第17課《貓》教學實錄 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《貓》教學實錄一、激活體驗，導入新課師：同學們，你們養(yǎng)過小動物嗎？它們給你帶來過怎樣的體驗？請簡單說說。生：我養(yǎng)過一只小兔子，它很可愛，給我的生活帶來很多快樂?？墒呛髞硭恢朗裁丛蛩懒耍液芎蠡跊]有好好照顧它，多看看它。生：我養(yǎng)過小貓，寫作業(yè)的時候它就盤臥在我的椅子邊，雖然什么聲音也不發(fā)出，但很溫暖，讓我覺得作業(yè)也不那么枯燥了。師：是啊，動物能夠給我們帶來快樂、安慰、陪伴，甚至保護我們……可是，在鄭振鐸先生筆下，有這么一個愛貓的家庭，卻最終永不養(yǎng)貓了。這又是為什么呢？讓我們一起走進這個關(guān)于貓的故事。二、默讀全文，整體感知師：本文講了一個什么故事呢？請概括。生：“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！睅煟悍浅：?。你抓住了文章開頭的關(guān)鍵語句來概括文章內(nèi)容，這是一種非常好的閱讀方法。概括文章內(nèi)容，可以先看看文章的開頭或者結(jié)尾部分有沒有概括性的語句，如果有，可以直接概括，如果沒有，再自行概括。三次養(yǎng)貓的具體經(jīng)歷是怎樣的呢？請同學們花3分鐘再次默讀課文，嘗試從三只貓的主要特點、結(jié)局和“我”的感受等幾個方面進行歸納整理，簡要填寫屏幕上這個表格。（屏顯表格。生默讀，師巡視。）（師巡視。發(fā)現(xiàn)并挑選出一兩份好的表格，屏幕出示。）師：摘錄文中的關(guān)鍵信息進行梳理，是我們理清文章思路的一種方法。梳理的過程中，要特別注意一些表示情節(jié)起止的語句，并學會借助這些語句來理清文章的思路。比如本文，事情之所以顯得很清楚，是因為一些標志性的語句表示了每一個事件的結(jié)束。請大家迅速找到文中標志三次養(yǎng)貓事件結(jié)束的語句，并圈畫出來。（生圈畫，交流。）生：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！鄙骸白源?，我家好久不養(yǎng)貓。”生：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！睅煟哼@些標志情節(jié)起止的語句，既是文章思路的體現(xiàn)，也是文章的關(guān)鍵句。尤其是句中的一些細微差別，比如第二句和第三句的“好久”和“永”。誰能說說僅從這兩個不一樣的詞，能看出作者一家對第二只貓和第三只貓的態(tài)度有什么不同嗎？生：第二只貓是亡失了，所以作者一家找了很久，第三只貓是死了，所以……師：邏輯有點不對，是不是？沒關(guān)系，我們再看看別的同學有沒有什么新的看法。生：第二只貓不見以后，作者一家過了很久才從貓亡失的陰影中走出來。而第三只貓死去以后，作者一家再沒有從陰影中走出來，所以才“永不”養(yǎng)貓了。師：你用了一個很好的詞，“陰影”。那么到底第二只貓和第三只貓給作者一家留下了怎樣的陰影，導致“我家永不養(yǎng)貓”了呢？這就需要我們回到文章中去，從字里行間尋找。三、品讀賞析，體會情感師：預(yù)習中，同學們對文章詞句和內(nèi)容的理解提出了一些問題。我整理了一下，發(fā)現(xiàn)有很多同學對第三只貓亡失后“我”更難過的心情感到不理解。而這個問題的答案，正好可以回答我們剛才提出的問題——第三只貓給“我家”留下了怎樣的陰影？哪位同學先來說一說第三只貓和“我家”的淵源？（生復(fù)述情節(jié)。）師：如果用一句來概括第三只貓和“我家”的故事，可以怎么概括呢？生：貓被冤枉吃了鳥，后來死了。師：你的概括里有“貓”，有“鳥”，“我家”呢？別忘了，老師問的是“概括第三只貓和‘我家’的故事”。（師重音在“我家”。）生：“我家”冤枉了第三只貓，然后貓死了。師：你的概括有了“我家”，也有了“貓”，有了“貓”的結(jié)局，還有一個結(jié)局。生：“我家”冤枉了第三只貓，然后貓死了，“我們”很后悔。師：是后悔嗎？再想想有沒有更合適的詞？生：是內(nèi)疚?！拔壹摇痹┩髁说谌回垼缓筘埶懒?，“我們”很內(nèi)疚。師：很好，內(nèi)疚。內(nèi)疚是指對一件事情或某個人心里感到慚愧而不安的一種心情。來看看“我們”是怎么冤枉一只貓的。這次我們需要課文里的語句。生：第30段有，“我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”。“妄下斷語”，說明“我”的結(jié)論下得很輕率。師：“我”妄下的斷語是怎么說的？你能找到相應(yīng)的語句讀一讀嗎？生：“一定是貓，一定是貓！”師：嗯，你讀得斬釘截鐵，讓人感受到不可遏止的憤怒。為什么“我”很快就認定這第三只貓是殺鳥兇手呢？“我”的推論從何而來？有沒有前因后果？生：有。因為“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著”，“隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了”。這兩處“凝望”，就是作者提前埋下的伏筆。在“我”的心里，這根本不是凝望，分明是虎視眈眈！師：嗯，分明是“貓視眈眈”。（生笑。）這么看起來，第三只貓分明是對鳥有想法了！那么如果先前的兩只貓還在，也愛癡望鳥籠，“我”會不會認為鳥的死亡與它們有關(guān)呢？生：不會。作者很喜歡第一和第二只貓，就算它們有什么過錯，也不會怪罪它們的。可是第三只貓就不一樣了?！懊腔ò椎模⒉缓每?，又很瘦”“不活潑”“好像是具著天生的憂郁性似的”“毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了”“也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的”，在作者筆下，這是一只又丑又懶的貓。師：看來長相丑陋、性格憂郁成了判定這只貓有罪的依據(jù)，“我”的妄下斷語、草率判斷，其實就是一種赤裸裸的偏見??！文中還有這樣毫無根據(jù)、充滿偏見的判斷嗎？生：有，比如“真是‘畏罪潛逃’了，我以為”。貓只不過像往常一樣行跡飄忽，但這時候“我”卻給它扣上了“畏罪潛逃”的罪名，仿佛真是它吃了鳥，害怕罪狀敗露，所以悄悄逃走似的。生：“我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了”，貓只不過嘴里好像在吃著什么，甚至不確定是否在吃，“我”卻如此肯定它一定在吃鳥腿，而且是可憐的鳥的腿。師：足見偏見容易讓人失去理智，公正才能確保對事情的正確判斷。（師板書“公正”。）師：“我”對于第三只貓的亡失會更加難過，還有其他原因嗎？除了誤解，“我”還對它做了什么？生：“一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下?！薄拔摇睂λ┘恿吮┝Α煟喝嗽谑⑴?，力氣肯定輕不了。也許“我”的棍棒相加，還成為了導致它最終死亡的間接原因?？磥?，不會控制情緒就可能導致行動的魯莽。生：不僅如此，“我”施暴的對象還是一只無法辯說的動物，即便冤屈，也無法讓人知曉。師：這就解釋了課前有一些同學的疑惑：為什么第三只貓死在了鄰家的屋脊上而不是自家的屋脊上？強者蠻橫無理，弱者無處申訴，這是多么委屈和絕望?。幵杆涝谒说奈菁?，也不愿或不敢回到自家的房梁！

生：事情的真相很可能是那只黑貓叼走了黃鳥，但也有可能真的就是這第三只貓吃的啊！師：看來這位同學有一個很有趣的假設(shè)。不過法律里有一個詞叫做“疑罪從無”。所以我們這里只能先判定第三只貓無罪。我們的閱讀重點仍然要回來——一個人為自身偏見而犯下的錯誤自責，正是可貴的內(nèi)省精神?！拔摇币蜃约旱倪^失給弱小者帶來傷害，甚至“永無改正我的過失的機會了！”，“我”的心里將永遠地背上——生（齊）：愧疚自責。（師板書“內(nèi)省”。）師：勿因偏見妄下斷言，否則傷己害人。帶著這種心靈的枷鎖，“我家永不養(yǎng)貓”。請帶著這種愧疚自責，朗讀第30、33、34段。（生朗讀。）師：對于丑陋、憂郁的第三只貓，“我”因為偏見而妄下斷語，心生愧疚。那么對于活潑、有趣的前兩只貓，“我”又是否真心喜愛它們呢？這也是課前預(yù)習中許多同學的疑惑之處。生：第一只貓“白雪球似的”，它撲來撲去，讓“我們”可以微笑著享受光陰。當它忽然消瘦后，“我們”都替它憂郁。它這樣牽動“我”的心情，看來是真愛。生：“我”稱它為“小侶”，這也表現(xiàn)出“我”對它的喜愛。生：第一只貓病死后，“我心里也感著一縷的酸辛”，這反映出“我”雖然惋惜、傷心，但并不那么痛心，還能反過來安慰三妹說“不要緊”。師：“我”愛這只貓的調(diào)皮活潑，但“縷”這個量詞恰恰說明對于這個給“我們”帶來“生命的新鮮與快樂”的貓的死亡，“我”的悲傷卻是有限的。為什么？

生：這只貓對于“我”只是寵物而已，換一只也一樣。師：看來不是真愛。那“我”對第二只貓呢？生：當?shù)诙回埻鍪Ш?，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。對于它的丟失，“我”雖然悵然憤恨，但也只是覺得一件所愛的東西被奪去了。師：是的。生命不應(yīng)該是可以要來或送去的東西。真遺憾，這也不是真愛。通過品讀這些流露作者情感的關(guān)鍵詞句，我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”并不是真正地愛貓，他只是把貓當作可以帶來歡樂的東西，而并非一個獨立的生命。那么，真正的愛是什么樣的呢？生：真正的愛不是居高臨下，不是占有，而是把它當作一個平等的生命去尊重和愛。（師板書“平等”。）師：讓我們再來齊讀這些語句，注意讀出前后情感的變化。（屏顯，生齊讀。）我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽乙矏澣坏?，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！（師就重讀字詞進行指導后，生再次齊讀。）師：文章就是這樣逐層深入抒寫情感的，我們讀文章不僅要梳理其外在的思路，更要明白其內(nèi)在的情感線索。其實，文中作者借三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷所表達的思想在先賢經(jīng)典中早有論述。如《論語》中的“泛愛眾”，《道德經(jīng)》中的“天地不仁，以萬物為芻狗”等等，都闡明了對待他人，甚至他物應(yīng)有的平等態(tài)度。（屏顯。師板書“平等”。）泛愛眾而親仁。（《論語》）天地不仁，以萬物為芻（chú）狗。（《道德經(jīng)》）四、想象感悟，升華主題師：如果你是第三只貓，當你在鄰家屋脊上奄奄一息時，你最想對文中的“我”說什么？生：人啊，為什么你總喜歡自詡為萬物靈長，自以為主宰世界呢？生：我們的委屈，有沒有讓你們動一點點惻隱之心呢？師：在大家的言語中，我深深地為這些貓感到委屈，為人感到痛心！生活中，我們既有可能成為文中粗暴無理的“我”，也有可能成為那卑微弱小的貓。作者用質(zhì)樸的語言將身邊小事娓娓道來，用飽含懺悔的深情告訴我們：公正，不因偏見而處事武斷；自省，不因犯錯而退縮逃