣味以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，

所以我首先引導學生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把

學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段在反

復引導孩子體會當時的情景，從而感受閏土的機智勇敢。我覺得孩

子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個辦法

較好。

“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我

只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之后，利用幾個動詞把

事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。

我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，

只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從

字面上理解，我想有點難度，于是我采用比較的方法來引導孩子理

解?！爱旈c土看瓜刺猿、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，"我”

在干什么？孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的

說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我

覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學生就

自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空“，“啊”字

所包含的深層含義也就迎刃而解了。

本單元的訓練重點是“體會重點句子的深刻含義“。如何體會，

經(jīng)過本課的教學，我覺得最重要的是身為教師的我們必須要反復研

讀教材，真正和文本融為一體，再精心設計各個環(huán)節(jié)，層層引入，

才能讓學生和文本產(chǎn)生共鳴。試講時，學生對“啊”的含義體會不

深，經(jīng)過反復思考，我把這一難點分解開來，精心設計了一個有梯

度的環(huán)節(jié)，即先讓學生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做

比較，學生就會恍然大悟：原先，“啊”字不僅僅體現(xiàn)作者對閏土

的敬佩、羨慕，還有對自我生活的不滿、厭惡，對自由生活的向往。

2024的語文老師教學反思篇20

這段時間，發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)很多時候地一邊做不對，而當改錯

時，則做得很快，只要有一個同學做的全對，很快全班就全都會了。

而當考試考察同樣的問題時，還是有很多司學不會，數(shù)學老師也發(fā)

現(xiàn)了同樣的情況，經(jīng)過調(diào)查，很快發(fā)現(xiàn)，學生有照抄作業(yè)的毛病，

有的時候即使不照抄，也互相問，很快雷司的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下

心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學調(diào)查的念頭。

經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)原因有三：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課,

激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

二是小學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游

戲或者無聊的電視節(jié)目，為了應付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時

間玩，他們就選擇了復制；

三是由于各科的作業(yè)大多，學生為了按時完成，就想到了節(jié)省

時間的“copy”。

四，學習缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的

聯(lián)系。寫作也就是為了應付教師的檢查。調(diào)查完后，我突然覺得學

生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，司時也讓我對教學進行了

反思:

反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實施“減負”的今天，為

什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學

習態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生

不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為

呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進

者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反

思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學

生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的

脫節(jié)，學生學不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學生會想到“復

制”了。

反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主

合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師

就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的

學生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習

為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業(yè)了。

反思三：新課程強調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝

通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因比教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不

求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學生的接受能力，使學生的

學習不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也

可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這

樣也就可避免某些學生“復制”作業(yè)了。

在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)

造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導,

讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間

要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學生抄襲作業(yè)的

現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學生“復制”作業(yè)了。

2024的語文老師教學反思篇21

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。同學的學

習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充沛的發(fā)揮。

主要有如下幾個優(yōu)點：

一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。

1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與同學邊

歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2、我能充沛利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利

于學習拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

3、我能通過游戲和活動，調(diào)動同學多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用

火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反

面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。司學的學習態(tài)度和學習情

感都得到了升華。

二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他

對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如:

“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇

指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學無拘無

束的心靈。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪

一小組奪的紅旗比較多。同學的競爭意識立刻得到了張揚。

三、注重引導自主學習，使同學的創(chuàng)新能力、合作探究能力得

到發(fā)展。

1、讓同學自編順口溜，同學會編“像個2字Z、Z、Z,像個半

圓C、C、C……”

2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我

課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的

合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

當然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

同學年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。

特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的同學，還需多費苦心。

合作小組的構建、強化也有待于提高。

二、難點的突破還不夠。

三拼法一直是拼音教學的難點。

雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但同學很容易忘記。本節(jié)課中，

我的示范不夠多，同學的練讀還不到位。

在今后教學中，我將不時學習、探索，以全新的教學理念武裝

自身，不時提高自身的業(yè)務能力。

2024的語文老師教學反思篇22

回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好

多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡

單分析如下。

一、成功之處

1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使

語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，

培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習

情境。

2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教

學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行

了啟發(fā)式、討論式教學。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的

道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,

當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中

去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重

了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練.，給學生打下

了扎實的語文基礎C

5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適

當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能

力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方

法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還需要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、

豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣

的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

2024的語文老師教學反思篇23

期末成績均分84.37,比四班高出4分，比第一名低4分，語

文教學反思。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊：我們班進步

很大。接任之前，就有人告訴我：這個班均分倒數(shù)第一，比其他班

低十幾分。如今能取得這個成績，已經(jīng)很不錯了。

我反思這一學期對語文教學做了什么：什么也沒做!不但沒特別

做什么，語文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動，

交給數(shù)學老師了。我們班的后進生兩只手抓都抓不過來，我哪有精

力一個個給他們補缺補差；我也沒有像數(shù)學老師那樣經(jīng)常耗在班上一

個個面批，也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進生帶到辦公室補。只

是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應該說，我骨子里就是“懶”

教師，從教以來，就厭惡把孩子拎到辦公室訓斥啊、補作業(yè)

啊......

看上去，我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，

在學校的時間都傾注在孩子們的身上了。應該說，都滲透在與學生

點點滴滴的互動中了。通過這一學期我們的學習成績，以及這幾年

的思考，我肯定：讓學生健康（包括心理）成長，提高學生的成績，絕

不是靠教師整天耗在學生身上，不是經(jīng)常把學生拉在自己身邊補缺

補差，不是一對一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術。這些只能起到一點

點輔助作用，把握不好，反而抑制學生的發(fā)展，讓學生厭學。內(nèi)動

力激發(fā)出來了，這些教學手段才能起到良好的作用。

2024的語文老師教學反思篇24

本學期我擔任四年級語文教學，忙忙碌碌的教育教學工作已經(jīng)

結(jié)束了，為了更好地開展新學期的工作，揚長避短，特將本學期的

工作總結(jié)如下：

一、成績方面：

本學期的學生是我新接的班級，班級管理的工作都要從最基本

的做起，因此起初第一次月考試我班的成績考得