大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（慕課版 雙色版 第2版）課件 第二章 開(kāi)啟職業(yè)生涯規(guī)劃

開(kāi)啟職業(yè)生涯規(guī)劃第二章大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（慕課版雙色版第2版）趙颶在大學(xué)畢業(yè)短短兩年內(nèi)已經(jīng)換了3份工作。剛畢業(yè)時(shí)，趙颶通過(guò)校招進(jìn)入某工程單位擔(dān)任施工員，但沒(méi)半年他就嫌棄混凝土澆筑的活太臟太辛苦，于是辭職了。辭職后，由于幾次找工作碰壁，加上高提成的誘惑，趙颶選擇到某房地產(chǎn)公司擔(dān)任房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人，從事房產(chǎn)銷(xiāo)售工作?？墒沁B續(xù)兩個(gè)月沒(méi)有業(yè)績(jī)，趙颶只能拿到底薪，無(wú)奈的趙颶再次選擇了離職。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，趙颶了解到現(xiàn)在程序員的薪資較高，想到自己具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，他決定學(xué)習(xí)編程。于是他注冊(cè)成為外賣(mài)騎手，在三餐高峰期送外賣(mài)掙錢(qián)，其余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)編程，但學(xué)習(xí)的不順利又讓他有點(diǎn)灰心。過(guò)年回到家，母親問(wèn)趙颶在“折騰”些什么，到底要干什么工作。趙颶一時(shí)答不上來(lái)。母親又說(shuō)村里建起了合作社，集體種果樹(shù)，去年收益不錯(cuò)，讓他也回來(lái)一起干，趙颶聽(tīng)了又有點(diǎn)動(dòng)心?！景咐龑?dǎo)入】1．案例中的趙颶對(duì)自己的未來(lái)有明確規(guī)劃和方向嗎？2．請(qǐng)給案例中的趙颶提幾點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃建議?！景咐伎肌繂⑹景咐械内w颶頻繁地更換職業(yè)，卻在每一份職業(yè)中都沒(méi)能有所成就，其根本原因就是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)作為職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，大學(xué)生首先要樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)，一旦確定了職業(yè)目標(biāo)，就可根據(jù)職業(yè)目標(biāo)來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，并為獲得理想的職業(yè)和生活積極地準(zhǔn)備。要開(kāi)啟自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生就需要先了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)。目錄第一節(jié)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃第二節(jié)認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性第三節(jié)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)理論第四節(jié)拓展閱讀—職業(yè)生涯成功的定義一、職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯，是一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷，是人生中最主要和最重要的身心歷程，決定個(gè)，追求自我和實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)容。在職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，個(gè)人需要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。職業(yè)生涯貫穿每個(gè)人的生命歷程，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是對(duì)這一過(guò)程的策劃、管理與經(jīng)營(yíng)。一、職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃1．職業(yè)生涯的概念職業(yè)生涯可理解為人生道路、生活經(jīng)歷和事業(yè)發(fā)展等的總和。從事某種職業(yè)是個(gè)人賴(lài)以生存和發(fā)展的主要途徑，職業(yè)處于職業(yè)生涯的核心位置，對(duì)個(gè)人的生存和發(fā)展起關(guān)鍵作用。人的一生可能有各種各樣的職業(yè)歷程，職業(yè)生涯的成功與否取決于多種因素，其中包括社會(huì)環(huán)境的影響、個(gè)人能力和價(jià)值觀(guān)的綜合作用，以及對(duì)機(jī)遇把握的能力等?？傊?，職業(yè)生涯是圍繞學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)和發(fā)展等方面展開(kāi)的；作為大學(xué)生，應(yīng)該對(duì)職業(yè)生涯及其規(guī)劃有清楚的認(rèn)識(shí)。一、職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃2．職業(yè)生涯規(guī)劃的概念職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，指對(duì)職業(yè)生涯和人生的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)而持續(xù)的計(jì)劃。一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)3個(gè)要素構(gòu)成。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟如下。123對(duì)職業(yè)生涯及其規(guī)劃有清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)外界環(huán)境有相對(duì)透徹的分析。了解自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。找到自己感興趣的職業(yè)方向4567確定自己的發(fā)展方向確立人生及職業(yè)目標(biāo)對(duì)職業(yè)生涯，設(shè)計(jì)出最優(yōu)發(fā)展途徑提高自己的職業(yè)適應(yīng)能力。89扮演好自己的社會(huì)角色，為職業(yè)生涯的成功堅(jiān)持奮斗。二、職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)與原則1．職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有具體的內(nèi)容和措施，如設(shè)立具體的職業(yè)目標(biāo)和確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。大學(xué)生需要考慮目標(biāo)的合理性、方向的準(zhǔn)確性，把相關(guān)的條件和問(wèn)題梳理清楚。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該具備的特點(diǎn)如下?？尚行赃m時(shí)性適應(yīng)性持續(xù)性二、職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)與原則2．職業(yè)生涯規(guī)劃的原則大學(xué)生在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的具體方案時(shí)，可以依照如下8個(gè)原則。實(shí)際性原則適應(yīng)性原則清晰性原則一致性原則變動(dòng)性原則合作性原則整體性原則可評(píng)估原則目錄第一節(jié)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃第二節(jié)認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性第三節(jié)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)理論第四節(jié)拓展閱讀—職業(yè)生涯成功的定義一、有利于自我定位認(rèn)識(shí)自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。大學(xué)生應(yīng)充分了解和認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)自身的能力和需要對(duì)職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行探索，不盲目從眾、隨大流。職業(yè)生涯規(guī)劃中的認(rèn)識(shí)自我，需要大學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行深層次的剖析，以便對(duì)自己的能力、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)加以掌控，根據(jù)掌握的經(jīng)驗(yàn)解析未來(lái)的工作方向，從而徹底解決“我想干什么”和“我能干什么”的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生應(yīng)通過(guò)對(duì)就職要求、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展前景，以及行業(yè)的薪資待遇等的了解，找到自己的職業(yè)和人生定位，理性分析自己具備的能力和條件，從而做出長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。這是職業(yè)生涯規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn)的理論依據(jù)，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。二、有助于確定職業(yè)目標(biāo)個(gè)人的事業(yè)成功在于能盡早地明確職業(yè)生涯的目標(biāo)，并且為之堅(jiān)持和奮斗。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先要對(duì)自己進(jìn)行了解，分析自身的長(zhǎng)處和興趣所在，同時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)與不足，然后結(jié)合社會(huì)的發(fā)展變化和環(huán)境特征，制訂符合個(gè)人實(shí)際情況且切實(shí)可行的目標(biāo)。如果一個(gè)人缺少對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，便不能明確自己的理想，失去職業(yè)發(fā)展方向的引導(dǎo)，導(dǎo)致浪費(fèi)寶貴的時(shí)光，造成人生的失敗。若有了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生便能在朝著職業(yè)目標(biāo)努力的道路上充分發(fā)揮自己的才能，從而增加事業(yè)和人生成功的籌碼。三、有助于挖掘個(gè)人潛能每個(gè)人都有自己的潛能。潛能大多數(shù)時(shí)間里都是沉睡著的，甚至個(gè)人自己都不了解自己的潛能。通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，對(duì)未來(lái)的憧憬，實(shí)現(xiàn)理想的強(qiáng)烈愿望便在個(gè)人心中扎根。在努力奮進(jìn)的過(guò)程中，一個(gè)人若能克服困難險(xiǎn)阻、堅(jiān)持信念、持之以恒地拼搏下去，即使不能取得令人矚目的成就，也能把潛能激發(fā)出來(lái)，獲得可喜的成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)目標(biāo)會(huì)對(duì)個(gè)人有強(qiáng)烈的吸引力，個(gè)人要獲得職業(yè)的成功，就需要努力工作，克服出現(xiàn)的困難。當(dāng)個(gè)人專(zhuān)注于自己熱衷的事情時(shí)，潛能和優(yōu)勢(shì)便會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)與發(fā)揮，增加前進(jìn)的動(dòng)力。四、有助于合理安排工作和生活合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，需要大學(xué)生安排和處理好日常學(xué)習(xí)、工作和生活中各項(xiàng)事務(wù)，集中精力去做必須做的事，將生活的重心偏向有助于實(shí)現(xiàn)和發(fā)展職業(yè)目標(biāo)的事務(wù)上。有了合理的安排，大學(xué)生的生活就會(huì)越發(fā)充實(shí)；理清頭緒，職業(yè)目標(biāo)也會(huì)隨之變得形象具體。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生會(huì)明確生活和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而進(jìn)行科學(xué)合理的安排，提高學(xué)習(xí)效率，增加成功的可能性。在實(shí)際工作后，職業(yè)生涯規(guī)劃也會(huì)發(fā)揮同樣的作用。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生可以明確地安排自己的工作，同時(shí)也能安排自己利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修等，將生活和工作安排得井井有條。如果大學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，則可能得過(guò)且過(guò)甚至陷入渾噩，工作和生活也就變得一團(tuán)糟。五、有利于實(shí)現(xiàn)人職和諧發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是促進(jìn)個(gè)人健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)和全面發(fā)展，將人與職業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而在人職和諧的基礎(chǔ)上，將職業(yè)發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的內(nèi)容和工具，讓個(gè)人的發(fā)展成為推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)力量，達(dá)到職業(yè)與自我的雙贏(yíng)。個(gè)人的人生目標(biāo)是多樣的，如生活目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)地位目標(biāo)、人際環(huán)境目標(biāo)等。所有目標(biāo)構(gòu)成的體系中，各目標(biāo)之間相互交叉影響。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是整個(gè)目標(biāo)體系中最核心的部分，它的實(shí)現(xiàn)與否，直接關(guān)系個(gè)人對(duì)成功與挫折、愉悅與遺憾的感受，影響生命的寬度和質(zhì)量，人與職業(yè)的和諧發(fā)展是事業(yè)成功的保證。六、有助于評(píng)估個(gè)人成績(jī)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的前后分析，大學(xué)生對(duì)自己目前學(xué)習(xí)和工作的狀況便能有明確的認(rèn)知。大學(xué)生可以根據(jù)規(guī)劃實(shí)施的進(jìn)程來(lái)評(píng)價(jià)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和工作成效，分析自身的收獲和不足，并針對(duì)性地進(jìn)行修正。如果大學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作成績(jī)與預(yù)期的效果和所花費(fèi)時(shí)間相適應(yīng)，這便是對(duì)大學(xué)生最好的肯定；在處理后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)時(shí)，大學(xué)生的目標(biāo)會(huì)更加明確并擁有信心。若大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和工作成績(jī)與目標(biāo)有差距，則需要找出原因，結(jié)合實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。大學(xué)生缺少職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，必然會(huì)缺少對(duì)自身取得的進(jìn)展進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，往往難以感知到進(jìn)步和不足，得不到激勵(lì)，或進(jìn)展緩慢，或半途而廢，最終導(dǎo)致職場(chǎng)的平庸和人生的碌碌無(wú)為。目錄第一節(jié)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃第二節(jié)認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性第三節(jié)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)理論第四節(jié)拓展閱讀—職業(yè)生涯成功的定義一、帕森斯特質(zhì)因素論帕森斯特質(zhì)因素論是職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中經(jīng)典的指導(dǎo)性理論。帕森斯的特質(zhì)因素論明確闡述了職業(yè)選擇的3大要素：第一要素是個(gè)人特質(zhì)，個(gè)人應(yīng)清楚地了解自己的興趣、能力、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和其他身心特征；第二要素是外界條件，個(gè)人應(yīng)把握好職業(yè)選擇成功的條件、所需知識(shí)及自己在不同職業(yè)工作崗位上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和前途；第三要素則是上述二者的平衡。帕森斯認(rèn)為，職業(yè)選擇的關(guān)鍵在于個(gè)人特質(zhì)與職業(yè)的匹配。只有個(gè)人特質(zhì)與外界條件和環(huán)境相協(xié)調(diào)，才是個(gè)人和職業(yè)的最佳搭配形式，并且使個(gè)人和用人單位最大程度受益。由這個(gè)理論出發(fā)，學(xué)術(shù)界發(fā)展出了職業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃的3大基本原則。了解自我了解工作協(xié)調(diào)匹配二、霍蘭德職業(yè)興趣理論霍蘭德把人格與興趣結(jié)合起來(lái)研究，將個(gè)人特質(zhì)分為現(xiàn)實(shí)型特質(zhì)、研究型特質(zhì)、藝術(shù)型特質(zhì)、社會(huì)型特質(zhì)、企業(yè)型特質(zhì)和傳統(tǒng)型特質(zhì)。同樣，他把人所處的外界環(huán)境和工作條件也進(jìn)行了歸類(lèi)，劃分出對(duì)應(yīng)的6種職業(yè)環(huán)境類(lèi)型，即現(xiàn)實(shí)型職業(yè)環(huán)境、研究型職業(yè)環(huán)境、藝術(shù)型職業(yè)環(huán)境、社會(huì)型職業(yè)環(huán)境、企業(yè)型職業(yè)環(huán)境和傳統(tǒng)型職業(yè)環(huán)境。論是個(gè)人特質(zhì)類(lèi)型還是職業(yè)環(huán)境類(lèi)型，并不是孤立存在的。這6種類(lèi)型按現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型的順序依次圍成六邊形，各類(lèi)型相互之間存在3種關(guān)系：相鄰、相隔、相斥，如圖所示。三、舒伯職業(yè)生涯發(fā)展論1．成長(zhǎng)階段成長(zhǎng)階段是4～14歲。該階段的孩童逐漸發(fā)展起“自我”的概念，嘗試以各種不同的方式來(lái)表達(dá)自身的需要。個(gè)人在這個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)是塑造自我形象，形成對(duì)工作世界的正確態(tài)度并開(kāi)始了解工作的意義。該階段共包括3個(gè)時(shí)期。（1）幻想期（4～10歲）。這個(gè)時(shí)期主要考慮“需要”方面的因素，是對(duì)幻想中的角色進(jìn)行扮演的時(shí)期。（2）興趣期（11～12歲）。這個(gè)時(shí)期主要考慮“喜好”方面的因素，決定個(gè)人的抱負(fù)和理想的方向。（3）能力期（13～14歲）。這個(gè)時(shí)期主要考慮“能力”方面的因素，能力逐漸發(fā)展成為主導(dǎo)力量。三、舒伯職業(yè)生涯發(fā)展論2．探索階段探索階段是15～24歲，該階段的青少年從學(xué)校、社會(huì)等活動(dòng)中逐步對(duì)自我能力及所扮演的社會(huì)角色有了嘗試性的探索和了解，因而擴(kuò)展了在其職業(yè)生涯規(guī)劃上的選擇范圍。個(gè)人在這一階段的發(fā)展任務(wù)是使職業(yè)偏好逐漸趨于明確和具體并將其實(shí)現(xiàn)，共包含以下3個(gè)時(shí)期。（1）試探期（15～17歲）。嘗試考慮將需要、興趣、能力與機(jī)會(huì)等因素相結(jié)合，并在幻想和討論之后加以嘗試。（2）過(guò)渡期（18～21歲）。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)或就業(yè)市場(chǎng)，更加重視實(shí)際，并力圖實(shí)現(xiàn)自我觀(guān)念，將一般性的選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇。（3）試驗(yàn)期（22～24歲）。生涯概念初步形成，并對(duì)其成為長(zhǎng)期職業(yè)生活的可能性加以驗(yàn)證，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時(shí)期，以確定方向。三、舒伯職業(yè)生涯發(fā)展論3．建立階段建立階段是25～44歲，經(jīng)過(guò)探索階段的驗(yàn)證和新的嘗試，不合適者會(huì)謀求改變或做其他探索。因此，個(gè)人在該階段通常能明確整個(gè)職業(yè)生涯中適合自己的目標(biāo)和屬于自己的位置，并逐步建立自己的地位；在40～44歲這段時(shí)期，開(kāi)始考慮如何保住這個(gè)“位子”，并使之穩(wěn)固。個(gè)人在該階段發(fā)展的任務(wù)是穩(wěn)固并求上進(jìn)，可細(xì)分為以下兩個(gè)時(shí)期。（1）試驗(yàn)穩(wěn)定期（25～30歲）。這個(gè)時(shí)期的個(gè)人趨于安定，也可能因生活、工作上的變動(dòng)而感到不滿(mǎn)意。（2）建立期（31～44歲）。這個(gè)時(shí)期的個(gè)人致力于工作上的穩(wěn)固，極具創(chuàng)造性?xún)r(jià)值，資歷漸深，業(yè)績(jī)優(yōu)良。三、舒伯職業(yè)生涯發(fā)展論4．維持階段45～65歲，在面對(duì)新生力量挑戰(zhàn)的同時(shí)，個(gè)人仍希望繼續(xù)維持屬于自己的工作和職位，因而這一階段的發(fā)展任務(wù)就是維持既有的成就和地位。5．衰退階段衰退階段是65歲以后，由于生理與心理機(jī)能的衰退，個(gè)人不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，開(kāi)始逐步隱退。個(gè)人在這一階段往往注重新角色的建立和發(fā)展，通過(guò)尋求不同的生活方式來(lái)替代和滿(mǎn)足原有的身心需求。三、舒伯職業(yè)生涯發(fā)展論舒伯通過(guò)對(duì)各個(gè)階段都會(huì)面臨的成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退問(wèn)題進(jìn)行研究，提出了“成長(zhǎng)-探索-建立-維持-衰退”的循環(huán)式發(fā)展任務(wù)理論，如表所示。三、舒伯職業(yè)生涯發(fā)展論1976—1979年，舒伯在英國(guó)開(kāi)展了一系列的跨文化研究活動(dòng)，隨后提出了一個(gè)更為廣闊的新觀(guān)念—生活空間與廣度的生涯發(fā)展觀(guān)。除了綜合原有的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，舒伯還引入了“角色理論”概念，并將生涯發(fā)展階段與角色之間交互作用的狀況，描繪成一幅伴隨角色成長(zhǎng)的生涯發(fā)展綜合圖。這個(gè)涉及個(gè)人生活空間與生活廣度的生涯發(fā)展綜合圖，舒伯將它命名為生涯彩虹圖，如圖所示。四、克朗伯茲的職業(yè)決策社會(huì)學(xué)習(xí)論社會(huì)學(xué)習(xí)論原本由班杜拉（Bandura）所創(chuàng)，主要強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格的形成作用和對(duì)行為方式的影響。職業(yè)決策社會(huì)學(xué)習(xí)論主要側(cè)重于研究社會(huì)因素和遺傳因素對(duì)個(gè)人決策的影響，同時(shí)指出在做決策時(shí)不僅要明確個(gè)人目標(biāo)，而且要考慮個(gè)人的興趣和能力等因素。該理論還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)選擇的影響，把職業(yè)決策視為一種可學(xué)習(xí)的技能，主張職業(yè)決策能力是可以通過(guò)接受教育和上職業(yè)輔導(dǎo)課程加以引導(dǎo)和提升的?？死什澰诼殬I(yè)決策社會(huì)學(xué)習(xí)論的發(fā)展過(guò)程中，較為全面地將職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中涉及的影響因素、決策方式和面臨的困難類(lèi)型進(jìn)行了歸納與總結(jié)。五、認(rèn)知信息加工理論1991年，蓋瑞·彼得森（GaryPeterson）、詹姆斯·桑普森（JamesSampson）和羅伯特·里爾登（Robert·Reardon）合著了《生涯發(fā)展和服務(wù)：一種認(rèn)知的方法》（CareerDevelopmentandServices：ACognitiveApproach）一書(shū)。該書(shū)圍繞認(rèn)知信息加工金字塔模型展開(kāi)論述。在認(rèn)知信息加工金字塔模型中，中間部位被稱(chēng)為決策技能領(lǐng)