2024年語文教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年語文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）

語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)要求：

1、相識(shí)個(gè)生字；

2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母親的宏大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

二、重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛。

三、課前打算：

1、了解、收搜母雞的資料。

2、小黑板。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

（-）談話導(dǎo)入。

師：母雞大家都特別熟識(shí)，說說你了解到的母雞。時(shí)間是3分種。

學(xué)生溝通母雞的資料，師簡要補(bǔ)充。

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況，初知課文內(nèi)容。

師：我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)《母雞》。

1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

讀生字詞，提出不理解的詞語：

抗拒欺侮可惡成果聾子雞雛凄慘慈祥辛苦飄

小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴

2、知道這篇課文的作者嗎？(老舍先生)。

是的，上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既

怪異又可愛的，老舍先生始終是飽含著寵愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫

的呢？從哪兩句話可以看出？

3、生匯報(bào)。師隨機(jī)板書要點(diǎn)。出示小黑板：

我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。男生讀各讀一句。

(三)再讀課文，詳細(xì)感受

1、解讀"厭煩"學(xué)生讀1至3自然段溝通。

(1)師：他厭煩母雞什么呀?你從哪1潘出來？找出來讀讀。

(2)生溝通

(3)齊讀感受。

預(yù)設(shè)：……就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。什么寫法？

2、解讀"喜爰"學(xué)生讀4至10自然段

(1)師：那么后來是什么緣由又"不敢厭煩母雞了”呢？在課文的哪幾個(gè)自然段中找呀？

請(qǐng)你們自由讀這幾個(gè)自然段，用事實(shí)說話。找出詳細(xì)的句子讀讀。

(2)生溝通

預(yù)設(shè)：

第5自然段中邊讀邊想象

師：請(qǐng)你們綻開想象的翅膀，母雞咕咕地似乎在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會(huì)說

什么？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀?你會(huì)發(fā)出怎樣的贊美呢？

第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？(自已的媽媽......)

師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊美：

出示小黑板：齊讀。

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它宏大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必

定就是一位英雄。

練習(xí)：分別用"之所以……是因?yàn)椤?和"因?yàn)椤浴闭f一說

有感情朗讀體會(huì)（男、女生各讀一句，齊讀最終一句話。）

（四）小結(jié)升華：

師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下全部母親！所以最終作者說"我不敢再厭

煩母雞了"。

出示兩句話辯析：

1我不敢再厭煩母雞了。

2我不再厭煩母雞了。

問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過溝通明白了

這不是簡潔的喜爰，而是對(duì)母爰的一種純凈、神圣的敬重！

（五）歸納寫法特點(diǎn)：

與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動(dòng)物的。

小組先探討一下，再溝通：

1結(jié)構(gòu)清楚?！敦垺穼懥素埖墓之惡驼{(diào)皮可愛，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可

愛”為過渡句，將兩部分的.內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起“《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部

分，以過渡段使文章渾然一體。

2在敘述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，作者擅長用總分式。如寫貓，先寫"貓的性格實(shí)在有些怪異"，再詳

細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母親時(shí)，先寫"我一向厭煩母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面/。

3在表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)詳細(xì)的描寫，使筆下的動(dòng)物

栩栩如生，呼之欲出。

4在語言的運(yùn)用上，生活化的語言風(fēng)格，讀起來很親切舒適。

5都是表達(dá)對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。有所不同的是在表達(dá)情感上，寫貓作者始終是一種寵愛之情

的，而母雞卻是由厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?/p>

（六）小練筆：

師：同學(xué)們，當(dāng)你讀完了這篇《母雞》后，你還會(huì)厭煩這只母雞嗎？是的，當(dāng)我們對(duì)這位雞

母親產(chǎn)生敬重之情時(shí)就會(huì)忽視它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。這就是人們說的愛屋及烏。

下面，我們就來試試，將前三自然段隨意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計(jì)厭煩，而是覺得它

很可愛！學(xué)著總分式。老師開個(gè)頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個(gè)不停，從不在乎別人的感

（七）作業(yè)

1繼讀寫小練筆

2摘抄好句。

3閱讀《麻雀》

板書設(shè)計(jì)：

厭煩：叫聲欺侮炫耀贊頌宏大的母愛

喜愛：負(fù)責(zé)慈祥英勇辛苦

寫法特點(diǎn)：

1、都有過渡；

2、總分式;

3、用事實(shí)說話；

4、通過動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)寫動(dòng)物的特點(diǎn)；

5、語言很有特色。

6、都寫出了對(duì)動(dòng)物的愛。

教學(xué)反思：

《母雞》這是老舍另一篇喜聞樂見的佳作，課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明

的對(duì)比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯,學(xué)生很簡單理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點(diǎn)我確定為引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛。

教學(xué)中我首先以檢查予頁習(xí)的方式提出這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪

兩句話可以看出？

當(dāng)學(xué)生找到"我一向厭煩母雞。""我不敢再厭煩母雞了。"這兩句話后，我再讓學(xué)生找出

"厭煩"和"不敢厭煩"的詳細(xì)段落和句子，讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的

改變，緣由是什么，然后再溝通讀書的體會(huì)。最終和《貓》進(jìn)行匕匕較，兩篇課文在寫法上有什么

異同？

其次抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導(dǎo)學(xué)生明白"厭煩”

母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再厭煩母雞，

讓學(xué)生從文中找句子理解。最終解決為什么用"不敢"？通過辯析："我不敢再厭煩母雞

了。""我不再厭煩母雞了。”學(xué)生明白了這不是簡潔的喜爰，而是對(duì)母爰的一種純凈、神圣的

敬重！

教學(xué)中我還力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有特性化的、自由的

發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，如："請(qǐng)你們綻開想象的翅膀，當(dāng)母雞發(fā)覺了一點(diǎn)兒可吃的東

西，它咕咕地緊叫，似乎在說什么呢？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊美

呢?”"雞媽媽在教孩子＜門學(xué)本事時(shí)，咯咯地又似乎在說什么呢？"等，從課堂教學(xué)效果看學(xué)生

都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自已的生;舌說出了自已的心聲，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，很好地理解了

母親的宏大所在。

此外在教學(xué)時(shí)我也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問及基本實(shí)力的訓(xùn)練，如改因果關(guān)系的句子解析句子,

小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學(xué)中

應(yīng)當(dāng)留意的。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

⑴學(xué)問與技能：相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫理解等蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)"

等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

(2)過程與方法：邊讀弓邊想畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

(3)情感看法與價(jià)值觀：感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他

人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯美奇妙的自然景象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解潮來時(shí)的描寫部分，學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方式，培育留心事物的

習(xí)慣。

二、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲：

步驟：播放潮水音頻，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛傾聽，詢問：你們聽到什么聲音了?說說你們有什

么感受?那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢？

形式：歌曲、音頻

2、初讀課文，整體感知

A.自主探究：默讀、輕讀

Q)字詞：讀正確、通順,弄清詞義。

(2)內(nèi)容：思索課文的主要內(nèi)容。

(3)情感：畫出喜愛的句子，記錄你的感受

B.檢查反饋

字詞關(guān)：

Q)引導(dǎo)思索：多義字："觀潮"和"天下奇觀"，兩個(gè)"觀"字意思一樣嗎?自主發(fā)言，字

典驗(yàn)證。

(2)激勵(lì)發(fā)覺：易錯(cuò)字音、字形，總結(jié)記憶方法。

(3)四字詞語：結(jié)合圖片，理解一人山人海、人聲鼎沸、一帆風(fēng)順。

(4)朗讀練習(xí)：同桌互讀，朗讀競(jìng)賽

內(nèi)容關(guān)：

(1)引導(dǎo)視察：快速閱讀或默讀課文，看看作者是根據(jù)什么依次寫的。

(2)總結(jié)溝通：總(天下奇觀)一^分(潮來前、潮來時(shí)、潮來后)

初步溝通：

找出你喜愛的句子，說說為什么，體會(huì)到了什么。

初步感受錢塘江大潮，了解學(xué)生的感受實(shí)力與愛好所在。

3、再讀課文，質(zhì)疑問難

潮來前

(1)默讀思索：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么？

(2)發(fā)表感受：你覺得安靜的‘江面怎么樣?怎么感受到的？

結(jié)合圖片，理解關(guān)鍵詞"橫臥"

聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)"若隱若現(xiàn)"

(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象？

潮來時(shí)

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)。

(1)"隆隆的響聲"是什么樣兒的，誰來學(xué)學(xué)看?(轟隆隆……)

(2)這聲音作者用哪個(gè)詞來寫的?(悶雷滾動(dòng))

⑶課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。(學(xué)

生齊讀)

(4)想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)

過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地萬出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

(1)白線是什么樣子的?結(jié)合圖片看一看。

(2)看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的？

(3)剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

(4)我們讀出這種沸騰的感覺來。(齊讀)

再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

Q)說明：一丈是33米，兩張多高是多少啊？

(2)類比：相當(dāng)于我們?nèi)⑺膶訕悄敲锤摺?/p>

⑶想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個(gè)江面，直撲過來，刃陷是怎樣的一副畫面，來，把

它的壯麗讀出來.

(4)學(xué)生自由練讀之后分組競(jìng)賽讀，然后齊讀。

那浪越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

對(duì)比：

(1)浪潮越來越近，如同戰(zhàn)馬飛奔而來。

(2)浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

(3)浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

潮來后

方式：仿照上一環(huán)節(jié)，小組合作探討

霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上照舊風(fēng)號(hào)浪吼。過了好久，錢

塘江才復(fù)原了安靜。看看提下，江水已經(jīng)漲了六七米高了。

對(duì)比前后，感受余波

Q)、江面是立即復(fù)原安靜了嗎?怎么看出來的？

(理解"風(fēng)號(hào)浪吼"、"漲"等詞義。體會(huì)形、聲之改變)

(2)、潮來后與潮來前的安靜一樣嗎？

(3)、質(zhì)疑：人群又有什么改變?(缺少)

(4)、想象：這時(shí)候觀看的人會(huì)是什么樣？

4、品讀課文，體會(huì)手法

Q)為什么作者能寫得這么宏偉奇妙呢?你發(fā)覺了什么？

(2)找尋比方句，感悟用法之妙。

5、鞏固小結(jié)

記者采訪，總結(jié)抒情：四人一組小組探討、演練，派代表發(fā)言，問：能描述下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?

為什么人們稱錢塘潮為"天下奇現(xiàn)"

6、課上拓展

(1)、配樂練筆，描繪改變

在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：仿寫描寫景物詳細(xì)的一個(gè)片段，或

書寫自己的情感的一E更舌。

(2)、口語表達(dá)，揭示緣由

閱讀資料袋，(以潮水第一人稱)做講解

7、課下延長

(1)識(shí)字寫字：配圖制作成書簽，或貼圖完成游記表。

(2)口語交際：說說假期巡游的風(fēng)景名勝并寫下自己的感受，特殊留意在巡游觀賞過程中的

聯(lián)想和想象。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)"立刀旁"；相識(shí)11個(gè)生字；描寫其中的“到、舌!1、淺、談"。

2、積累12個(gè)詞語。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

4、感受作者對(duì)"綠"色的贊美,對(duì)春天的謳歌。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、識(shí)記本課11個(gè)生字。

2、能聯(lián)系學(xué)生已有閱歷，說說“全部的綠集中起來’的情景，說話時(shí)做到聲音洪亮，看

法大方，表達(dá)清晰。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、春姑娘靜靜地來到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色？學(xué)

生溝通，綠色的()。

2、出示課題：綠

二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字

1、自學(xué)課文：課文中綠色指什么？

(1)自由輕聲讀課文，圈誕生字。

(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確。

2、小組合作，巧記生字。

3、溝通自學(xué)狀況

(1)嬉戲：誰的反應(yīng)快，你說我猜。

(2)指導(dǎo)書寫"到"

4、鞏固識(shí)字

(1)嬉戲：你做動(dòng)作我來猜

(2)去拼音后讀生字

(3)變換字序讀生字

5、分節(jié)指名讀課文,正音。

二、朗讀課文，了解內(nèi)容

1、課文中的綠指的是什么？

(1)出示圖片學(xué)生溝通：風(fēng)中的.是綠的。

雨中的是綠的。

陽光下的也是綠的。

(2)出示第三小節(jié)，指導(dǎo)朗讀.

2、有感情地朗讀課文

再讀讀課文，選你最喜愛的小節(jié)，讀給你的好摯友聽。

(1)選節(jié)讀課文。

(2)按愛好分小組。

(3)溝通，用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節(jié)。

(4)師生評(píng)價(jià)。

四、熟讀成誦，感受全文。

1、配上音樂，朗讀課文。

2、春天，大自然的一切都充溢了朝氣，充溢了綠色，你見過"全部的綠集中起來”的情景

嗎？

學(xué)生溝通，句式訓(xùn)練

春天到了，校內(nèi)里。

公園里。

田野里0

五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

1、嬉戲：“蜜蜂采蜜忙"

讀詞語：綠色倒翻到處哪兒找淺綠淡綠粉綠稀奇刮擠指揮

2、描寫"到、刮"

語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)生視角作者為什么以"匆忙”來作為文章的題目？什么是"匆忙”的？這樣的文題在小

語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文原委寫了什么內(nèi)容呢？

教學(xué)難點(diǎn)：感受文中表達(dá)的思想感情.

老師思索:這是聞名散文家朱自清先生的的一篇散文(準(zhǔn)確地說應(yīng)是散文詩)。文章寫于"五

四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而顯明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年學(xué)問分子對(duì)將來的追求,

探究。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音

樂美。這是小語教材中不多見的.抒情文章，教學(xué)中老師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之

美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等

語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美。

設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、打算美麗舒緩的樂曲。

教學(xué)要求：

1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的美麗語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得特性體驗(yàn)。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培育學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)實(shí)力。

4、有感情地朗讀課文，

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟美麗語言營造的思想之

美、意境之美.

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流暢地朗讀課文。

4、培育閱讀思索、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的實(shí)力。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

2、溝通課外搜集查閱的相關(guān)資料。

（培育學(xué)生提問題實(shí)力，搜集處理信息的實(shí)力與習(xí)慣，通過溝通，豐富學(xué)問積累，通過質(zhì)疑

了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。老師巡察，了解學(xué)生自讀自悟狀況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采納自己喜

愛的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的

問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作打算。）

在溝通中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文原委寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)

等。

三、再讀

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采納互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜愛的段落,嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)溝通，促進(jìn)讀書實(shí)力培育和課思想的感悟。）

語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)"沿、際"兩個(gè)生字，理解"并沿、大話、無窮無盡”等詞語的意思

2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天"的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺,自以為是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

教學(xué)打算：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭

看天，這就叫一坐井觀天（師板書）（齊讀課題）

二、新授：

1、誰來給同學(xué)們讀讀這個(gè)好玩的小故事？（指生讀）

師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片"沿"，帶拼

音讀。

你知道"井沿"是哪里嗎？（生答）就請(qǐng)你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放〃鳴）

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)當(dāng)叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、師：我們知道了"沿"的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣

才能寫好這個(gè)字呢？（生說，師范寫、生寫四個(gè)）

工同學(xué)們字寫的很棒，信任課文讀的更好，我們打開書，接著走到青蛙和小鳥身邊吧！誰

來讀一讀青蛙和小鳥的對(duì)話？指生讀。

4、師：一百零一多里那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥會(huì)感到很累，很渴，

誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，詼名同學(xué)讀后全班讀小鳥，突出"一百

零一多里"體會(huì)4彎的累、渴）

5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì)青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次

對(duì)話。

指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了T牛什么事情而爭(zhēng)吵嗎？（依據(jù)學(xué)生

發(fā)言板書：天有多大？）

青蛙是怎么認(rèn)為的呢？（指讀）師：什么是大話？

師：青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無窮無盡）

師：這個(gè)詞啊，就是形容特別特別大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習(xí)

說話。

師：想一想，還有什么可以用無窮無盡來形容？

6、師：現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥認(rèn)為天無窮無盡，大的很呢，同意小鳥說的

請(qǐng)舉手，那你們讀小鳥的'話肯定很棒。同意青蛙說的請(qǐng)舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的

角色，缺了它，故事就不完整。誰認(rèn)為自己能讀好青蛙說的話，你也英勇地舉起手來。

7、師：選擇自己喜愛的角色，仔細(xì)的進(jìn)行練習(xí)，一會(huì)J旗們還要評(píng)出最佳青蛙和最佳小鳥，

起先練習(xí)吧?。ㄖ干鷮?duì)讀、男女聲對(duì)讀）

8、師：看來我們一樣司意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）

師：老師這里有卷好的紙筒，也請(qǐng)同學(xué)們用井底之蛙的眼光來看看這個(gè)世界吧?。ㄖ干醇?/p>

筒，說感受）

師：生活的范圍小，看到的東西就少，見識(shí)也少。想想我們還學(xué)過哪些詞語，說的也是這個(gè)

意思？（生匯報(bào)詞，齊讀）

出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現(xiàn)在仍舊認(rèn)為自己是對(duì)的，我們來一起讀一讀第6、7

段。（生齊讀）（師出示‘信"生拼讀）

師：你有什么好方法記住這個(gè)字嗎？（生答）

師：單人旁加個(gè)語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應(yīng)當(dāng)言而有信，答應(yīng)了別人的事就

要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰能用信來擴(kuò)詞？

9、青蛙聽了小鳥的話會(huì)跳出井口來嗎？

師：看哪位同學(xué)的本事大，能把小青蛙勸出來。

師：老師信任這只井底的小青蛙聽了同學(xué)們的勸說，肯定會(huì)急著跳出來，看看這無窮無盡的

天空，這景色美麗的大自然。

三、課后擴(kuò)展：

1、讀兒歌。

2、太陽、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最?。?/p>

語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

《木蘭辭》又叫《木蘭詩》，選自宋朝的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。課

文記敘了花木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀英勇的愛國精神，以及對(duì)和平生活的

憧憬。

七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩文有了肯定的的理解實(shí)力，一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞史了解課

文的大意。所以，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

打破傳統(tǒng)的"串講”式古詩教學(xué)模式給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1、了解"樂府"的有關(guān)學(xué)問。

2、體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國精神的贊美。

3、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比方等修辭手法。

二、實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1、分析木蘭這個(gè)人物形象，依據(jù)上下文揣摩人物心理。

2、體會(huì)文章的詳略的支配，積累文言詞語，力爭(zhēng)熟讀成誦。

三、德育滲透點(diǎn)

培育學(xué)生的愛國主義情操。學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民保家衛(wèi)國的熱忱。

四、美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清爽、氣概雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從

軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的寵爰以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過講清木蘭

替父從軍的"孝"和保家衛(wèi)國的"忠"（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)悟。

本文的材料支配為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生探討本文的中心來解決。

本詩詩韻宛轉(zhuǎn)，瑯瑯上口,學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采納以下三步法：

①利用課文注稀，借助工具書，粗讀課文，了解大意；

②分段細(xì)讀，抓住敘事詩的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事務(wù)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；

③再讀成誦，抓住詩中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩的

2課時(shí)。

課文錄音磁帶，學(xué)生將重點(diǎn)詞語、句子制成學(xué)問卡片、課堂溝通。

一、創(chuàng)設(shè)情境一走近木蘭

她，一個(gè)云鬢花黃的青春美少女；她，一名金戈鐵馬的沙場(chǎng)勇士;她，T立代父從軍的巾幗

英雄。她是誰?（花木蘭）對(duì)，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)《木蘭詩》,去相識(shí)這位家喻戶曉的傳奇

人物。

（設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能有效地消退其他課程的持續(xù)思維，為

新課的綻開預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形

象始終深受人們寵爰。所以，導(dǎo)入時(shí)我從不同側(cè)面概括木蘭的特點(diǎn)，以猜一猜的形式引出本節(jié)課

的學(xué)習(xí)內(nèi)容《木蘭詩》）

二、初讀感知——了解木蘭

1、輕松聽一聽：

請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文，聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，圈點(diǎn)勾畫生字詞。

（設(shè)計(jì)意圖：語文課堂離不開瑯于良書聲."讀"既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)

方法。在這個(gè)學(xué)習(xí)板塊中，老師以身示范，抑揚(yáng)頓挫、富有感染力的誦讀給學(xué)生帶來的震撼以及

營造出來的氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入美的意境中。這就是以誦讀來蘊(yùn)情、造勢(shì)、營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)

生快速進(jìn)入文本。此外，老師提出了聽讀要求，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫生字詞，為整體感知掃除障礙。）

2、大膽讀一讀：

下面，請(qǐng)大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。（在同學(xué)們自由朗讀時(shí)，老師

把同學(xué)們讀錯(cuò)的生字詞標(biāo)注在黑板上，集體糾錯(cuò)。）來，哪位同學(xué)大膽地站起來讀一讀全文？

（設(shè)計(jì)意圖：老師在朗讀要求中提到：正確、流暢地朗讀，通過找學(xué)生單獨(dú)讀這個(gè)環(huán)節(jié)，可

以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否真正地得以落實(shí)。）

三、細(xì)讀品析感受木蘭

1、英勇試一試：同學(xué)們，要想把課文讀的更順暢，更明白，我們還得駕馭一些字詞句的含

義，請(qǐng)大家四人一小組，邊讀邊口譯課文，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有

疑問，做上標(biāo)記。（小組合作溝通，邊讀邊譯）同學(xué)們有什么不明白的‘地方嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：這是一首樂府詩，其中有不少難懂的字、詞、句。雖然不能像教文言文那樣逐

句翻譯，但也應(yīng)讓學(xué)生了解大意，弄懂重要的字、詞、句的含義，為后面的品讀做鋪墊。本環(huán)節(jié)

可以讓學(xué)生互問互答，也可以由學(xué)生問老師答，還可以老師提問學(xué)生回答，采納不同的形式落實(shí)

教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師注意了培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,（即翻譯時(shí)可以借助課下注釋，

這樣會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果）

理解了字詞句的含義，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道本文講解并描述的是一個(gè)怎樣的故事，來，用簡潔的

語言說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇敘事詩，理清故事情節(jié)可以為下面的分析人物形象做鋪墊。）

2、細(xì)細(xì)品一品：

這是詩中告知我們的木蘭所做的一些事.不過，這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼

近。這么一位廣受愛戴的女英雄，她身上肯定有些東西是我們還沒有發(fā)覺的，請(qǐng)從文中找出你最

喜愛的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點(diǎn)的字、詞、句、段，說說喜愛的理由。（學(xué)生分析木蘭的性格特點(diǎn)，

老師歸納總結(jié)。）

（設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)教學(xué)中語言的賞析往往顯得過于孤立，學(xué)生東一榔頭西一棒子的品評(píng)，因

缺乏系統(tǒng)性而成為一現(xiàn)的曇花，不能與文本形成有效的聯(lián)系。基于這種狀況，讓學(xué)生圍繞人物主

動(dòng)體驗(yàn)語言表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力，就顯得尤為重要。因此，我讓學(xué)生從文中找到自己最喜

愛的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點(diǎn)的字、詞、句、段來讀,來品，來議。盧梭有這樣一句話：”問題不

在于教他各種學(xué)問，而在于教他以探討學(xué)問的方法?！痹诒经h(huán)節(jié)中，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教給

學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采納示范讀、齊讀、學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、男女生分組讀

等多種方式，用"找例句一抓關(guān)鍵詞一抓修辭"的方法去觀賞木蘭的形象。在誦讀、品嘗、

細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語言、漸漸體會(huì)獨(dú)特情感的過程中，使學(xué)生對(duì)人物形象有了更深刻的相識(shí)和理

解，情感一步步得到共鳴，課堂教學(xué)也在這里達(dá)到高潮。）

3、歡樂背一背：

作者用民歌體裁，整齊的句式，朗朗上口的語言，塑造了一個(gè)勤勞孝順、愛國愛家、不慕榮

利、機(jī)靈英勇的英雄形象。這首詩歌中有很多值得我們積累的美麗詩句，現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由背誦

喜愛的句段，比一比，看港背的又快又準(zhǔn)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩詞最重要的是背誦，當(dāng)堂能背，而且背的精確無誤，是本課教學(xué)勝利

的主要標(biāo)記。因此,我讓學(xué)生自由賽背喜愛的句段,從而確保學(xué)生將凝合著我們民族文化精華的

古詩詞當(dāng)"飯"吃，當(dāng)"茶"喝。這樣，何愁他們?cè)兖B(yǎng)分K良，面黃肌瘦呢！）

四、課堂小結(jié)一理解木蘭。

五、穿越時(shí)空一回望木蘭

這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象假設(shè)前不久花木蘭當(dāng)選為"感動(dòng)中國"年度人物.

央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞。課后請(qǐng)你動(dòng)手寫一寫，力爭(zhēng)妙筆生花。

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)力，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，既提升了學(xué)生

寫的實(shí)力，也可以再次突顯木蘭的形象，學(xué)以致用。）

六、結(jié)束語：

同學(xué)們，"天下興亡，匹夫有責(zé)"。古有花木蘭臨危受命，代父從軍。那今日的我們?cè)撊绾?/p>

去做呢？少年興則國興，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，我們要真正把愛國之志向變成報(bào)國之行動(dòng)，今日為振興

中華而勤奮學(xué)習(xí)，明天為創(chuàng)建祖國輝煌貢獻(xiàn)力氣！

（設(shè)計(jì)意圖：以鏗鏘有力的話語滲透情感看法與價(jià)值觀的教化）

（課后撰寫）

語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、留意平常簡單寫錯(cuò)的字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶漢字,特殊是區(qū)分易錯(cuò)字的方法。

2、積累格言并感悟所說的道理。

3、培育學(xué)生修改病句的實(shí)力。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，培育學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際看圖推理的實(shí)力。

5、體會(huì)語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的愛好。

課時(shí)支配：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、讀一讀

1、出示"讀一讀"中的詞語，指名認(rèn)讀詞語。

2、想一想，帶點(diǎn)的字簡單寫錯(cuò)的地方是哪里？

小組探討后全班溝通。

3、老師小結(jié)："琴"字與"饒"字留意不要多加一點(diǎn)，"刺"的其次筆是豎，第三筆是橫

折鉤中間沒有封口「害’字的中間是“豐"，"拔”的第四筆是橫不是豎折。

4、還有哪些字簡單寫錯(cuò)？我們應(yīng)當(dāng)如何避開？

二、讀一讀、猜一猜

1、出示謎語。

2、小組探討，猜猜謎底

3、你還知道哪些謎語，說一說。

4、老師小結(jié)。

三、寫一寫、背一背

1、自由讀句子。

2、全班齊讀句子。

3、小組溝通體會(huì)。

4、背誦格言。

5、寫一寫。留意抄寫時(shí)標(biāo)點(diǎn)的打法。

其次課時(shí)

一、讀一讀

1、學(xué)生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？

2、學(xué)生小組溝通。

3、全班溝通。

4、老師小結(jié)：《南轅北轍》這個(gè)故事告知我們，南轅北轍，行動(dòng)和目的相反，目的是恒久

達(dá)不到的，因此我們?cè)谛袆?dòng)以前肯定要先定好目標(biāo)"

二、探究與發(fā)覺

1、出示書中的句子。

2、想一想：這些句子應(yīng)當(dāng)怎樣修改呢?

3、小組溝通后全班反饋。

4、老師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)修改符號(hào)的用法。

三、口語交際。

1、視察圖片

想一想：這幾幅圖片講解并描述的是一件什么事？

2、小組溝通。（修改、整理自己的語言）

3、全班溝通,老師參加學(xué)生的活動(dòng)。

第三課時(shí)習(xí)作5橋

一、激趣導(dǎo)入，搭愛好之橋

歌曲《北京的橋》

二、擅長視察，建視察之橋

同學(xué)門，大家細(xì)致看看書中的橋，你發(fā)覺了什么？

師結(jié)：外觀越來越美麗、材料越來越牢固、工藝越來越困難、用途越來越廣泛。

三、移情體驗(yàn)，筑生活之橋

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)練說

結(jié)合橋的特點(diǎn)說

聯(lián)系生活體驗(yàn)說

運(yùn)用資料說

2、小結(jié)：生活有多寬廣，我們的作文就有多寬廣.

四、綻開聯(lián)想，拓思維之橋

同學(xué)們，多姿多彩的橋讓四面八方通暢，還有很多美妙的東西向橋一樣，連接著彼此，溝通

著心靈。還有什么東西具有橋一樣的特點(diǎn)呢？

從學(xué)校生活綻開聯(lián)想

從時(shí)事綻開聯(lián)想

從世界性活動(dòng)綻開聯(lián)想

五、自主擬題，造特性之橋

生活中不能沒有橋，僑使我們的生活更便利，更快捷，更美妙。假如你是設(shè)計(jì)師，你打算造

出什么樣的橋更好的造福人人類？

從運(yùn)用價(jià)值綻開聯(lián)想

從審美價(jià)值綻開聯(lián)想

從橋的奇妙性綻開

六、學(xué)會(huì)觀賞，走觀賞之橋

讀范文，邊聽邊思索，引導(dǎo)觀賞。

七、合作修改，過修改之橋

同桌提修改看法

學(xué)生自改

老師巡察

語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)9個(gè)韻母，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，通過拼音鞏固學(xué)過的字。

2、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，通過拼音識(shí)字，體會(huì)到拼音識(shí)字的樂趣，樂意拼讀.

3、初步駕馭通過比較相識(shí)事物、概括事物特點(diǎn)的方法，培育細(xì)致視察發(fā)覺事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育學(xué)生看拼音認(rèn)字的實(shí)力。

教學(xué)過程：

一、講故事，創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示圖片，學(xué)生細(xì)致視察，老師伴隨著音樂講故事。

2、學(xué)生做放松操。

二、誦讀兒歌

1、復(fù)習(xí)9個(gè)復(fù)韻母。

2、誦讀兒歌。

(1)師生齊讀。

(2)全班齊讀。

(3)分角色讀。

(4)配樂表演讀。

(5)找好摯友讀。

三、識(shí)字

1、分小組自學(xué)。

2、小老師帶讀。

3、"蓋房子"嬉戲。

四、作業(yè)

爸爸媽媽評(píng)評(píng)我

1、爸爸媽媽夸我又學(xué)會(huì)了()個(gè)生字.

2、爸爸媽媽幫我訂正了這幾個(gè)字的讀音。

3、爸爸媽媽認(rèn)為我的表演：

。好oT殳。還要努力

學(xué)生_________家長

9、小學(xué)語文二年級(jí)第四冊(cè)第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)

阿

教學(xué)目的：

1.通過打算、表演、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠

把課內(nèi)學(xué)到的學(xué)問用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。

2.通過學(xué)生自主合作，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生主動(dòng)參加精神及合作的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、師生商議活動(dòng)內(nèi)容。

1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？("六一"兒童節(jié))

2."六一"兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎？

3.請(qǐng)你們自己打算節(jié)目，可以自由組合。都想打算哪些節(jié)目呢？(學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)

指引)

二、課外學(xué)生自由組合打算節(jié)目。

三、慶祝"六一"聯(lián)歡會(huì)。

1.表演節(jié)目：

(1)合唱《歡樂的節(jié)日》(學(xué)生伴奏、伴舞)。

(2)講故事《一個(gè)字》。

(3)講笑話《寫萬字》.

(4)配樂古詩聯(lián)誦。

朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；

朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《巴塞》。

(5)配樂詩朗讀《雨后》(并展示配畫)。

(6)課本劇《找不到歡樂的波斯貓》。

2.重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

參與了今日的聯(lián)歡會(huì)，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評(píng)一評(píng)，那些同學(xué)的節(jié)目演

得好？你最喜愛哪個(gè)節(jié)目??？(自由發(fā)言)

一會(huì)兒回到教室，我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。

四、指導(dǎo)寫話。

剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都特別興奮?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最

深的事寫一寫。

課件出示要求：什么時(shí)間？我們?cè)谑裁吹胤介_了慶祝"六一"聯(lián)歡會(huì)？

在聯(lián)歡會(huì)上，你都看到了什么節(jié)目？

其中你印象最深的事是什么？

學(xué)生寫完以后，指名2-3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評(píng)。

五、展示溝通。

將學(xué)生的寫話展示在‘學(xué)習(xí)園地"中，大家觀看、溝通。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流有感情的朗讀課文。聽寫課文最終一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語.

3、憑借詳細(xì)的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所

表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流暢地朗讀課文感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借詳細(xì)的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)

出的強(qiáng)大的.生命力。

教學(xué)打算：

課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

教學(xué)過程：

(一)第1課時(shí)

一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)

1、回tz寫柳的古詩,介紹柳樹常識(shí)。

(1)賀知章的《詠柳》。

(2)結(jié)合影象資料介紹柳樹。

2、板書課題：提出問踵并探討。

(1)本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用"一株柳”做題目可不行以?

(2)用"青海高原一株柳"做題目有什么好？

3、老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思索：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？

二、自讀課文，整體感受

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。

小組溝通學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)v

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或探討理解字

詞，依舊不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)訂正，指名說說不理解的詞語。

3、整體把握，建立印象。

三、學(xué)習(xí)寫字

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2、展示評(píng)議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2通

(二)第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，指名讀課文

二、反復(fù)讀文,理解柳的特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)第一部分

(1)默讀課文一到二節(jié)，思索：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？

理解：奇妙、望而生畏、佇立

(2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：奇妙、望而生畏、佇立

(3)學(xué)習(xí)3、4節(jié)

A.讀"在青海高原，……悲壯和蒼涼"，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭

充滿著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫邊塞生活的百詩，理解蒼涼和悲壯。

B.思索我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得"哦"了一聲？

C.作者"這株柳樹怎么會(huì)生長起來壯大起來，造成高原如此壯麗的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問

從何而來？

2、學(xué)習(xí)其次部分

(1)輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

A.通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

B.朗讀第五節(jié)

（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫"我"的揣測(cè)和想象？

六、七兩節(jié)

A.填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一

株柳的（經(jīng)驗(yàn)）

B.口述"我"想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）

C.為什么說這是奇跡？理解"不行思議"

（3）理解“依舊”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述"我"想象這株柳的經(jīng)驗(yàn)：（經(jīng)驗(yàn)過……）

理解它的堅(jiān)韌精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)

1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解"同是一株柳……相差何遠(yuǎn)"這句話的？

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

2、老師讀第九節(jié)，提問："命運(yùn)賜予它的幾乎一百零一……一片綠蔭"這句話是寫柳樹的

但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

（1）探討（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘?，?jiān)毅不屈。）

（2）齊讀這節(jié).

四、板書設(shè)計(jì)：

15青海高原一株柳

驚見一方景觀（壯麗而獨(dú)立）

粗

奇妙形態(tài)枝干

葉子

語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

設(shè)計(jì)理念：

1.堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，在有重點(diǎn)的聽、說、讀、寫的語言

文字訓(xùn)練過程中培育學(xué)生的語文實(shí)力；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中重視情感、看法、價(jià)值觀

的正確導(dǎo)向，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)

情境。

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫"眼動(dòng)，剝、利索、順手、觀賞、斂聲息語、

節(jié)奏、虛假、隆起、執(zhí)著、懊喪、澄澈、瞻前顧后、當(dāng)心翼翼”等詞語。解決多音字"剝"

2.正確、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。

3.通過對(duì)語言文字的講讀、品嘗、感悟等，使學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到在磨難中學(xué)會(huì)成長。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生圍圍著"瞻前顧后”在自主學(xué)習(xí)中，品嘗文本的語言，體會(huì)作者對(duì)母親

心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)兒子的行動(dòng)描寫中想象體會(huì)人物內(nèi)心，感受兒子面對(duì)擬匕戰(zhàn)與失敗的良好人生

看法.

教具打算：1、重組教材，刪去結(jié)尾，影印文本。2、學(xué)生課前搜集畢淑敏的資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1.板書課題：剝豆；

2.指名學(xué)生讀，多音字"剝"的正音；

3.齊讀課題

4.簡介畢淑敏（可依據(jù)學(xué)生搜集資料狀況，讓學(xué)生自主介紹）畢淑敏，女，1952年誕生

于新疆。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，起先專業(yè)寫作,共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小

說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放

軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆xx時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)

30余次。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2.老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

3.檢查讀書狀況。

1.出示：剝豆眼動(dòng)手剝指名讀，正音。

2.出示：斂聲息語懊喪瞻前顧后指名讀，理解"斂聲息語"，指導(dǎo)書寫“瞻前顧后"。

3.指名讀課文，其他同學(xué)思索：這篇課文主要是寫了什么？你有沒有讀出這場(chǎng)競(jìng)賽和我們一

般的‘競(jìng)賽有什么不同？（這場(chǎng)競(jìng)賽和平常的競(jìng)賽大不相同，一般狀況都是大人之間或孩子之間

進(jìn)行的。但這次卻是在習(xí)慣了干家務(wù)活的媽媽和嬌生慣養(yǎng)的孩子之間進(jìn)行的，而且媽媽當(dāng)時(shí)已經(jīng)

把一個(gè)瓷盆的底的豆剝好了，而兒子還一顆未剝）

4.點(diǎn)評(píng)讀；

5.讀后溝通。在這場(chǎng)競(jìng)賽中，母親明白了，出示："想到自己瞻前顧后，當(dāng)心翼翼，實(shí)在是大

可不必。對(duì)孩子來說，該承受的，該經(jīng)驗(yàn)的，都應(yīng)當(dāng)讓他體驗(yàn)?！敝笇?dǎo)抓重點(diǎn)詞"瞻前顧后"，

理解瞻前顧后。

6.學(xué)生默讀課文，要求劃出最感愛好的，指導(dǎo)讀好句子。

三、品讀"瞻前顧后"，體會(huì)人物內(nèi)心

過渡：怪不得媽媽會(huì)一"贍前顧后、當(dāng)心翼翼”（板書）。

1.大家再快速閱讀課文，看看課文哪些自然段在寫母親的瞻前顧后、當(dāng)心翼翼？

2.請(qǐng)大家仔細(xì)讀8-11自然段，找找緣由；然后在小組內(nèi)商議一下。

3.溝通，指導(dǎo)朗讀。

4.想象說話：體會(huì)母親的心情（擔(dān)憂、期盼）：

"瞻前"一想要兒子"多一些自信；心生憐愛”會(huì)母親的心

"顧后"一"在外面靠的是實(shí)力、失敗勝利皆是常事；不要給孩子虛假的成功"

5.把寫媽媽速度的詞圈出來（板書：母親：慢一快一緩一緊）從這兩組近義詞你看到了怎

樣一個(gè)母親？

像她這樣一會(huì)兒考慮這，一會(huì)兒考慮那，一會(huì)兒擔(dān)憂孩子這，一會(huì)兒擔(dān)憂孩子那，就叫做

6.指導(dǎo)感情讀書，讀出母親的形象來：個(gè)別讀、男女生協(xié)作讀、齊讀！

7.過渡：母親在這次剝豆中始終"贍前顧后"，其實(shí)，她需不需這樣？讓我們來看看兒子

的表現(xiàn)吧！請(qǐng)大家在文章中找一找并劃下來。從這些句子中你覺得這是一個(gè)怎么樣的兒子？等會(huì)

先在小組里溝通一下。（抓幾句重點(diǎn)句）

兒子面對(duì)失敗時(shí)，如此輕松，他在想什么？寫一寫

溝通、點(diǎn)評(píng)

8.你看到的是怎樣的一個(gè)兒子？（指生板書）兒子：自信、大氣、仔細(xì)、執(zhí)著、不氣餒（不

灰心）……

四、價(jià)值引導(dǎo)，總結(jié)升華

1.還記得母親為什么"瞻前顧后"嗎？你認(rèn)為他有這樣的必要嗎？（兒子是如此自信、大

氣，做事仔細(xì)、執(zhí)著，面對(duì)失敗不氣餒，所以作為母親這樣"贍前顧后"實(shí)在是大可不必的。）

2.我們來看這位母親的原文：

想到自己的瞻前顧后，當(dāng)心翼翼，實(shí)在是大可不必，對(duì)孩子來說,該承受的，該經(jīng)驗(yàn)的，都

應(yīng)當(dāng)讓他體驗(yàn)。

指名讀一齊讀

3.那作為孩子的你，讀了這么一則小故事想說的有什么呢？想一想

五、課外延長（擇其一）

1.和自己的家人一起共同朗讀本文，并和家人做一次深刻的溝通。寫一寫

2.畢淑敏作品長廊：《孩子，我為什么打你》《血玲瓏》、《寫給女兒們的散文》選擇讀。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺，用"加一加"、"減一減"、"合一合"的規(guī)律來識(shí)字。

另外，以展示臺(tái)的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛好，讓學(xué)生

養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣?？谡Z交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行溝通；

二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實(shí)踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學(xué)生體會(huì)愛護(hù)環(huán)境的

重要性，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)覺并歡樂著。

1、會(huì)認(rèn)"字"、"代"等7個(gè)生字.激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培育自主識(shí)字的實(shí)力.

2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。

3、與同學(xué)溝通時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的見解。

4、知道爰護(hù)環(huán)境的重要，自覺爰護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。

1、多媒體教學(xué)課件。

2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

（課件出示：春天的美景。）小摯友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到

處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班

領(lǐng)養(yǎng)的園地"月季園"，讓我們一起進(jìn)去看看吧！

一年級(jí)學(xué)生的無意留意占主導(dǎo)。多媒體課件畫面色調(diào)明麗，景色迷人，一下子就吸引了學(xué)生

的視線。

二、我會(huì)認(rèn)

1、（課件呈現(xiàn)：園地中有很多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小隱

私呢！請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊花，點(diǎn)出字后讀一讀，有困難的，其他同學(xué)幫。

2、四人小組認(rèn)字，相互幫助學(xué)習(xí)。

3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。

4、去掉拼音讀T賣：

說說怎么記這些字.

5、誰在今日的識(shí)字中又有新的發(fā)覺？（說出"加一加"、"減一減"方法的獎(jiǎng)給一朵小紅

花。）

6、回憶所相識(shí)的字，哪些也可以用"力助口、減減”的方法記。

激勵(lì)學(xué)生以主子翁的看法對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育合作的精神，創(chuàng)設(shè)輕松、和

諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、我會(huì)認(rèn)2

1、（課件呈現(xiàn)：老師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著隱

私，誰來揭開。

2、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個(gè)字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)

成字的兩個(gè)部分，再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出。

3、請(qǐng)學(xué)生探討有什么方法記住它們。

4、誰又有新的發(fā)覺？

（得出"合一合”方法的獎(jiǎng)給紅花。）

5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請(qǐng)學(xué)生將兩朵小花合為一

朵大花（一個(gè)字）。

激勵(lì)學(xué)生探究、發(fā)覺,自主找到識(shí)字規(guī)律，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，把學(xué)問學(xué)活，獲得成

就感。

四、展小臺(tái)

1、請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。

2、四人小組認(rèn)讀。

3、說說在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識(shí)字方法。

4、布置成展板，學(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀.

小摯友，你們的努力使我班的月季園又開放出很多鮮花（看課件），我們今日真是收獲不小

??！

生活到處皆語文。讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，創(chuàng)建更為廣袤的空間，同時(shí)

激勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)覺，為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的平臺(tái)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，小摯友通過課外收集商標(biāo)識(shí)字使我們班的月季園開出了很多鮮花（課件展示）.

二、我會(huì)讀

1、（課件出示102班的杏花園，門口有個(gè)小摯友在喊"買票進(jìn)園"）102班的同學(xué)在