《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解詩歌創(chuàng)作背景，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛國(guó)之情。（重點(diǎn)）理解課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。有感情地朗誦詩歌，讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏。把握詩中的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義，分析詩歌主旨。（難點(diǎn)）感受詩歌所創(chuàng)設(shè)的畫面及其意境，體會(huì)詩歌富有畫面感的特點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，看到“1938年”這個(gè)時(shí)間，你會(huì)想到什么？1938年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的第二年，祖國(guó)大地正在遭受日本侵略者的迫害。在這中華民族的危急時(shí)刻，詩人艾青沖到了時(shí)代的前沿，像一只喉嚨嘶啞的鳥，為土地的淪喪而悲歌，他懷揣一顆赤子之心，甘愿為祖國(guó)付出自己的一切，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩歌《我愛這土地》。二、教學(xué)開展1.探究活動(dòng)一：知人論世?！蜃髡吆?jiǎn)介艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，詩人。1933年第一次以“艾青”為筆名發(fā)表的長(zhǎng)詩《大堰河——我的保姆》，是他的成名作。著有詩集《大堰河》《北方》《向太陽》等。抗戰(zhàn)時(shí)期，他的詩作主要抒發(fā)熱愛祖國(guó)的深摯感情，傾訴民族的苦難，表達(dá)對(duì)光明的向往，詩歌中的主要意象是“土地”和“太陽”，詩人也因此被稱為“土地的歌者”“‘太陽與火把’的歌手”。◎背景鏈接本詩選自《艾青詩選》（人民文學(xué)出版社1984年版）。這首詩作于1938年11月，當(dāng)時(shí)飽經(jīng)滄桑的中國(guó)正在遭受日寇鐵蹄的踐踏，中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國(guó)詩篇。2.探究活動(dòng)二：深情誦讀。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀詩歌，并嘗試劃分詩歌節(jié)奏、標(biāo)出重讀字詞、初步把握情感?！蚋星榛{(diào)深沉而悲憤?！蜃x出節(jié)奏、重音提示：根據(jù)句意及句法成分劃分詩歌節(jié)奏，標(biāo)出重讀字詞?！蜃x出情感根據(jù)語言情感色彩及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出情感。假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……3.探究活動(dòng)三：分析意象?！蛘页鲆庀?。全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都被賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么。意象：土地、河流、風(fēng)、黎明、鳥；土地——正在遭受日寇欺凌的祖國(guó)國(guó)土；河流——人民心中因祖國(guó)苦難而洶涌的悲憤之情；風(fēng)——人民心中永不停息的對(duì)侵略者暴行的憤怒和抗?fàn)?；黎明——人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光?！蜿P(guān)注修飾語。注意土地、河流、風(fēng)、黎明這些意象的修飾語，說說它們帶給你的閱讀感受。對(duì)象 修飾語 閱讀感受土地 被暴風(fēng)雨所打擊著的 讓人聯(lián)想到祖國(guó)正遭受日寇的蹂躪。河流 永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的 讓人深切感受到中國(guó)人民心中長(zhǎng)期郁積著對(duì)國(guó)土淪喪的悲痛、對(duì)侵略者暴行的憤怒，以及他們不屈的抗?fàn)帯ｏL(fēng) 無止息地吹刮著的激怒的 黎明來自林間的無比溫柔的 讓人感受到中國(guó)人民對(duì)獨(dú)立自由、光明未來的美好憧憬和堅(jiān)定信心。這些加上了長(zhǎng)長(zhǎng)修飾語的意象極具象征意味，真切動(dòng)人，充滿了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，并且形象具體，富有立體感和畫面感。4.探究活動(dòng)四：欣賞意境。◎“為教材配插圖”能夠更加直觀地體會(huì)詩歌意境和作者情感，對(duì)于這首詩歌的插圖你會(huì)如何來設(shè)計(jì)呢？（1）元素小鳥、土地、河流、樹林、暴風(fēng)雨、黎明之光。（2）布局“鳥”的位置明顯突出；“土地”在畫面中是主體地位；“河流”流淌在“土地”上；“風(fēng)”吹刮在“土地”上空；“黎明”畫成遠(yuǎn)景。（3）色調(diào)整體色調(diào)：灰暗的冷色調(diào)。局部色調(diào)：“黎明”為暖色。（4）解說詞這幅插畫中的元素來自詩歌中的意象。畫面中最突出的形象就是“鳥”。暴風(fēng)雨肆虐，弱小的鳥對(duì)著廣袤的土地、向著奔騰的河流，唱出了對(duì)土地的熱愛，唱出了與河流一樣的悲憤，唱出了風(fēng)一般的激怒和反抗，更唱出了對(duì)黎明對(duì)未來的渴望。畫面以冷色調(diào)為主，昏暗、憂郁，表達(dá)人們對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)國(guó)土被踐踏的悲憤。然而，在遠(yuǎn)處，天邊有一抹晨光，這是來自林間的黎明，是光明和美好未來的象征。5.探究活動(dòng)五：形象主旨。◎分析鳥的形象。本詩中的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難、奮力抗?fàn)?、用生命歌唱并甘愿獻(xiàn)身于土地的愛國(guó)者形象?！蛱骄勘疚闹髦肌Ｔ娙藶槭裁磳⒆约杭僭O(shè)成一只“鳥”的形象？這只“鳥”歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，這寄寓了詩人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這不是作者一個(gè)人的心聲，而是當(dāng)時(shí)華夏兒女共同的心聲。6.探究活動(dòng)六：拓展延伸?！蜻@一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了艾青的詩，從中感悟了作者對(duì)于祖國(guó)強(qiáng)烈的愛戀之情。除此以外，你還知道哪些愛國(guó)詩句？人生自古誰無死？留取丹心照汗青。（文天祥）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游）保天下者，匹夫之賤，與有責(zé)焉耳矣。（顧炎武）僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。（陸游）了卻君王天下事，贏得生前身后名。（辛棄疾）欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年?。n愈）結(jié)束語：愛國(guó)是最高尚最樸素的一種感情，沒有國(guó)，家何以寄托？沒有國(guó)和家，人的靈魂何以寄托？人生最痛如浮萍，就讓我們以這些先輩為榜樣，努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家的繁榮富