高考語文復(fù)習(xí)：信息類文本閱讀內(nèi)容理解與分析 課件

復(fù)習(xí)任務(wù)一

內(nèi)容理解與分析年份及卷別提問方式考查角度命題解讀2022~2024新高考卷Ⅰ2022~2024新高考卷Ⅱ根據(jù)原文(材料)內(nèi)容，下列說法(不)正確的一項是觀點把握信息類文本閱讀對文本“內(nèi)容理解與分析”的考查往往在第1題命題者為了考查考生對文本內(nèi)容的理解能力，會對文本中的一些重要詞語、概念、句子、局部內(nèi)容等做正確或錯誤的解讀。這種解讀其實就是對文本內(nèi)容進(jìn)行的加工轉(zhuǎn)換。

加工轉(zhuǎn)換形式有三種:信息增刪改、信息整合概括、邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)換的過程中，命題者有意地使用一些方法，在部分定語或狀語、復(fù)句的部分分句、結(jié)論或依據(jù)等方面做了改動，從而設(shè)置“迷霧項”，這就形成了“形似意異”選項。“形似意異”選項與原文在表述形態(tài)上相似，但選項表述的意思與原文意思卻大相徑庭。

考生往往會被“形似”的表象迷惑而落人命題者的陷阱，將設(shè)誤項判為無誤項。2022新高考卷Ⅱ下列對材料相關(guān)內(nèi)容的杭理/概括和分析，正確的一項是內(nèi)容概括、分析考題回顧思維引導(dǎo)必備知識關(guān)系類型意義解說關(guān)注關(guān)鍵詞因果關(guān)系原因產(chǎn)生結(jié)果因為……所以……、因此前提條件關(guān)系事件發(fā)生需要具備某種條件只要……就……、只有……才……目的關(guān)系做事持有某種目的為了、使順序關(guān)系(承接關(guān)系)事件發(fā)生有先后的順序然后、之后并列關(guān)系幾句之間是并列存在的同時、又……又……選擇關(guān)系按照目的進(jìn)行選擇是……還是……、不是……就是……、寧可……也不……遞進(jìn)關(guān)系一步步地加強(qiáng)或增加不僅……而且……、不但……還…….轉(zhuǎn)折關(guān)系語意由一個方向轉(zhuǎn)向另一個方向但是、可是、卻、然而、雖然……但是……假設(shè)關(guān)系兩個分句分別是假設(shè)條件與可能產(chǎn)生的結(jié)果如果、假如、要是、如果……那么……一、掌握句內(nèi)關(guān)系（一般為復(fù)句）必備知識二、掌握句與句之間的關(guān)系(多重復(fù)句或句群)1.概括:后句是對前句的總結(jié)說明。2.延續(xù):后句和前句論述的是同一件事，后句順著前句進(jìn)行深人闡述。(側(cè)重內(nèi)容)3.轉(zhuǎn)折:后句與前句論述的語意不相同或所持的觀點相反。4.舉例:后句用舉例的方式來支持前句觀點。5.解釋:后句對前句進(jìn)行具體的解釋或說明。必備知識二、掌握句與句之間的關(guān)系(多重復(fù)句或句群)6.轉(zhuǎn)述:后句變換句式或?qū)ο蟆⒁暯菍η熬涞挠^點進(jìn)行表述。7.并列:后句和前句論述的是同一個陳述對象的不同方面，或者是不同陳述對象之間的對舉。8.順承:承接前句，按時間先后或邏輯順序接著進(jìn)行表述。(側(cè)重時間)9.條件、假設(shè)、因果等關(guān)系與復(fù)句內(nèi)部關(guān)系類似。命題路徑一詞語轉(zhuǎn)換與增刪(信息增刪改)解讀“詞語轉(zhuǎn)換與增刪”命題路徑所命制的選項，既要理解所轉(zhuǎn)換的字詞和語句的直接含義，判斷其是否與原文中相關(guān)語句的主要內(nèi)容相符；也要把握所轉(zhuǎn)換詞語的引申含義，包括它的內(nèi)涵和外延，判斷其是否與原文語句所作的本質(zhì)層面的揭示及其外顯層面所涉及的具體對象相符。解題路徑：比對詞語思維路徑：偷換概念、以偏概全、武斷絕對、混淆時態(tài)邊練邊悟命題陷阱一偷換概念1.[審選項，標(biāo)關(guān)鍵]

(2021·新高考卷Ⅱ，T1-D)“等效意識”要求網(wǎng)絡(luò)行為的主體在現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)空間中的行為要始終保持一致。1.[找原文，定題源]所謂“等效意識”，就是當(dāng)線上虛擬世界出現(xiàn)道德失范行為時，要將其視為與現(xiàn)實世界中的道德失范行為具有等效的實際影響，因此需要一視同仁地對我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求。原文是“因此需要一視同仁地對我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求”，是對線上線下行為的“道德規(guī)范要求”一致，并非線上線下的“行為”一致，“行為要始終保持一致”偷換概念，此項錯誤。解題思維設(shè)誤方式命題者在整合概括時，故意將對象表述錯誤，迷惑考生，使考生誤入“歧途”。具體做法為將兩個概念(詞語)的內(nèi)涵、屬性、作用、發(fā)展趨勢等進(jìn)行調(diào)換、改變。思維技巧在閱讀文章或選項句時，要特別注意事物的對象，應(yīng)注意看選項中是否存在信息對接錯誤的現(xiàn)象，尤其看選項句中的陳述對象(一般是主語或賓語)與原文中句子的陳述對象是否一致。邊練邊悟命題陷阱二以偏概全2.[審選項，標(biāo)關(guān)鍵](2020·全國卷Ⅲ，T1-D)《古文觀止》編者識力不高主要表現(xiàn)在歷史見識方面，如認(rèn)為《答蘇武書》并非偽作，所選宋人作品持論偏頗且占比失當(dāng)。2.[找原文，定題源]以上三點，當(dāng)是此書能廣泛流布的原因。不過此書也有缺點，約略說來如下:一、編者識力不高。像李陵《答蘇武書》，歷來都疑為后人偽托，此書也加選錄。還有宋朝人論歷史人物的文章，往往抓住一點發(fā)議論，并不能夠真正考慮當(dāng)時歷史的全面情況。這類文章也選多了。文中只是說所選的宋朝人論歷史人物的文章持論偏頗，并非所選取的宋人作品都持論偏頗，“所選宋人作品持論偏頗”以偏概全，此選項錯誤。解題思維設(shè)誤方式命題者設(shè)計這類選項時，故意增刪、變換文中表示范圍大小或程度輕重的詞語來干擾考生，常常以整體代部分(或相反)、以一般代個別(或相反)等。思維技巧在閱讀文章時，一要勾畫選項與原文中重要語前邊的表修飾與限制的詞。

①表程度:很非常、相當(dāng)、十分等；②表范圍:凡、全部、所有部分等；③表數(shù)量:少數(shù)、幾個、大多等；④表率:通常、總是、有時、偶爾等；⑤多項并舉詞思維技巧和、同、跟、以及、另外等。

二要細(xì)心比對選項和原文中這些表修飾與限制的詞，看一看選項句與原文中的指代內(nèi)容是否存在范圍、程度和頻率上的差異。

三要注意原文表述是涵蓋全部還是有所針對，是特稱還是全稱。邊練邊悟命題陷阱三武斷絕對3.[審選項，標(biāo)關(guān)鍵](2020·新高考卷I，T1-C）學(xué)科意義上的歷史地理學(xué)興起于西方，它的研究體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征。3.[找原文，定題源]材料一:由于產(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學(xué)在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)，中國沿革地理雖然早已成為專門學(xué)問卻一直未形成新的學(xué)科。歷史地理學(xué)則有自己獨立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。材料二:歷史地理學(xué)把空間和時間結(jié)合起來的特征，體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，意味著對地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系的研究，要從產(chǎn)生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律，這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征。根據(jù)原文“歷史地理學(xué)則有自己獨立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分”和“這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征”可知，“最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征”說法武斷絕對，此項錯誤。解題思維設(shè)誤方式命題者故意忽略程度、情態(tài)、條件、范圍、分寸設(shè)誤的細(xì)微差別，排除個例和特殊現(xiàn)象，用同樣的方式說法表述兩種或多種事物，一概而論。思維技巧注意選項中表示全部范圍的詞語，如“全部“所有”“囊括”“總共”“一概”等，表示限定范圍的詞語，如“只”“僅僅”等，表示肯定的詞語，如“必定”“必須”“一定”“就”等，遇到這些詞時要注意比對原文，如果原文沒有此意，一般就屬于武斷絕對。邊練邊悟命題陷阱四混淆時態(tài)4.[審選項，標(biāo)關(guān)鍵](2018·天津卷，16-A)信息化實現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展，正是因為有了這樣的共識，所以人們開始沉醉于數(shù)字化信息帶來的快感。4.[找原文，定題源]從人的發(fā)展的角度來說，人們，包括大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為信息化為實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展莫定了基礎(chǔ)。有了這樣的共識，人們放松而理所當(dāng)然地沉醉于數(shù)宇化信息帶給我們的奇妙、自由、淋漓的快感。信息化只是為實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并不是實現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展。選項混淆時態(tài)。解題思維設(shè)誤方式命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測，通過增刪、改換信息的手段，轉(zhuǎn)換成選項中的既成事實。主要是指已然與未然、或然與必然之間的轉(zhuǎn)換。命題者故意把方式“尚未發(fā)生的事情“轉(zhuǎn)述為“既成事實”，把“可能是”轉(zhuǎn)述為“必然是”；或者反之。思維技巧注意選項與原文中表示時間、結(jié)果等的關(guān)鍵詞、如“已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、可能、估計、如果未必、完成、成功”等。命題路徑二混淆關(guān)系(邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)述)一個復(fù)雜句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系一般有轉(zhuǎn)折、并列、承接、遞進(jìn)、因果、讓步、假設(shè)、條件等。命題選項一般通過改變或強(qiáng)加句間關(guān)系的方式對原文進(jìn)行概括和分析，來考查考生“篩選并整合文中信息”的能力。解題路徑：比對句間關(guān)系思維路徑：強(qiáng)加關(guān)系、關(guān)系錯位邊練邊悟命題陷阱五混淆關(guān)系5.[審選項，標(biāo)關(guān)鍵](2023·新高考卷Ⅱ，T1-D)材料二認(rèn)為，社會研究者只有像醫(yī)生對待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。5.[找原文，定題源]一個人去觀察一個現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問:“這人為什么要來問我們呢?”-這問題問得對的，因為一切調(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”人家不能承認(rèn)，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者連著“秘密”和“撒謊”了。其實被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對別人的態(tài)度反射成了別人對你的態(tài)度?？茖W(xué)的社會研究第一是要認(rèn)清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人。社會科學(xué)絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調(diào)查者的利益上你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)民的。不但你存心是如此，而且你要用事實來證明，使農(nóng)民相信你。正像一個醫(yī)生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因為欺騙的結(jié)果是自己受害。選項“只有……才”是條件關(guān)系，而原文“正像……受害”與上文內(nèi)容是類比關(guān)系，因此此選項“關(guān)系錯位”。邊練邊悟命題陷阱五混淆關(guān)系6.[審選項，標(biāo)關(guān)鍵]

(2020·新高考卷I，T1-B)沿革地理在中國古代較為發(fā)達(dá)，是因為古代學(xué)者需要借助它來開展儒學(xué)和歷史研究，但它并沒有獨立的學(xué)術(shù)空間。6.[找原文，定題源]沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國計民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識，都被看成是治學(xué)的基本功沿革地理的成就在清代中期達(dá)到高峰，很多乾嘉學(xué)者致力于此?！捎诋a(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學(xué)在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)，中國沿革地理雖然早已成為專門學(xué)問，卻一直未形成新的學(xué)科。歷史地理學(xué)則有自己獨立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。根據(jù)原文可知，沿革地理研究是治學(xué)的基礎(chǔ)，“特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識，都被看成是治學(xué)的基本功”，但“開展儒學(xué)研究”不是“沿革地理在中國古代較為發(fā)達(dá)”的原因，選項強(qiáng)加因果。且“它并沒有獨立的學(xué)術(shù)空間”表述不準(zhǔn)確，原文是說“早已成為專門學(xué)問，卻一直未形成新的學(xué)科”。解題思維設(shè)誤方式關(guān)系錯位:在命制選項時，改變或混淆了原文材料句內(nèi)或句問的邏輯關(guān)系。如將并列關(guān)系轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)折關(guān)系，將遞進(jìn)關(guān)系轉(zhuǎn)換成并列關(guān)系；或者將條件關(guān)系轉(zhuǎn)換成結(jié)果關(guān)系，將因果中的“果”與“因”顛倒；或者將充分(必要)關(guān)系轉(zhuǎn)換成必要(充分)關(guān)系等強(qiáng)加關(guān)系:原文兩個概念或兩句話之間沒有任何關(guān)系，命題者在選項中對這兩個概念或話語的邏輯關(guān)系進(jìn)行了強(qiáng)拉或硬套。思維技巧分清原文分句之間及選項語句之間的關(guān)系，細(xì)心比對選項與原文兩者的關(guān)系是否一致。同時，還需辨析選項的轉(zhuǎn)述是不是等值轉(zhuǎn)換如原文某句話的邏輯關(guān)系是“因為……所以……”的“先因后果”的順序，在選項中則呈現(xiàn)為“之所以……是因為……”的“先果后因的順序，但從邏輯關(guān)系的角度來看并沒有發(fā)生變化，這類信息轉(zhuǎn)述均屬于等值轉(zhuǎn)換，最常見的是因與果、條件與結(jié)果的轉(zhuǎn)換。命題路徑三語序調(diào)整或語段壓縮(邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)述)“語序調(diào)整”，首先要確定選項在原文中的對應(yīng)區(qū)間，然后在理解選項和原文語句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將選項中的關(guān)鍵性詞語與原文加以比對:一看與原文內(nèi)容是否一致，二看與原文闡述角度是否一致，三看與原文判斷是否一致。語段壓縮指在命制選項時，靠提取關(guān)鍵詞的方式整合原文信息。提取關(guān)鍵詞是獲取信息的重要渠道之一，即通過對原句中關(guān)鍵詞語的提取與重新組合的方式對原文進(jìn)行轉(zhuǎn)述和分析。解答“語段壓縮”類命題，可進(jìn)行定位比對，即抓住選項的關(guān)鍵部分定位原文，進(jìn)行歸納式比對。解題路徑：比對語序、比對結(jié)論、比對依據(jù)思維路徑：曲解文意、無中生有、混淆是非、指代有誤邊練邊悟命題陷阱六混淆關(guān)系7.[審選項，標(biāo)關(guān)鍵]

(2023·新高考卷Ⅱ，T1-C)材料二指出，社會科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會現(xiàn)象時也能獲得良好的效果。7.[找原文，定題源]社會科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認(rèn)的。但是，如果說社會科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術(shù)問題，而不是能不能控制的問題。在物理實驗里用斜面滾球來實驗引力，斜板這實驗因子并不影響所要觀察的引力現(xiàn)象，因為實驗者在計算球動的速率中會考慮到這斜板的因子--換一句話，所謂實驗并不是孤立現(xiàn)象，而是把所有發(fā)生作用的因子都加以充分考慮的意思。觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實驗中所具備的條件。在技術(shù)上，觀察社會現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難社會現(xiàn)象并不限于人的動作，而且包括人的動機(jī):動機(jī)又受著人所接受的那一套認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如是的規(guī)律支配；這套規(guī)律是社會所共有的，而且是在時間里累積下來的--這是人的生活適用于他所處的具體環(huán)境的方法，是在人和物的接觸中，在動作里，給人的滿足與否的結(jié)果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠(yuǎn)在變動之中--在這里我們可以見到社會現(xiàn)象有著不能分的兩部分:一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經(jīng)驗者本人用語言表達(dá)出來，才能使旁觀的人明白。觀察社會現(xiàn)象的困難常發(fā)生在第二部分?！吧鐣茖W(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實驗展開研究”曲解文意，材料二中只是說“社會科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實驗室”并不意味著社會科學(xué)不能通過實驗展開研究，且根據(jù)第三段中的“觀察社會現(xiàn)象時，如果……我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實驗中所具備的條件”可知，如果達(dá)到了某些條件，社會科學(xué)也是可以通過實驗展開研究的。邊練邊悟命題陷阱六混淆關(guān)系8.[審選項，標(biāo)關(guān)鍵]

(2021·新高考卷I，T1-A)萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩畫同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩畫理論中產(chǎn)生了廣泛影響。8.[找原文，定題源]十八世紀(jì)德國學(xué)者萊辛的《拉奧孔》是近代詩畫理論文獻(xiàn)中第一部重要著作。從前人們相信詩畫同質(zhì)，直到萊辛才提出豐富的例證，用動人的雄辯，說明詩畫并不同質(zhì)。原文說的是“直到萊辛才提出豐富的例證，用動人的雄辯，說明詩畫并不同質(zhì)”，萊辛是第一個證明“詩畫并不同質(zhì)”的人，并不一定是第一個質(zhì)疑的人，選項曲解文意，錯誤。解題思維設(shè)誤方式選項中的觀點與原文不一致，錯誤項故意更換個別關(guān)鍵字詞或說法，造成一字、一詞之差或說法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點。思維技巧要判斷“曲解文意”陷阱項，一定要充分理解文意。要特別注意揣摩概念與概念、事物與事物、事理與事理之間的關(guān)系，看選項是否有意混淆了各種關(guān)系或者在壓縮概括轉(zhuǎn)換時更換了部分詞語，從而改變了原文意思。邊練邊悟命題陷阱七無中生有9.[審選項，標(biāo)關(guān)鍵]

(2022·新高考卷I，T1-D)中國古典詩論雖不以體系和邏輯見長，但蘊含詩性品格和人文情致，比西方文論更有生命力。9.[找原文，定題源]中國古典詩論在研究方法上與西方文論也有很大不同。西方文論強(qiáng)調(diào)邏輯剖析，優(yōu)點是落在文本實處和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往傷及種經(jīng)，概念也有失去生命的變幻色彩的毛病。而中國古典詩論體系雖不十分清晰，卻能以富有內(nèi)涵和想象力的詩樣的語言傳遞給讀者審美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，絲毫沒有實驗室處理后的褪色失鮮之感。讀古典詩論后可以意識到西方的科學(xué)分析、邏輯推理、抽象名詞杜撰等雖不失為一家之法，卻并非唯一的方法。而中國古典詩論的風(fēng)格與中國古典哲學(xué)的靈活、深邃、玄遠(yuǎn)相匹配。對于詩歌這樣內(nèi)涵深、變幻多的文學(xué)品種，中國傳統(tǒng)的文藝?yán)碚撚衅渫怀龅膬?yōu)點?！氨任鞣轿恼摳猩Α睙o中生有，材料中只是說“西方文論強(qiáng)調(diào)邏輯剖析……概念也有失去生命的變幻色彩的毛病”，并未將中國古典詩論和西方文論的生命力進(jìn)行比較。邊練邊悟命題陷阱七無中生有10.[審選項，標(biāo)關(guān)鍵]

(2021·新高考卷Ⅱ，T1-B)網(wǎng)絡(luò)上充塞的垃圾信息消耗了人們的認(rèn)知盈余，導(dǎo)致線上工作效率不如線下。10.[找原文，定題源]

不浪費--不發(fā)生信息浪費的行為。向網(wǎng)絡(luò)發(fā)送垃圾信息不但會造成網(wǎng)絡(luò)資源的浪費，也會耗費網(wǎng)民的時間和精力。信息時代工作效率的提高本來使我們獲得了認(rèn)知盈余，但網(wǎng)上的垃圾信息、造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無端消耗了我們的認(rèn)知盈余。原文是“信息時代工作效率的提高本來使我們獲得了認(rèn)知盈余，但網(wǎng)上的垃圾信息、造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無端消耗了我們的認(rèn)知盈余”，沒有對線上線下的工作效率進(jìn)行比較?！皩?dǎo)致線上工作效率不如線下”無中生有，本選項錯誤。解題思維設(shè)誤方式干擾項的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù)，或原文中并無此意，是命題者憑空捏造出某種意思，用來迷惑學(xué)生的。思維技巧要判斷“無中生有”干擾項，在做題時要仔細(xì)檢查所給選項的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。邊練邊悟命題陷阱八混淆是非11.[審選項，標(biāo)關(guān)鍵]

(2021·全國甲卷，T1-B)《中國目錄學(xué)史》的各篇“采多樣之體例”，好處是尊重史事，缺點是強(qiáng)立名義。11.[找原文，定題源]為什么不用通常的敘述方法來寫中國目錄學(xué)史?因為在他(姚名達(dá))看來，中國目錄學(xué)雖然源遠(yuǎn)流長，但發(fā)展進(jìn)程中“時代精神殆無特別之差異”，就是說二千年來目錄學(xué)形態(tài)在本質(zhì)上沒有跳出劉歆開創(chuàng)的模式；硬要劃分時期，區(qū)別特點，“強(qiáng)立名義，反覺辭費”。關(guān)于這個問題當(dāng)然可以見仁見智，中國目錄學(xué)史也未嘗不可用“斷代法”來編寫(呂紹皮《中國目錄學(xué)史稿》即用分期斷代法論述)，但我們對他敢于學(xué)術(shù)創(chuàng)新的肯定是無須見仁見智的。問題在于，姚名達(dá)的方法是否能夠、又怎么能夠讓中國目錄學(xué)“源流畢具，一覽無余”呢?其實作者知道這樣做也有不足，他說:“蓋既分題各篇，則不能依時代為先后，故忽今忽古，使讀者迷亂莫明，尤其大患。”利弊相權(quán)，怎么處理?姚名達(dá)的理念是“體例為史事所用，而史事不為體例所困”；具體對策是“依史事之所宜，采多樣之體例”。就是說，各篇采用適宜各自主