8《匆匆》（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

8《匆匆》（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《匆匆》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下部分：

1.理解課文《匆匆》的生字詞、詞義及句子的含義。

2.學(xué)習(xí)課文描繪時(shí)間流逝的生動(dòng)形象和表達(dá)作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨。

3.分析課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭手法，如排比、擬人等。

4.探討作者對(duì)時(shí)間流逝的感悟，以及如何珍惜時(shí)間、把握人生的主題。

5.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《匆匆》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高閱讀理解和寫作水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考時(shí)間流逝的意義，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，激發(fā)對(duì)生活的深刻感悟。

3.文化傳承與理解：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解珍惜時(shí)間的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)課文《匆匆》的藝術(shù)欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文《匆匆》的主題思想：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生深刻理解作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨，以及對(duì)珍惜時(shí)間的呼吁。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的關(guān)鍵詞句，如“日子過(guò)去，去了，永不回來(lái)”等，體會(huì)時(shí)間的寶貴和不可逆性。

-掌握修辭手法：課文中的排比、擬人等修辭手法是教學(xué)重點(diǎn)。例如，課文中“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去”的排比句式，以及“日子像針尖上一滴水滴在大海里”的擬人表達(dá)，都是需要學(xué)生理解和模仿的。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深刻體會(huì)作者的情感：理解作者對(duì)時(shí)間流逝的深切感悟是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生可能難以完全體會(huì)到作者內(nèi)心深處的焦慮和無(wú)奈，需要教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、情感渲染等方式，幫助學(xué)生深入體會(huì)作者的情感。

-理解課文的結(jié)構(gòu)安排：課文《匆匆》的結(jié)構(gòu)安排較為細(xì)膩，作者通過(guò)不同場(chǎng)景的描繪來(lái)表現(xiàn)時(shí)間流逝的主題，學(xué)生可能難以把握這種結(jié)構(gòu)安排的精妙之處。例如，課文開(kāi)頭“日子過(guò)去，去了，永不回來(lái)”與結(jié)尾“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了”的呼應(yīng)，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

-掌握課文中的生字詞：課文中的一些生字詞，如“徘徊”、“蒸融”等，學(xué)生可能不熟悉，需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕忉尯驼Z(yǔ)境示例，幫助學(xué)生掌握這些詞匯的正確用法和含義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《匆匆》課文的電子版或打印版，以及相關(guān)的背景資料，以便于學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

3.多媒體資源：搜集與時(shí)間流逝相關(guān)的視頻片段、圖片等，用于課堂展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為適合討論和分享的空間，準(zhǔn)備白板和markers，以便于學(xué)生展示自己的理解和想法。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《匆匆》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“課文表達(dá)了作者怎樣的時(shí)間觀念？”和“作者通過(guò)哪些修辭手法表達(dá)情感？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀課文《匆匆》，理解課文內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)，供教師查看。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放關(guān)于時(shí)間流逝的短視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的修辭手法和深層含義，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)課文的理解，以及時(shí)間在生活中的意義。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行解答和指導(dǎo)，確保學(xué)生理解課文難點(diǎn)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考教師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的看法和理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生勇敢提問(wèn)，與同學(xué)和教師進(jìn)行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握修辭手法和課文主題。

通過(guò)討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與時(shí)間流逝主題相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的短文。

提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作任務(wù)，反思自己對(duì)時(shí)間流逝的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)寫作實(shí)踐加深對(duì)時(shí)間流逝主題的理解。

拓寬知識(shí)視野，通過(guò)反思總結(jié)提升自我學(xué)習(xí)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文內(nèi)容理解

-《匆匆》的作者：朱自清

-文章主題：對(duì)時(shí)間流逝的感慨和珍惜時(shí)間的呼吁

-文章結(jié)構(gòu)：課文分為三個(gè)部分，分別描繪了時(shí)間在洗手、吃飯、默默時(shí)流逝的情景

-重點(diǎn)句子理解：

-“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去”：通過(guò)排比句式，形象地描繪了時(shí)間在日常生活中悄無(wú)聲息地流逝。

-“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了”：通過(guò)擬人手法，生動(dòng)地表達(dá)了時(shí)間消逝的無(wú)影無(wú)蹤。

2.修辭手法

-排比：通過(guò)連續(xù)使用結(jié)構(gòu)相似的句子，增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，如“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去”。

-擬人：將無(wú)生命的事物賦予人的特征，使表達(dá)更加生動(dòng)形象，如“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了”。

-比喻：通過(guò)將時(shí)間比作輕煙和薄霧，形象地描繪了時(shí)間的無(wú)形和易逝。

3.語(yǔ)言風(fēng)格

-文筆細(xì)膩：作者用細(xì)膩的筆觸描繪了時(shí)間流逝的情景，使讀者能夠感受到時(shí)間的細(xì)微變化。

-情感真摯：作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨和對(duì)珍惜時(shí)間的呼吁，表現(xiàn)出作者真摯的情感。

4.文章主旨

-對(duì)時(shí)間流逝的感慨：作者通過(guò)對(duì)日常生活中時(shí)間流逝的描繪，表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和感慨。

-珍惜時(shí)間的呼吁：作者在文中呼吁人們要珍惜時(shí)間，把握人生的每一個(gè)瞬間。

5.生字詞

-洗手間：洗手的時(shí)候

-飯碗：吃飯時(shí)盛飯的碗

-默默：靜靜地，不發(fā)出聲音

-輕煙：輕薄的煙霧

-初陽(yáng)：清晨的陽(yáng)光

-蒸融：被熱氣蒸發(fā)消散

6.寫作技巧

-觀察細(xì)致：作者通過(guò)對(duì)日常生活中時(shí)間流逝的細(xì)致觀察，描繪出了時(shí)間的流逝。

-情感抒發(fā)：作者在文中直接抒發(fā)了自己對(duì)時(shí)間流逝的感慨，以及對(duì)珍惜時(shí)間的呼吁。

7.閱讀理解

-掌握文章的主題和結(jié)構(gòu)

-理解課文中的修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格

-分析課文中的重點(diǎn)句子和生字詞

-感悟作者的情感和文章的主旨

8.寫作練習(xí)

-以“時(shí)間流逝”為主題，寫一篇短文，運(yùn)用排比和擬人等修辭手法，表達(dá)自己對(duì)時(shí)間流逝的感慨。

-結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的感悟。

9.思維拓展

-探討時(shí)間流逝對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，如何珍惜時(shí)間，更好地規(guī)劃自己的人生。

-分析其他文學(xué)作品中對(duì)時(shí)間流逝的描繪，比較不同作者的表達(dá)方式和情感。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，我嘗試在課堂上使用多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻、音頻和動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生更加直觀地感受時(shí)間的流逝，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)了以小組合作探究為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過(guò)討論和分享，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)時(shí)間流逝的感悟。

3.引入了跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)與歷史、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生從不同角度理解時(shí)間的價(jià)值和意義。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成度不夠，導(dǎo)致課堂討論的深度和廣度受到影響。

2.在教學(xué)組織方面，課堂活動(dòng)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)過(guò)于匆忙，學(xué)生未能充分參與和體驗(yàn)。

3.在教學(xué)方法上，我注意到對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不夠，未能充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）改進(jìn)措施

1.對(duì)于教學(xué)管理的問(wèn)題，我將在課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督和反饋，確保每位學(xué)生都能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，可以設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)的提交截止時(shí)間，以及提供在線平臺(tái)供學(xué)生交流和分享預(yù)習(xí)成果