《木蘭詩》七年級語文教案

《木蘭詩》七年級語文教案《木蘭詩》七年級語文教案「篇一」教學(xué)重難點(diǎn)：⑴朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；⑵品味詩歌，感受詩歌的詩意美。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課、板書課題（出示課件第一張）：同學(xué)們，你們都看過美國迪斯尼拍攝的著名動畫片《花木蘭》吧，中國女英雄花木蘭征服了全球億萬觀眾，曾被美國“人物”雜志評為98年華裔十大風(fēng)云人物的榜首?；咎m的故事在我國流傳了一千多年，其形象的塑造最初來源于南北朝時(shí)期的民歌《木蘭詩》。今天，讓我們一起陶醉在這首民歌美妙的意境中，去感受傳奇木蘭的無窮魅力。二、學(xué)生自讀課文（出示課件第二張）：師：請用你喜歡的方式自由朗讀這首民歌。三、檢查預(yù)習(xí)、交流展示（出示課件第三張）：師：請同學(xué)們以小組為單位，交流自主預(yù)習(xí)學(xué)案，將你的學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)們，推薦一位中心發(fā)言人，其他同學(xué)做補(bǔ)充。四、整體感知：1、師：請同學(xué)們用最簡潔的語言概述《木蘭詩》的主要內(nèi)容，這首民歌為我們講述了一個(gè)什么故事？生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事。師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？生：女扮男裝。師：你從詩中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？生：同行十二年，不知木蘭是女郎。2、師：對，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事?，F(xiàn)在請同學(xué)再思考一個(gè)問題：圍繞中心內(nèi)容，這首詩敘述了哪些情節(jié)？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷？生答：3、同學(xué)們看，有沒有漏掉詩中的內(nèi)容？生齊讀最后一段師：同學(xué)們知不知道這一段叫作什么？古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點(diǎn)之一。師：這一段以雙兔并排跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，結(jié)尾旨在贊美木蘭。4、梳理全詩的結(jié)構(gòu)（點(diǎn)擊課件第三張）：師：這首民歌為我們講述了一位奇女子女扮男裝，替父從軍的故事。這個(gè)故事本身具有傳奇色彩，又真切感人。讓我們走進(jìn)這個(gè)生動故事，感受它的傳奇美。五、教師范讀（出示課件第四張：書聲瑯瑯感受詩韻）：師：花木蘭在我國家喻戶曉，深受人們的喜愛，我也十分喜歡這位可愛又可敬的女英雄，下面我來朗讀一下這首民歌，請同學(xué)們認(rèn)真聽讀，注意字音、節(jié)奏、語氣和語調(diào)。尤其是字音，聽聽我的讀法和你有不同之處嗎？若有，可以標(biāo)注出來，和老師交流一下。1、糾正字音：2、教師提示：（出示課件第五張）（1）問女/何所思問女/何所憶（2）萬里/赴/戎機(jī)關(guān)山/度/若飛（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺同樣是五字句，（1）組為“二三”節(jié)拍，（2）組為“二一二”節(jié)拍，（3）組為“二二一”節(jié)拍，（4）組為“二二三”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。六、同位之間互讀詩歌（點(diǎn)擊課件第四張）：師：我根據(jù)自己對人物形象的理解對文中的語氣語調(diào)進(jìn)行了處理，同學(xué)們心中也有一位完美的木蘭形象吧。（師：你心目中的木蘭是怎樣的一個(gè)人？你對她懷有什么樣的感情？）請根據(jù)你對全詩的理解來朗讀，同位之間互讀詩歌。七、含英咀華感受詩美（出示課件第六張）：1、師：詩歌需要沉潛涵詠，反復(fù)吟誦，才能領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的語言美、意境美、人物美和情感美。請同學(xué)們讀出你最喜歡的語段，并做簡單的批注，一會兒我們在小組進(jìn)行交流。2、小組交流：請同學(xué)們把你剛才的讀詩心得說給你的組員聽聽，展示一下你的學(xué)習(xí)收獲。八、出示課件第七、八張師：讀出你最喜歡的語段，并說明理由。（板書：女兒情英雄氣）請學(xué)生讀詩句，并說理由，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。九、說說木蘭形象：（出示課件第九張）師；同學(xué)們，對于詩歌，朗讀是走進(jìn)詩歌世界的捷徑。吟哦諷誦，只有認(rèn)真反復(fù)朗讀，才能理解作者塑造的人物形象，現(xiàn)在同學(xué)們是否對木蘭有了新的認(rèn)識。請說說你讀出了怎樣的木蘭形象？生答小結(jié)：木蘭既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒，她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，熱愛親人又報(bào)效國家，她不慕高官厚祿而熱愛和平生活。十、朗讀自創(chuàng)詩歌《木蘭頌》（出示課件第十——十三張）師：老師對木蘭的形象也有自己的感悟，愿與同學(xué)們進(jìn)行交流，期待拋磚引玉，讀到你們的詩作。木蘭頌?zāi)阌兄缁ㄋ朴竦膵擅廊蓊?。你有著纖細(xì)的女兒家的情感。男尊女卑的沉重枷鎖鎖不住你為父分憂的孝心。在唧唧復(fù)唧唧的憂嘆聲中。一個(gè)曠古未有的大膽決定。成就了你一世的英名。跋山涉水，我看見你快馬揮鞭星夜兼程的身影。刀光劍影，我看見你威風(fēng)凜凜沖鋒陷陣的英姿。月夜下，宿營地旁，我聽見你輕輕吟唱思鄉(xiāng)的歌謠。帳篷中，睡夢里，我聽見你喃喃祈禱父母安康。啊，征戰(zhàn)十年慷慨了一位孝女流芳千古的詩篇。十年征戰(zhàn)啊。鑄就了不朽的女英雄的豐碑?；貋砹恕咎m。那個(gè)戰(zhàn)功赫赫被天子召見的木蘭回來了。那個(gè)對高官厚祿毫不動心的木蘭回來了。昔日寧靜的小村莊沸騰了。鑼鼓嗩吶激昂地演奏出最歡快的喜悅。朝思暮想的小弟已經(jīng)長成健壯的小伙子。他驕傲地牽著木蘭的戰(zhàn)馬穿過長長的夾道歡迎的人群。父母喜極而泣的淚光閃閃。阿姊深情相擁的懷抱多么溫暖。脫下笨重的鎧甲。穿上那件最心儀的長裙。世界上所有的聲音都消失了。裊裊舞動長袖。千萬朵美麗的花瓣紛紛飄落。木蘭沐浴在陽光里。十一、布置作業(yè)（出示課件第十四張）贊美木蘭歌唱英雄：每人創(chuàng)作一首小詩，熱情謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。參考題目：1、明天，木蘭要出征2、媽媽，我回來了3、木蘭頌《木蘭詩》七年級語文教案「篇二」教材分析花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。三維目標(biāo)１．知識與能力分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力２．過程與方法（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象（2）采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象３．情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神教學(xué)重點(diǎn)分析故事情節(jié)，感受木蘭形象教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識人物性格的豐富性教學(xué)流程一、導(dǎo)入語：在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個(gè)女子也會給你留下美好的印象，因?yàn)樗秊槲覀儤淞⒘私韼讲蛔岉毭嫉陌駱?。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象。二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學(xué)。）[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個(gè)怎樣的女子？[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。[提問]：首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用？[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。[提問]：在男尊女卑的封建社會，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。[提問]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”。[提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場，又很深切的思念親人。師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。接下來，作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。[提問]：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？[明確]：是對上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的？[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”。[提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點(diǎn)？[明確]：極其艱苦。[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭？[明確]：經(jīng)歷了一場曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭。[提問]：木蘭能夠勝利歸來，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？[明確]：英勇善戰(zhàn)。[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”。[提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？[明確]：不慕名利。[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？[明確]：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”。師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”。[提問]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動心情。師：這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的熱愛，對正常生活的向往。[提問]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場面結(jié)束了故事？[明確]：“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”。師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動性。（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）[提問]：最后用兔子作比喻有何作用？（學(xué)生分組討論）[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛親人，又報(bào)效國家，熱愛和平生活。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動?jì)D女的英雄氣概和愛國精神。四、學(xué)生再次齊讀課文。五、課堂討論：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。六、布置作業(yè)：（1）熟讀并背誦這首詩。（2）選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法?！赌咎m詩》七年級語文教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。3、積累重要文言詞語，背誦全詩。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。4、運(yùn)用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。二、詩歌誦讀，整體感悟1、詩歌誦讀，疏通文義:①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評。②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。2、整體感悟：①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分(1—3段)―――替父從軍第二部分(第4段)―――十年征戰(zhàn)第三部分(5—6段)―――凱旋歸來第四部分(第7段)―――結(jié)尾附文三、人物賞析，品讀探究1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全c“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。2、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。3、語言品味：請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”?！?僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)四、復(fù)述表演，走近木蘭學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。五、總結(jié)本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩而又真切感人。木蘭既是奇女子，又是普通人;既是巾幗英雄又是平民女子;既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。她勤勞勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,熱愛親人又報(bào)效祖國，不慕厚祿而熱愛和平生活。六、布置作業(yè)①自由誦讀課文，直至背誦。②完成練習(xí)冊的練習(xí)③想像作文：《木蘭到家第二天》《木蘭詩》七年級語文教案「篇四」木蘭詩表格型教案及課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路(人教版七年級上冊)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱

語文

設(shè)計(jì)者

單位（學(xué)校）授課班級

使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊的學(xué)生

章節(jié)名稱木蘭詩學(xué)時(shí)2教材和內(nèi)容分析一、教材關(guān)聯(lián)：《木蘭詩》是人教版七年級下冊第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動人心弦的力量?！赌咎m詩》是一首南北朝時(shí)北方的樂府民歌，這首長篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽(yù)為中國古代民歌的“雙璧”。

本課為第二課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容已將主題呈現(xiàn)，本課時(shí)將進(jìn)一步鞏固第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是第一課時(shí)內(nèi)容的延續(xù)和強(qiáng)化，是后面課時(shí)內(nèi)容的鋪墊。二、內(nèi)容分析：1.第一節(jié)課大致了解木蘭詩的故事，本課利用上一節(jié)課劃分的段落引導(dǎo)學(xué)生了解主人公感情變化，從而調(diào)節(jié)自己的語氣，有感情的朗讀課文。2.本課時(shí)主要分析木蘭的形象，體會文中詳略處理的高妙，學(xué)習(xí)各種修辭手法的綜合運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)一、課程標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文：七年級下冊

基礎(chǔ)教育階段語文課程的總體目標(biāo)是在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。二、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒āＨ?、語言知識和語言技能:將以前的修辭手法與本課中的“互文”相比較，了解這種修辭方法的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)策略:

本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細(xì)讀，抓住敘事詩的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩的主題。

學(xué)生特征新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以設(shè)計(jì)上要靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體--“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點(diǎn)編

號學(xué)習(xí)目標(biāo)從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。U2B01語言知識和語言技能、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)通過有感情地朗讀整體把握《木蘭詩》，理清脈絡(luò)，分析木蘭的形象，體會文中詳略處理的高妙。U2B02語言技能目標(biāo)學(xué)習(xí)各種修辭手法的綜合運(yùn)用。U2B03情感態(tài)度和文化意識目標(biāo)感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣，幫助學(xué)生習(xí)得古詩文鑒賞的技能，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操。項(xiàng)

目內(nèi)

容解

決

措

施教學(xué)重點(diǎn)木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？1.

主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。

2.通過反復(fù)誦讀和練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對木蘭情感變化的把握。教學(xué)難點(diǎn)本文的材料安排為何有詳有略？通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法主要教學(xué)方法：①誦讀法②討論探究法③啟發(fā)式等教學(xué)方法。典型學(xué)習(xí)方法：講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法。教學(xué)媒體（資源）的選擇知識點(diǎn)編

號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所

得

結(jié)

論占用時(shí)間媒體來源U2B01語言知識和語言技能、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)視頻新課導(dǎo)入BG播放花木蘭有關(guān)視頻，引起學(xué)生注意。5分鐘自制知識要點(diǎn)呈現(xiàn)AA在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析木蘭的形象。10分鐘自制知識運(yùn)用及鞏固JF通過反復(fù)誦讀使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。10分鐘自制U2B02語言技能目標(biāo)音頻播放鞏固運(yùn)用BF通過播放木蘭詩朗誦音頻，使學(xué)生體會語句變化，深化對木蘭形象的理解。10分鐘自制U2B03情感態(tài)度和文化意識目標(biāo)課件展示知識實(shí)際運(yùn)用HF通過整節(jié)課的誦讀與講解，使學(xué)生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。10分鐘自制①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑-播放-講解；B.設(shè)疑-播放-討論；C.講解-播放-概括；D.講解-播放-舉例；E.播放-提問-講解；F.播放-討論-總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.

邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計(jì)代父從軍（開端：平緩-答問：深沉-“愿為”：堅(jiān)定）征戰(zhàn)沙場（準(zhǔn)備：快速連貫-旅途：思親，抒情-悲壯）建功受封（賞：大氣；愿：深情向往）辭官還家（歡快熱烈-驚奇-調(diào)皮聰慧）木蘭詩北朝民歌木蘭詩“赴戎機(jī)”“度若飛”?！鞍賾?zhàn)死”“十年歸”

--英勇無畏“十二轉(zhuǎn)”“百千強(qiáng)”。“問所欲”“還故鄉(xiāng)”

--不貪名利木蘭

“皆驚忙”“十二年”

“不知木蘭是女郎”

--智慧謹(jǐn)慎“當(dāng)戶織”“女嘆息”

--勤勞“市鞍馬”“替爺征”

--孝順“辭爺娘”“喚女聲”

--戀家“理云鬢”“貼花黃”

--欣喜，愛美忠孝兩全巾幗英雄課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式：

教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路思路1：教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動設(shè)計(jì)意圖圖片展示與提問播放河南豫劇《誰說女子不如男》視頻小組討論，談?wù)動^看感受這樣導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新詞學(xué)習(xí)和聽力練習(xí)問以及小組討論展示預(yù)習(xí)內(nèi)容簡介樂府詩歌特點(diǎn)指生朗讀學(xué)習(xí)新詞，回答問題，討論問題通過朗讀，檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生詩歌朗讀的基本情況。掌握詩歌中的部分詞語的音、形。閱讀課文并做相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)詞匯提供7個(gè)層層深入的關(guān)于木蘭代父從軍的問題，分析木蘭形象閱讀課文，思考并回答問題理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從文本中去感知木蘭的英雄形象，直觀明了。通過自主、合作、探究的