高中數(shù)學(xué)“246學(xué)習(xí)小組”合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究

(一)新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究的緊迫性內(nèi)容、課程評價、課程管理、教學(xué)方式、隊伍建設(shè)及高在《廣西普通高中課程改革學(xué)習(xí)手冊(綜合木)》中指出，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí);有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程;有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障;有效的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解;有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思;有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。視。早在20世紀(jì)20年代，美國社會心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉(Albert果。(二)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀在我校近兩年舉行的青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，大部分強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也試圖在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)部分的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，缺乏真正意義上的合下現(xiàn)象:一是小組內(nèi)部假討論現(xiàn)象。對問題的討論只局限于對問題表面的爭論，看似很熱鬧，卻沒有達(dá)到真正意義上的合作解決員各自埋頭苦干。小組成員自己獨(dú)立解決問題，然后對也無法判斷，或者聽成績好的同學(xué)的，或者等老師宣布成了虛設(shè)。三是小組討論中，只有個別學(xué)生發(fā)言，成為只是旁觀者等。的要求還有很大的距離，這不僅是因?yàn)槲覀円痪€教論及它的具體實(shí)施方法知之不多，還因?yàn)槲覀兒芏鄬W(xué)習(xí)僅僅看作是一種學(xué)習(xí)方式表面的轉(zhuǎn)變，只是在況下，才熱鬧一下，平時教學(xué)中總是以時間不夠?yàn)榻杩?，無暇顧及。運(yùn)用合作教學(xué)，我們必須先解決以下幾個問題:本文試圖通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對以上問題進(jìn)行研究。力(E)相互作用的結(jié)果，可以用函數(shù)式B=1'(P,E)來表示。盧因及其后繼者通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了以下群體動力的存在和作用:(I)群體領(lǐng)導(dǎo)方式動力。該研究對若干名10歲左右的男孩進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)表明:在專制型群體中，成員的攻擊性言行、引人注目的出滿足感，都顯得很突出:在民主型群體中的表現(xiàn)則相反，而且同一個成員一旦從專制型群體調(diào)入民主型群體，其行為就立即起變化。(2)群體組織形式動力。盧因及其追隨者發(fā)現(xiàn)，在歐洲戰(zhàn)場上被德國俘虜?shù)拿绹勘?，反抗情緒和逃跑率都很高;而在朝鮮戰(zhàn)場被中國俘虜?shù)拿绹勘?，反抗情緒和逃跑率都很低。心理學(xué)家薛恩(E.稅德國戰(zhàn)俘營對戰(zhàn)俘的管理模式即群體組織形式造成的。注重自尊需要、而安全需要較低的人。結(jié)果表反?？梢姡蓡T行為取決于個人需要類型和群體領(lǐng)導(dǎo)方式如何搭配。一系列的試驗(yàn)，如怎樣改變美國家庭主婦不喜歡用動物內(nèi)臟做菜的習(xí)慣。試驗(yàn)結(jié)果表明，群體的公約規(guī)則，比一般性的宣員的行為。(5)群體多數(shù)動力。社會心理學(xué)家阿奇(S.E.Asch)于50年代通過多次試驗(yàn)證明:對于用來做次數(shù)達(dá)13.6;若由3個成員故意答錯，被試者接受錯誤答案的比率就上升為31.8群體動力論啟發(fā)我們要從內(nèi)部去研究群體行為的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律;從群體成員之間的關(guān)系去把握群體行為的變化過程;促進(jìn)小群體研究重點(diǎn)的轉(zhuǎn)化。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能自主合作探究，不受到教師的習(xí)環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果在合作學(xué)采用科學(xué)的評價制度，成員之間就會更有凝聚力，更容易形成團(tuán)隊力量。 新一輪課程改革逐步深入的大背景下，在合作教學(xué)的探富、完善、建構(gòu)而成的。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》生的學(xué)習(xí)方式，