高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《氓》2篇

編訂編訂:JinTaiCollege說(shuō)教材：課文。高中語(yǔ)文在詩(shī)歌教學(xué)中按照中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展順行課文編排，《詩(shī)經(jīng)》作為我國(guó)詩(shī)歌的源頭，其重要性不 ,目的是讓學(xué)生了解詩(shī)歌源流，了解古人是如何利用詩(shī)歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神。2.理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容說(shuō)學(xué)法:學(xué)生學(xué)法：設(shè)計(jì)意圖：討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨(dú)立思考之后，觀點(diǎn)的形成和完善。個(gè)性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表觀點(diǎn)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也為書面的鑒賞分析打說(shuō)教法:設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌教學(xué)永遠(yuǎn)離不開朗讀法，在本次課的 ,采用多種朗讀方式，包括配樂(lè)朗誦，學(xué)生朗誦喜歡的詩(shī)句，背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩(shī)歌的課堂以以主問(wèn)題的設(shè)計(jì)帶起全文的賞析，因此學(xué)生的分析鑒賞的呈現(xiàn)上會(huì)顯得有些零散，教師借用點(diǎn)撥、歸納的方法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程:新課導(dǎo)入從中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌的源頭切入，入題吻合本單元的單元提示，同時(shí)《離騷》概念的引數(shù)、有的放矢。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)生在初中時(shí)期葭》和《關(guān)雎》，因此學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生詩(shī)歌學(xué)習(xí)在于朗讀，在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲凰》為背景音樂(lè)，為朗讀營(yíng)造一種古韻氛圍，更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。朗讀后對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，主要是讀音的準(zhǔn)解詩(shī)歌淺層的含義，對(duì)女主人公戀愛、婚變、離開的經(jīng)歷1.初探究：課文中哪些詩(shī)句給你留下了深刻印象？勾,并簡(jiǎn)要賞析。本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)女主人公形象的概括與導(dǎo)學(xué)生從自己留下深刻印象的詩(shī)句入手，這一角度突助于學(xué)生自主理解，角度多便于學(xué)生從故事情節(jié)、人師重在引導(dǎo)而不是講授。在小組活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生先自主理解，然后小組交流，最后班級(jí)展示。這樣有助于每個(gè)學(xué)生于引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。語(yǔ)文課程是工具性和人文這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置本身就是兩面性的，富于這一問(wèn)題的不同解讀，會(huì)在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的碰撞論聲中學(xué)生們會(huì)對(duì)正確的愛情觀有清晰清楚的認(rèn)識(shí)。在本進(jìn)行無(wú)根據(jù)的拓展延伸，在本堂課上學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)什么是愛，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等。什么是愛情,朦朧派詩(shī)人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾，以教師朗動(dòng)學(xué)生一同跟讀，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是與學(xué)生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng)，同時(shí)有和上課伊始的朗讀呼應(yīng)，從朗讀聲氣，再朗讀今天我說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)一篇文章?！睹ァ愤@首詩(shī)語(yǔ)言障礙并不大，結(jié)合夠理解《氓》的基本意思，進(jìn)而體味出詩(shī)歌的情感;所以我教授這節(jié)課的主導(dǎo)思想就是：以教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生自對(duì)《氓》這首詩(shī)歌，作為一名教師，最主要的任務(wù)的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能和體驗(yàn)到的事物情感，幫助學(xué)生努力感受和理解文本作2.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂的討論重點(diǎn)放在鑒賞層面：體會(huì)分析理解：3.深入挖掘，體察人物命運(yùn)的偶然與必然，推測(cè)判斷人物未三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想，我主要通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本;發(fā)現(xiàn)和理解婚姻失敗之后的嚴(yán)肅與冷峻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課標(biāo)的重要理念。我要做的就是：努力構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)知臺(tái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓在課堂上有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也有或多或少的生。我是從這三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)我的課堂的，具體的課堂子的不懈和幸福;“蒹葭（jiānjiā)蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在男女相思之苦，這些都是詩(shī)經(jīng)當(dāng)中描寫愛情的詩(shī)篇。今天，讓我變化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)女主人公的情感生活發(fā)生了怎樣的變化?（5分鐘)選擇、轉(zhuǎn)換指稱，從她對(duì)男子的稱呼中我們可以看出思考淇水在這幕悲劇中扮演了什么角色?在詩(shī)歌中淇水出現(xiàn)了幾次?展現(xiàn)出女主人公怎么樣的思想性格?運(yùn)用了什么手法?（多意綿綿的送別，后來(lái)歡喜披著紅蓋頭嫁過(guò)去，再后來(lái)帶著受傷的心痛苦回來(lái)。她見證了這一場(chǎng)由美麗愛情開始最后以悲劇收?qǐng)龅脑谡n堂活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我可能會(huì)適時(shí)碎的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回到2600多年前，走進(jìn)女主人的內(nèi)導(dǎo)致氓變心的真正原因是什么?這場(chǎng)婚姻中我有沒(méi)有責(zé)任?除了婚姻的不幸外，還有那些因素給了她痛苦?婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪個(gè)更能女主